小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，小學(xué)教育也越來越重視學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)教育的重要組成部分，習(xí)作教學(xué)一直以來都是小學(xué)教育的重要任務(wù)之一。然而，在小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)中，存在著一些問題和不足，影響著學(xué)生寫作水平的提高。本文將從現(xiàn)狀和對策兩方面談?wù)勱P(guān)于小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)。

一、小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教育觀念單一

在小學(xué)中高年級的習(xí)作教學(xué)中，存在著教育觀念單一的現(xiàn)象。很多教師只重視標準答案，對學(xué)生的個性和思想的發(fā)展缺乏關(guān)注，很多時候是“泛泛而談，無情無感”。

2.寫作教學(xué)方法單一

目前小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)方法比較單一，教師通常以教科書為主要依據(jù)，注重對作文類型、作文結(jié)構(gòu)等方面進行講解，而對于學(xué)生的思考能力、創(chuàng)意能力、語言運用能力等方面都沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。

3.學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)積極性不高

隨著課程負擔(dān)的加重，許多學(xué)生對于習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣下降，寫作時缺乏思維，也沒自信創(chuàng)作，僅僅是在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上完成作文要求。

4.批改方法陳舊

小學(xué)中高年級習(xí)作的批改方法比較陳舊，很多教師只是關(guān)注分數(shù)而忽略了學(xué)生的發(fā)展，只是簡單地指出錯別字、標點符號等方面的錯誤，忽略語言運用的層面。

二、提高小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的對策

1.多元化的教學(xué)策略

在小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)中，教育者需要注意到學(xué)生的個性差異和發(fā)展差異，嘗試采用不同的教學(xué)策略，以激發(fā)他們的創(chuàng)新、想象力，培養(yǎng)他們對自我表達的信心。例如，可以采用多種習(xí)作形式，如記敘文、議論文、描寫文等，讓學(xué)生能夠在不同的習(xí)作形式中嘗試。

2.發(fā)揚學(xué)生的主動性

在小學(xué)中高年級的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地發(fā)揚學(xué)生主動性。鼓勵學(xué)生在寫作主題、形式、內(nèi)容相關(guān)方面有所嘗試和創(chuàng)新；引導(dǎo)學(xué)生提高主題和內(nèi)容的復(fù)雜度和深度，使其更有價值和含義；通過小組活動、討論、互評等方式，提高學(xué)生的合作意識和自我管理意識。

3.注重寫作的語言學(xué)習(xí)和運用

語言是作文表達的基礎(chǔ)，提高語言能力對于撰寫優(yōu)秀的作文非常重要。為了實現(xiàn)語言的理解和熟練運用，習(xí)作教學(xué)需要注意以下幾個方面：首先是語言積累和運用，如詞匯表達、語法運用等；其次是正確的語法運用、標點符號和表達語氣；最后是可視化表達，通過插圖和其他圖像形式讓學(xué)生做好表達。

4.綜合評價與激勵機制的完善

習(xí)作教學(xué)綜合評價是教育教學(xué)的重要規(guī)定，學(xué)生應(yīng)考慮對文學(xué)的評價和作業(yè)的評價并將其認知到習(xí)作教學(xué)的實踐。在作文評價中引入更合理化的評價標準和方式，如評語、標段、語言表達能力等，以提高評價準確度和客觀性；同時也需要在鼓勵方面注重激勵機制的完善，對學(xué)生進行積極激勵和鼓勵，讓他們更好地體會到學(xué)習(xí)的價值和成果，在其中尋找自己的樂趣。

小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀和對策，應(yīng)該針對現(xiàn)階段的教育發(fā)展要求，建立更加適應(yīng)和具有特色的習(xí)作教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的思