《風(fēng)箏》課堂實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《風(fēng)箏》課堂實錄風(fēng)箏這篇課文主要敘述了什么內(nèi)容?同學(xué)們要怎樣學(xué)習(xí)?老師應(yīng)當(dāng)考慮好授課模式。下面是由我整理的李衛(wèi)東風(fēng)箏課堂實錄，老師們不妨參考一下。

李衛(wèi)東風(fēng)箏課堂實錄第一課時

師：今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做《風(fēng)箏》。(板書課題)古往今來，有許多文人墨客書寫過有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們先來讀讀這樣兩首古詩：(出示文字)

生：(齊讀)草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：這里面沒有寫到風(fēng)箏啊?怎么老師說這首詩也是寫風(fēng)箏的呢?

生：這首詩里面說“忙趁東風(fēng)放紙鳶。〞“紙鳶〞就是指風(fēng)箏。

師：你說的真好!聯(lián)系上面的句子看一看，這是說孩子們放學(xué)回來得很早，于是

生：(齊讀)忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：好。我們再來讀第二首。

生：(齊讀)春衣稱體近清明，風(fēng)急鷂鞭到處鳴。忽聽兒童急拍手，松梢吹落美人箏。

師：能讀懂嗎?

生：能!

師：孩子們?yōu)槭裁唇辜钡刂迸氖职?

生：因為他們的風(fēng)箏被風(fēng)吹落到樹梢上了。

師：這是古人詩句中的風(fēng)箏。我們今日學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》。誰能大膽地猜想一下課文可能是講什么的?

生：可能是講風(fēng)箏的樣子和用途。

師：你猜想這是一篇說明文。

生：講了和風(fēng)箏有關(guān)的一個故事。

師：你認(rèn)為更側(cè)重于敘事。

生：講了風(fēng)箏的制作過程。

師：還有其他的想法嗎?

生：我認(rèn)為這篇課文寫的是一個流浪的孩子，特別思念他的母親。他在風(fēng)箏上寫下自己的心愿，然后放飛風(fēng)箏，讓他替自己去查找母親。

師：啊呀，一只小小的風(fēng)箏就引發(fā)了你這么多多情的遐想，那么，這篇課文究竟講的是什么呢?現(xiàn)在王老師把課文發(fā)給大家，請你仔細地讀一讀，遇到不熟悉的字查查字典，或者問問老師和同學(xué)，把課文讀通順，看看課文究竟寫什么了?

李衛(wèi)東風(fēng)箏課堂實錄第二課時

(同學(xué)拿到課文，自己小聲練習(xí)讀)

師：(行間巡察，不時答復(fù)孩子們提出的問題)有同學(xué)提出來這兩個字不熟悉，看黑板。(板書：向往)誰知道什么叫“向往〞?

生：向往就是對美妙生活的憧憬。

師：答復(fù)得特別精確。這兩個字都是豎心旁，看來跟心情有關(guān)，表示對美妙生活的一種憧憬、神往。

師：還有同學(xué)提出這個字不熟悉，(板書：倏)這個字念“shū〞，它表示什么意思呢?

生：(搖頭)

師：等一下我們在學(xué)習(xí)課文的時候，可以通過聯(lián)系上下文來理解它。好，下面我們來請幾位同學(xué)分自然段讀課文，其他同學(xué)仔細思索：這篇課文圍圍著風(fēng)箏主要講了什么?

(指名同學(xué)分自然段讀課文，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解了“倏〞的意思，老師相

機評價。略)

師：我們沒有接觸到課文的時候，大家猜測了許多課文可能寫了什么，現(xiàn)在我們已經(jīng)讀過課文了，誰能用一句話說說課文主要講了什么?

生：課文主要講了我和小伙伴們一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的事情。

師：你是從哪兒找到了這個答案?

生：課文的第一自然段說“童年的時候，我們這些孩子，最大的歡樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。〞

師：真好，你真會發(fā)覺。(打出文字投影，師范讀了這句話)

你們從哪兒可以看出來在童年的全部回憶當(dāng)中情有獨衷的就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏呢?

生：因為說那是“最大的歡樂〞。

師：你體會得真好，請你們自己練習(xí)讀一讀，讀出對風(fēng)箏的感情。(同學(xué)練習(xí)讀，老師指名匯報，通過評價來進行感情朗讀的指導(dǎo))

師：這句話概括了課文的主要內(nèi)容，同時還有另外一個重要作用，因為我們發(fā)覺，它還領(lǐng)起了下文。接下來的課文很自然地就記敘了他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景，你能試著給課文分段嗎?