課件-略讀課文教學的有效設計共3

略讀課文教學的有效設計【精品】PPT課件略讀課文教學的有效設計略讀課文教學的有效設計人教版小學語文教材:精讀課文、略讀課文教材課文精讀課文略讀課文略讀課文比例三上32825下|322244825四上32181444四下32171547%五上28141450五下28141450六上28141450六下21101152人教版小學語文教材為什么要編排略讀課文?人教版四年級上冊:32篇課文(14篇略讀課文)第一單元:1觀潮2*雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4*火燒云浙江版四年級上冊:24篇課文+4篇選學課文第一單元:1趙州橋2敦煌莢高窟3元帥和棋手△和太陽比賽國外小學語文教材日本每冊教材4-8篇課文,美國每冊教村15-17篇課文,沒有精讀課文與略讀課文之分。如何保證學生能有效的進行自主性閱讀學習，教師在教學活動中的主導地位是非常重要的。我們知道：學生的積極主動精神不是自發(fā)產生的，需要教師的啟發(fā)誘導。應該說，教師的主導作用主要體現在學生主體作用的發(fā)揮。在新課程的實施過程中，教師的主導作用不應被忽略，而是更應加強。那么，在初中語文自主性閱讀中教師應發(fā)揮什么作用呢？中國自古以來就弘揚"文以載道"的文化傳統(tǒng)，倡導文學、哲學、史學不分家。目前的語文教學也非常重視培養(yǎng)學生語文學科的人文素養(yǎng)，加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，特別是儒家入世思想中的頑強拼搏的精神和道家自我進取的意識，對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自強不息的精神和心理具有重大的意義和作用?；诖?，筆者認為在語文學科教學中滲透閱讀心理學必須牢牢把握以下幾方面。1.初中語文閱讀教學中滲透閱讀心理學的必要性初中生正處于身心發(fā)育的關鍵期，各門學科的教學教師都要重視學生的身心發(fā)展需要，在語文閱讀教學中滲透閱讀心理學的重大意義主要體現在以下幾個方面。1.1學生全面發(fā)展的需要。從學生發(fā)展的每一階段來看，中學階段是學生發(fā)展最為關鍵和迅速的時期之一，也是學生心理具有最高可塑性的時期之一，教育心理學家稱這一時期為"心理斷奶期"和"風暴期"。這一時期的中學生存在著很多心理上的問題，比如：學習壓力問題、全面發(fā)展問題、愛情與性心理問題、無關情緒干擾問題等。這類問題都會給學生帶來不同程度上的困擾，導致中學生閱讀心理得不到良好的提升，在閱讀過程中獨立解決問題和困難的能力有限，如果學生的這些問題得不到及時解決，將會對學生閱讀能力的提高產生嚴重的影響。1.2適應社會發(fā)展的需要。為了適應社會良好發(fā)展的需要，學校教學不再僅僅是為了傳授學生知識，更是為了培養(yǎng)學生身心的健康發(fā)展。當前社會中，學生群體犯罪的現象越來越多，學生自殺的事件也層出不窮，學生人群中患有抑郁癥的也逐漸增多，為了使社會能夠得到和諧穩(wěn)定的發(fā)展，為了使每個學生都能夠得到身心的良好發(fā)展，語文學科需要擔負起在教學過程中滲透閱讀心理學，使學生的身心得到健康發(fā)展的職責。2.初中?Z文閱讀教學中滲透閱讀心理學的策略2.1在文學作品中品味人物的性格特征。文學作品中描繪了許許多多的人物形象，每一個人物具有他自身不同的性格特征，引導學生走進這些人物，能夠從他們性格特征中學到一些良好的品質。"語文課本中的人物形象描繪為學生了解世界、體會思想感情、認識人生提供了一個豐富多彩的空間，也為學生培養(yǎng)良好的閱讀心理品質提供了形象生動的憑借物。"比如，在《威尼斯商人》這一內容中，鮑西婭正直、善良、堅韌不拔、勇敢、智慧，在她身上能夠看到人類的真善美。這一人物是莎士比亞作品中一個富有理想化的人物，讀者在閱讀這一文學作品的過程中會發(fā)現通過塑造這種完美的人物，能夠給讀者傳遞正能量。初中語文教師要指導學生養(yǎng)成勤于閱讀的好習慣，要讓學生學會從文學作品中得到正確價值觀的指導，這才是閱讀教學的目的。夏洛克這一人物形象是這個作品中最值得品味的人，他雖然有可恨之處，但他也是個可憐之人。在講解過程之中教師不要忽視造成夏洛克悲劇命運的幕后黑手――當時的社會環(huán)境。初中生在對一個人進行判斷的時候容易造成思想上的片面和極端，語文教師應當巧妙地設計課堂教學內容，將學生的實際生活與文學作品緊密的聯(lián)系在一起，讓學生逐漸學會客觀地判斷一個人、多視角觀察和分析一個人。2.2在閱讀寫作中與學生進行心理的溝通和交流。