血管新生與干細(xì)胞移植在下肢缺血中的應(yīng)用課件

血管新生與干細(xì)胞移植在下肢缺血中的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_血管新生與干細(xì)胞移植在下肢缺血中的應(yīng)用血管新生與干細(xì)胞移植在下肢缺血中的應(yīng)用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_血管新生與干細(xì)胞移植在下肢缺血中的應(yīng)用谷涌泉首都醫(yī)科大學(xué)血管外科研究所首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院血管外科第一部分,干細(xì)胞研究和應(yīng)用的基礎(chǔ)知前言地理學(xué)科的主要特點表現(xiàn)在五方面--位、布、區(qū)、關(guān)、圖。具體來講就是：區(qū)位要緊、注重分布、突出區(qū)域、闡明關(guān)系、運用地圖高層次的綜合。在講某一區(qū)域或某一國家時，介紹它的區(qū)位要素是最基本的內(nèi)容，而在空間關(guān)系上，就是要讀出空間上的分布，概括區(qū)域地理事物的分布特征。在區(qū)域聯(lián)系上，就是要概括區(qū)域特征，反映區(qū)域聯(lián)系。闡明地理關(guān)系，是讓學(xué)生了解地理環(huán)境兩個或多個要素間的相互作用。運用地圖則是應(yīng)充分認(rèn)識地圖在地理教學(xué)中的作用。1初中地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展趨勢1.1更加重視人文地理。①減少自然地理知識量，加大人文地理知識比重，加大人口地理、城市地理、文化地理、政治地理、休閑地理等教學(xué)內(nèi)容；②自然地理結(jié)合人文地理。例如：講海陸位置時，要聯(lián)系海陸位置對工農(nóng)業(yè)、人口、城市等分布的影響。③利用區(qū)域地理輔助理解人文地理。例如：區(qū)域地理中要說明一個區(qū)域的人們，如何利用當(dāng)?shù)氐牡乩項l件進(jìn)行各項活動，反映該區(qū)域的生產(chǎn)特點、文化特點和生活特點。1.2注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。①通過合理設(shè)置練習(xí)題培養(yǎng)能力。練習(xí)題要聯(lián)系實際、有趣味性、設(shè)置疑問等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。②設(shè)置疑問，積極引導(dǎo)，使學(xué)生充分思考。初中地理教學(xué)中，不要將所有問題的結(jié)論都一一給出，而是設(shè)置問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，在學(xué)生積極主動參與的過程中得出結(jié)論。③精心設(shè)計圖像系統(tǒng)。豐富地理圖像類型，美化地理圖像設(shè)計，減少圖載信息，充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。2提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的方法2.1結(jié)合實際，在學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。地理思維和方法的養(yǎng)成需要學(xué)生掌握豐富的地理知識為基礎(chǔ)，有了知識他們才能運用知識進(jìn)行地理思維。實際教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，有差別的分別進(jìn)行培養(yǎng)，針對地理基礎(chǔ)較差，對地理學(xué)習(xí)不重視的學(xué)生，在課堂上應(yīng)通過實際案例、幻燈片教學(xué)、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握地理基礎(chǔ)知識；針對學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但成績不是很理想的學(xué)生，要課堂教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。2.2圖表結(jié)合講解---化抽象為具體。初中地理有很多抽象的物理現(xiàn)象，在教材中沒有文字說明，如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象，針對類似問題可以采用圖表結(jié)合進(jìn)行講解。運用空間想象的思維方法，通過讀地球公轉(zhuǎn)示意圖可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認(rèn)識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系，對這一知識有個初步的認(rèn)識，然后利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象?？墒箤W(xué)生比較全面的掌握相關(guān)知識。