淺談高校體育課程教學(xué)改革

Word第第頁(yè)淺談高校體育課程教學(xué)改革【關(guān)鍵詞】高校體育；體育課程；教學(xué)改革；考核方法

一、目前在高校體育課程教學(xué)中存在的問題

〔一〕教學(xué)的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上

傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以學(xué)問、技能技巧的傳授為中心。由此形成了老師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。這種模式忽視了同學(xué)的主體能動(dòng)性,阻礙了同學(xué)創(chuàng)新力量的進(jìn)展。在教學(xué)中,老師采納“滿堂灌”的教學(xué)方式,從頭至尾不停地向同學(xué)傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對(duì)同學(xué)熬煉方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),老師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,在體育教學(xué)中仍用時(shí)間、距離等競(jìng)技體育的觀念來(lái)要求同學(xué),忽視了對(duì)同學(xué)參與體育活動(dòng)的愛好、愛好等心理品質(zhì)的培育,只要是聽話的同學(xué)就是好同學(xué),忽視了對(duì)同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的培育。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有很多同學(xué)上課只留意聽老師講課,而不擅長(zhǎng)發(fā)覺問題、解決問題,被動(dòng)地汲取學(xué)問,經(jīng)常是滿腹經(jīng)綸而無(wú)一用途?，F(xiàn)代教育正在漸漸向“以人為本”的方向進(jìn)展,這是以往體育教育所不能到達(dá)的。在以往的教育中,同學(xué)是體育教學(xué)中最被動(dòng)的因素,同學(xué)的學(xué)習(xí)必需根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的〔教學(xué)打算〕,在老師督導(dǎo)下,一步一步地進(jìn)行,對(duì)同學(xué)的愛好愛好從來(lái)不予考慮,因此,這樣的教育是“體育老師的教育”,“教學(xué)大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主,實(shí)施獨(dú)特化教學(xué),體育教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)同學(xué)的存在,突出同學(xué)的情感、思想、意志與行為,只有在獨(dú)特化教育的前提下,同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性才得以進(jìn)展?？梢哉J(rèn)為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認(rèn)為是一種獨(dú)特化教學(xué)。在獨(dú)特化體育教育中,同學(xué)之間的差異不僅被充分熟悉,還能在同學(xué)學(xué)習(xí)和考評(píng)中被充分加以利用,從而使每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的進(jìn)展,也只有這樣,不同水平、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)力量的同學(xué)才能在公正合理環(huán)境下共同學(xué)習(xí)、共同提高,調(diào)動(dòng)全部同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和制造性。

(二)內(nèi)容單調(diào),不適應(yīng)時(shí)代的要求

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。呆板的教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)缺乏獨(dú)特和制造精神也讓同學(xué)產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。體育教學(xué)在為增添同學(xué)體質(zhì)和進(jìn)展運(yùn)動(dòng)技能做奉獻(xiàn)的同時(shí),也正漸漸變得“正規(guī)化”和“競(jìng)技化”,以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主線的體育課也漸漸使體育失去樂趣、失去情節(jié)、失去競(jìng)爭(zhēng)、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來(lái)越枯燥,越來(lái)越像操練和訓(xùn)練,從而使體育教學(xué)也漸漸失去魅力、失去同學(xué)、失去地位。在高校體育課程里,教學(xué)內(nèi)容始終在重復(fù)著田徑、體操、三大球等項(xiàng)目,而同學(xué)感愛好的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動(dòng)等項(xiàng)目受種種限制難以普及開展。受教學(xué)大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技藝、增添體質(zhì)為主,缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身所具有的潛能的開發(fā),難以形成對(duì)同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的培育。現(xiàn)代高校體育教育要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,同學(xué)有自主選擇學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課老師的權(quán)利。要充分滿意同學(xué)的愛好和需要,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就必需完善體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置和老師、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等設(shè)施的配備。在以“素養(yǎng)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合同學(xué)身心進(jìn)展,具有地域特色,同學(xué)喜受的健身性好、消遣性強(qiáng)、難度小、易開展,融健康、消遣、休閑為一體的項(xiàng)目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。