作文的講解和評價也是滲透閱讀心理學的重要環(huán)節(jié)，教師可以聯(lián)系學生的實際生活和思想情感，有針對性地選擇一些能夠提高學生閱讀能力的命題引導學生進行寫作并開展講解和評價。每周的寫作課上，教師可以巧妙的設計一些能夠反映出學生閱讀心得的題目，組織學生開展閱讀寫作，鼓勵學生根據自己的閱讀愛好進行獨立的創(chuàng)作，抒發(fā)自己的真實情感。在批閱學生的作文時，選取具有較強代表性的作品在班里講評，讓學生自由地點評，教師適當的進行指導和點撥，讓學生認識到應該如何開展獨立創(chuàng)作。另外，也可以通過師生一起寫日記交流的方式來滲透閱讀心理學內容。當然，這個日記不是學生自己的隱私日記，而主要是針對寫作練習設計的。通過交流學生寫的日記，教師能夠了解到學生的閱讀情況以及他們閱讀中遇到的問題的認識，對于學生產生的不正確的閱讀心理，可以通過有針對性的點評讓學生們理解。對于教師所寫的日記，學生都非常好奇，通常會爭相討論?？傊喿x這些文章的益處是語言無法匯總的，在形成學生良好健全的人格，豐富學生的精神底蘊，促使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀方面具有一定的積極作用，而且還可以引導學生成為作者的朋友、知己，對學生開展有效的閱讀心理教育是所有語文教師應當必備的一項基礎技能，也是教師需要承擔的一份責任。學生如同一顆種子，教師充滿愛心的去澆灌他們，指導他們走向成功的彼岸。02—0017—01農村教育，尤其是偏遠山區(qū)的教育還很落后，跟不上時代的發(fā)展要求，筆者結合當地的教育實際就如何發(fā)展本地教育談談自己的見解。一、不依法治教、不依法管理是當前農村教育的薄弱之處由于農村尤其是偏遠山區(qū)的條件所限，交通、信息都不發(fā)達，因此對國家的法律法規(guī)、新的教育理念、教育政策貫徹領會不深。當今的法制社會，不依法辦學、依法治教，就會生出許多事端。比如，教師倡導或暗示學生隨便征訂教輔資料，體罰和變相體罰學生等違背法律法規(guī)的事時有發(fā)生。由于教師及校長法治意識的淡薄，對《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等法律法規(guī)學習不夠，理解不深入，依法管理也就跟不上黨和國家的要求，在教育教學管理上也就隨意性大，不規(guī)范、不科學，這就造成了違背教育規(guī)律的教育方式存在。因此，農村學校應該具有自我反省的意識，要意識到各種問題的存在，這樣才會取得長足的發(fā)展。二、不重視校園文化建設，學校沒有精神支柱在當前高考這個指揮棒的作用下，素質教育在農村實施的力度不大，效果不明顯。比如在小學只有語文、數學、英語的考試成績決定學?；蚪處煹拿\，教師只顧應付各種教學考核而忽略了學生其他方面的教育，這種辦法還是改革之前的應試教育模式。學校沒有自己的辦學和教學特色，缺乏文化建設，缺乏創(chuàng)新精神，這樣教育出來的學生就適應不了新時代的要求。三、思想僵化、閉關自守是學校發(fā)展的死穴1.沒有學習型的隊伍，穿舊鞋走老路。校長不學習，也就沒人組織教師學習。學校更新不了觀念，創(chuàng)新不了新的理念，老調重彈，沒有活力?！队行Ы虒W與校長課程領導力培養(yǎng)》一文中說過：“新課程背景下中小學校長要打造課程領導力，這是中小學校長職業(yè)角色變化的需要，是實施課程改革的根本要求?！币虼?，校長要善于學習，還要帶領所有教職工不斷學習，建立學習型隊伍和學習型校園，這樣學校的教育才能充滿活力。2.閉關自守，走不出去，自己不想發(fā)展；請不進來，自己不能發(fā)展。素質教育實施二十多年來，農村實施素質教育的成效還不是很顯著。主要體現在：一是學校不能按照國家規(guī)定的課程標準開足開齊課程，有些課程表面看起來似乎開足開齊了，但實際形同虛設，在音體美課堂上教英語、數學、語文的事時有發(fā)生；二是學校管理單一，除了教學語數外三門課程外，再沒有其他的校園文化活動可言。這樣，學校的教育只能成為輸出應付考試的機器，沒有任何教育的意義可言。四、教師隊伍建設滯后，是教育發(fā)展的最大阻礙教育改革實際上是人的改革。教師隊伍的建設是教育改革的基礎。農村學校的教師隊伍可謂是參差不齊，主要表現在年齡差距、文化程度、專業(yè)結構、思想理念等方面，嚴重的不能適應新時期要求。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)下屬十幾個完全小學及幼兒園，有教師100名左右。從年齡結構看，中老年教師占50%以上，且身體狀況都不是很好。從文化程度來看，中老年教師大都是上世紀八十年代前民辦教師轉正的初高中生，八十年代、九十年代的師范畢業(yè)生很少。年輕教師雖然是本世紀初剛畢業(yè)的大學生，但實際教學經驗不足。