2.3利用電教設(shè)備輔助教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，學(xué)校引進(jìn)了大量的電教設(shè)備，初中地理教學(xué)過程中，為了給學(xué)生建立直觀、立體、動態(tài)的概念，可以利用實況錄相、計算機(jī)課件、地球儀等設(shè)備來輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在"地球儀"教學(xué)過程中，可以采取以下步驟：通過觀察地球儀，學(xué)生從感性上認(rèn)識地球儀上面哪些是經(jīng)線，哪些是緯線。接著通過一邊觀察地球儀一邊完成經(jīng)緯線特點表格的填寫。其中緯線部分由教師一邊引導(dǎo)，學(xué)生一邊觀察一邊填寫。經(jīng)線部分由學(xué)生自己觀察，并仿照緯線部分歸納經(jīng)線特點并填寫表格。最后做鞏固練習(xí)題。2.4開展形式多樣的高效課堂教學(xué)。初中地理強(qiáng)調(diào)對事物原理的認(rèn)識，理解難度大。這就需要教師在備課前，根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合教材，多收集一些資料，如"地震"、火山、臺風(fēng)等現(xiàn)象，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。結(jié)束語：初中地理課程知識覆蓋面廣，要想讓每一名學(xué)生都全面系統(tǒng)的掌握知識比較困難，但是只要初中地理教師認(rèn)真分析每個學(xué)生的特點，根據(jù)教材內(nèi)容有針對性的制定教學(xué)計劃，運用電教設(shè)備輔助教學(xué)，巧妙設(shè)計教學(xué)方法，就一定能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。多媒體運用至今,得到了大家的肯定和認(rèn)同。但不得不承認(rèn),我們的多媒體教學(xué)還處在相當(dāng)幼稚的初級階段,在不少方面還存在著問題,特別是在農(nóng)村學(xué)校更是明顯的暴露出來。那么我們對它的態(tài)度,是否應(yīng)該重新思考一下呢?多媒體教學(xué)在農(nóng)村中存在著哪些問題呢?一、多媒體設(shè)備僧多粥少,難逐人愿由于現(xiàn)在社會大興多媒體之風(fēng),這樣便迫使農(nóng)村學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)價格不菲的的多媒體設(shè)備。我們這所農(nóng)村學(xué)校雖然擁有一間專用的多媒體教室,然而我們學(xué)校有2000多人,近30個班級,要想上一次多媒體課要排上好幾個星期,輪上的時候準(zhǔn)備好的課件可能已經(jīng)過了要上的課。這種情況不單單是我們這里而是到處都存在的問題。二、無多媒體不成公開課雖然是僧多粥少,但是我們還是如火如荼進(jìn)行多媒體課件的制作。因為使用多媒體教學(xué)手段直接影響著“評級”“評優(yōu)”等各項考核,那種“非多媒體(課件)者一票否決”的不平等原則也導(dǎo)致了諸多矛盾和隱患。我們農(nóng)村教師心有不樂卻也無可奈何。為了一節(jié)評優(yōu)課,我們要使出渾身解數(shù)。執(zhí)教教師受客觀條件和個人素質(zhì)等因素的制約,不能熟練制作多媒體課件,需要動用其他教師的力量。有的幫其紋盡腦汁設(shè)計腳本,有的幫其夜以繼日地泡在電腦房,苦戰(zhàn)多日甚至是一個多月,這樣才能“磨”出一個課件。而農(nóng)村學(xué)生能上一節(jié)多媒體課不是一件容易的事,學(xué)生都會感到新鮮,又加上是公開課,有那么多的教師來聽課,所以學(xué)生都會表現(xiàn)出很大的興趣。這樣一來就能激發(fā)學(xué)生興趣,課堂氣氛也很活躍。聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)也會露出滿意的笑容,獎是可以拿到的了。但在我看來,這些華麗的多媒體課其實是缺少教學(xué)價值的,不但浪費了教師的時間、精力,而且分散了學(xué)生的注意力,得不到良好的教學(xué)效果,這樣的多媒體教學(xué)是不可取的。三、多媒體課成了獨媒體課計算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具,傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機(jī),黑板、粉筆可以不要了,投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)也可以不要了。而這些東西在農(nóng)村普遍存在,不少課都是可以由投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)來輔助教學(xué)的。但是在不少人的眼里計算機(jī)就等于是多媒體的同義詞,多媒體課就是用計算機(jī)上的課,多媒體課成了獨媒體課。當(dāng)我們在設(shè)計課件的時候,一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機(jī),那就很容易覺得每個環(huán)節(jié)都需要用計算機(jī)。我們的思路應(yīng)該反過來,應(yīng)該想著什么地方可以不用計算機(jī),首先把沒必要使用計算機(jī)的地方確定好,剩下的就是可使用計算機(jī)的地方。計算機(jī)應(yīng)該是能少用就盡量少用,能不用就盡量不用,能用別的工具達(dá)到預(yù)想的效果,就用別的工具。多媒體不等于獨媒體,能把計算機(jī)與其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課,才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上,和放幻燈片有什么區(qū)別?