(三)體育教學(xué)手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復(fù)練習(xí)法及嬉戲和競(jìng)賽法上做文章,體育理論課教學(xué)也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊(duì)列變換和調(diào)動(dòng)當(dāng)成是體育課教學(xué)組織的主要形式,而教學(xué)組織的重要形式分組教學(xué)在教學(xué)中卻很少采納。大多數(shù)老師只重視教法探討而不留意同學(xué)學(xué)法討論。同學(xué)只是機(jī)械地、無(wú)選擇地接受老師指令。體育教學(xué)中同學(xué)疲于聽講解、看示范、反復(fù)練習(xí),而沒有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂趣,教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”同學(xué)缺乏生氣,體育教學(xué)顯得機(jī)械、呆板。體育教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,重點(diǎn)要表達(dá)在同學(xué)創(chuàng)新思維的培育。創(chuàng)新思維具有求異性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性,主要是敏捷性。所謂敏捷性,一是思維方向敏捷;二是思維過程敏捷;三是遷移力量強(qiáng)。方向敏捷詳細(xì)表如今從分析到綜合,擅長(zhǎng)從不同的角度去思索。過程敏捷表達(dá)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面敏捷地分析;而遷移力量強(qiáng)卻預(yù)示著能舉一反三,多方解求進(jìn)行發(fā)散性思維。比方:在鉛球技術(shù)的教學(xué)中,從理論上講以45°為最正確出手角度,我們有沒有能把握最能接近或最好的投擲角度的方法,使同學(xué)思維沿著最正確角度的主線進(jìn)行商量和分析。這些方法對(duì)培育同學(xué)的創(chuàng)新思維是很有益的。

二、體育課程教學(xué)改革的思路

〔一〕明確培育目標(biāo),造就復(fù)合型人才

體育課程是為實(shí)現(xiàn)人才培育總目標(biāo)服務(wù)的,確立正確教學(xué)指導(dǎo)思想是完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先,在教學(xué)中必需排解競(jìng)技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視力量培育的思想,確立以“提高專業(yè)素養(yǎng),培育綜合力量為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,關(guān)心同學(xué)明確課程學(xué)習(xí)的目的,提高學(xué)習(xí)愛好與效果。二是必需正確處理把握體育學(xué)問、技術(shù)、技能與進(jìn)展綜合力量的關(guān)系。在教學(xué)的'不同階段中,把握技術(shù)與進(jìn)展力量的任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重。三是教學(xué)應(yīng)表達(dá)以堅(jiān)固把握學(xué)問、技術(shù)、技能為前提,假如沒有專項(xiàng)技術(shù)與素養(yǎng)這個(gè)前提,就談不上什么力量培育。在這個(gè)基礎(chǔ)上注意同學(xué)綜合力量的培育,使同學(xué)做到會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教,具備分析問題與解決問題的力量和勝任教學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽、裁判、場(chǎng)地管理等實(shí)踐工作的力量。四是在體育教學(xué)全過程中,應(yīng)以培育同學(xué)的制造思維力量和實(shí)踐力量為核心,促進(jìn)其它力量的綜合進(jìn)展。

〔二〕完善教學(xué)內(nèi)容體系

體育課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實(shí)踐性相結(jié)合;(3)科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和表達(dá)《同學(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求。在學(xué)習(xí)過程中,要發(fā)揮同學(xué)的制造力,讓他們依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自創(chuàng)一種練習(xí)手段,既能發(fā)揮同學(xué)的想像力和制造力,又能讓同學(xué)參加到教學(xué)中來(lái),提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并且對(duì)于他們的教學(xué)力量的培育也起到肯定的主動(dòng)作用。

〔三〕豐富和完善教學(xué)方法及教學(xué)手段

充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng),在課堂上和老師互動(dòng)，提提倡學(xué)和獨(dú)特化教學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段完善教學(xué)方法,采納專題講座、商量、課外作業(yè)等方法培育同學(xué)的自主力量、自學(xué)力量、教學(xué)力量,促進(jìn)同學(xué)的獨(dú)特化進(jìn)展。在教學(xué)中將技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與熬煉項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。各項(xiàng)目先講授理論,后學(xué)習(xí)技術(shù)和熬煉手段方法,理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)正確的短跑技術(shù)后,熬煉同學(xué)跑的力量,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;進(jìn)展同學(xué)的腿部力氣時(shí),可先在學(xué)習(xí)跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格?？傊?要豐富教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法,培育同學(xué)的終身體育意識(shí)。

〔四〕樹立正確考核方法,注意多元化和進(jìn)展性

傳統(tǒng)的考核觀著眼于同學(xué)知道了什么,用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量知道了多少,而正確的考核觀應(yīng)當(dāng)注意對(duì)同學(xué)力量的考核,要表達(dá)獨(dú)特化、多元化和進(jìn)展性:(1)考核基本的操作力量,是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)評(píng)定。(2)考核基本運(yùn)用力量,包括語(yǔ)言表達(dá)力量、發(fā)覺問題力量、實(shí)踐指導(dǎo)力量。如可以由三、四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,設(shè)計(jì)一個(gè)田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練或田徑健身的〔方案〕、手段、方法;開一例運(yùn)動(dòng)處方;編排一則以田徑為主的嬉戲;現(xiàn)場(chǎng)對(duì)范例進(jìn)行講評(píng)等。(3)考核身體素養(yǎng),由于它是體育工的基本素養(yǎng),