從專業(yè)結構來看，農村小學音體美及英語教師缺乏，一些規(guī)模較小的完小及教學點根本談不上開設音樂、美術、信息技術等課程。從思想理念來看，由于受地域條件、業(yè)務水平等的限制，老師的理念落后，不求創(chuàng)新進取，而是滿足于現狀。五、缺乏后勤管理，學校難以長遠發(fā)展農村偏遠山區(qū)，學校硬件設施極差。好多學校還存在著大面積的危房?，F代化的教學設施沒有，即使有也無人問津。錢昌炎教授在他的《加強學校后勤隊伍建設》講座中說：“加強后勤隊伍建設有三個要素：學校領導重視后勤工作，是加強后勤隊伍建設的前提；做好后勤職工思想政治工作，是加強后勤隊伍建設的基礎；提高干部職工整體素質，是加強后勤隊伍建設的關鍵?！边@三個要素可謂是一針見血。因此，農村學校要辦好教學，就必須要加強后勤隊伍建設，而加強后勤隊伍建設，就需要學校領導做好后勤職工的思想政治工作，提高全校教師的整體素質，從而為學校的教育提供強有力的保障。人教版小學語文教材:精讀課文、略讀課文教材課文精讀課文略讀課文略讀課文比例三上32825下|322244825四上32181444四下32171547%五上28141450五下28141450六上28141450六下21101152人教版小學語文教材為什么要編排略讀課文?人教版四年級上冊:32篇課文(14篇略讀課文)第一單元:1觀潮2*雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4*火燒云浙江版四年級上冊:24篇課文+4篇選學課文第一單元:1趙州橋2敦煌莢高窟3元帥和棋手△和太陽比賽國外小學語文教材日本每冊教材4-8篇課文,美國每冊教村15-17篇課文,沒有精讀課文與略讀課文之分。略讀課文教學價值:學習略讀,提高閱讀能力《語文課程標準》階段目標:學習略讀,粗知文章大意;學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息教學建議:加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽教學評價:評價略讀,重在考察能否把握閱讀材料的大意;評價瀏覽能力,重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。略讀能力是現代人必備的閱讀能力精讀與略讀一個人要積累知識,就必須讀書。對重要的文章和書籍,要認真讀反復讀,要逐字逐句地深入鉆研,對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。然而,人的精力是有限的,而書籍卻浩如煙海,誰也不可能讀完所有的書,更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識,更多的信息,又必須讀大量的書,因此我們還需要學會略讀略讀課文教學價值:學習應用,提高自主能力葉圣陶《略讀指導舉隅》:學生從精讀方面得到種種經驗,應用這些經驗,自己去讀長篇巨著以及其他單篇短什,不再需要教師詳細指導,這就是“略讀”。就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用。人教版教材以專題組單元:略讀課文是精讀課文的有機延伸,是將精讀課文習得的方法進行實踐運用略讀課文教學中的困惑1.略讀課文教學要“略”什么,“略”到什么程度?2.略讀課文是否都要按照連接語中的提示來教?3略讀課文文質兼美,能不能當精讀課文教?4.略讀課文教學如何與精讀課文有機聯(lián)系?5略讀課文一課時來不及教,能不能上兩課時?6.略讀課文要不要品詞析句?7.略讀課文要不要單獨安排字詞教學板塊?8.略讀課文要不要感情朗讀?一、略讀課文的教學目標設計教學目標是課堂教學的起點和歸宿,準確的教學目標是有效教學的重要標志《語文課程標準》精讀的評價:根據各學段的目標,具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。略讀的評價:評價略讀,重在考察能否把握閱讀材料的大意。略讀課文和精讀課文教學目標設計有什么不同?1.略讀課文教學目標設計要少而精咯讀課文《火燒云》:人教版教師用書中的“教學目標1.認識5個生字;2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;3.想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。精讀課文《火燒云》:浙教版教師用書中的“教學目標”1.學會本課的14個生字,能正確讀寫下列詞語:笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛、偏偏;2.有感情朗讀課文,會補充提綱,