重形式而輕內(nèi)容,用電腦玩花樣,使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報,這是農(nóng)村多媒體教學(xué)普遍存在的問題。四、多媒體教學(xué)中忽視教師的主導(dǎo)作用計算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征是“輔助”,即輔助教師,而不是取代教師。不堅持這一原則,計算機(jī)輔助教學(xué)就會與現(xiàn)代教育思想相背離。教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程,是包含了教師的教育思想、教師的經(jīng)驗、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用以及復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等在內(nèi)的過程。農(nóng)村教師雖然不善于制作多媒體課件,但教學(xué)經(jīng)驗非常豐富。一個設(shè)計精良的教學(xué)課件,一個摻入了“最先進(jìn)”的教育思想、運用了某種時髦“教學(xué)策略”的教學(xué)課件,其教學(xué)效果也難以與一個經(jīng)驗豐富的農(nóng)村教師相比。無論這個課件設(shè)計得多么精致,也不可能做到像一個農(nóng)村教師那樣通過他的感官從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言和聲調(diào)等方面獲得大量的反饋信息,從而及時、微妙、有人情味地調(diào)整教學(xué)。血管新生與干細(xì)胞移植在下肢缺血中的應(yīng)用谷涌泉首都醫(yī)科大學(xué)血管外科研究所首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院血管外科第一部分,干細(xì)胞研究和應(yīng)用的基礎(chǔ)知概●干細(xì)胞(stemcell是指具有無限或較長期的自我更新能力,并能分化出至少一種高度分化子代細(xì)胞的細(xì)胞●根據(jù)細(xì)胞來源將干細(xì)胞分成胚胎性干細(xì)胞和成體干細(xì)胞,而成體干細(xì)胞包括自體干細(xì)胞和異體干細(xì)胞。干細(xì)胞移植的類型(1)1、根據(jù)其分化潛能的寬窄將干細(xì)胞分類(1)全能干細(xì)胞totipotentstemcells),2)三胚層多能干細(xì)胞pluripotentstemcells),(3)單胚層多能干細(xì)胞(multipotentstemcells)和單能干細(xì)胞(monopotentstemcells干細(xì)胞移植的類型(2)(1)全能干細(xì)胞totipotentstemcells):哺乳動物的生命周期始于受精卵,受精卵具有分化成體內(nèi)200多種不同細(xì)胞類型的潛能并能發(fā)育成為一個完整個體,細(xì)胞的這種潛能稱為全能性,相應(yīng)地,具有這種潛能的細(xì)胞貝稱為全能干細(xì)胞(2)多胚層多能干細(xì)胞:內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞雖然失去了發(fā)育成完整個體的能力,但仍具有分化成個體中包括生殖細(xì)胞在內(nèi)的各種細(xì)胞的潛能,具有這種潛能的細(xì)胞稱為多胚層多能干細(xì)胞干細(xì)胞移植的類型(3)(3)單胚層多能干細(xì)胞其分化潛能較前兩者要窄許多,它只能分化成幾種特定類型的細(xì)胞,如間充質(zhì)干細(xì)胞通常只能分化形成骨、肌肉、軟骨、脂肪及其他結(jié)締組織。卻不能分化為除此以外的其他組織(4)單能干細(xì)胞有的干細(xì)胞只分化成單種細(xì)胞,如神經(jīng)元干細(xì)胞只能分化成神經(jīng)元,而不能分化為顯形膠質(zhì)或少突膠質(zhì),這種細(xì)胞稱為單能干細(xì)胞。干細(xì)胞移植的類型(4)2、根據(jù)細(xì)胞來源將干細(xì)胞分成胚胎性干細(xì)胞和成體干細(xì)胞。(1)胚胎性干細(xì)胞:胚胎性干細(xì)胞通常是指源自囊胚內(nèi)細(xì)胞團(tuán)的ES細(xì)胞(embryonicstemcells),但通常人們將從畸胎癌中分離出來的EC細(xì)胞和從早期胎兒原始生殖細(xì)胞中分離、篩選到的EC細(xì)胞也歸為胚胎性干細(xì)胞。干細(xì)胞移植的類型(5)(2)成體干細(xì)胞:指那些組織或器官特異性干細(xì)胞,它們主要用于維持細(xì)胞功能的穩(wěn)態(tài),早先人們認(rèn)為在一些經(jīng)常更新的組織,如血液、小腸黏膜、表皮等中才存在著干細(xì)胞,這些干細(xì)胞負(fù)責(zé)機(jī)體的更新與創(chuàng)傷的愈合,但近年來的研究結(jié)果表明一些曾認(rèn)為成熟后不再進(jìn)行分裂的組織,如腦、肝中也存在著干細(xì)胞。成體干細(xì)胞來源●目前發(fā)現(xiàn)有干細(xì)胞存在的組織類型也越來越廣這些組織包括:骨髓、外周血、腦、血管骨骼肌、肝、胰、皮膚和胃肪道的上皮及脂肪等。其來源有2種說法:A、一種是成體干細(xì)胞是在個體發(fā)育過程中殘留下來的胚胎干細(xì)胞B、另一種是成體干細(xì)胞是成體細(xì)胞在某些情況如外傷等)經(jīng)過重新編程(reprogmmming)后形成的,甚至是細(xì)胞間自發(fā)融合的結(jié)果。究競哪種說法是正確的?還有待于進(jìn)一步的研