中學(xué)生科技論文怎么寫

1/1中學(xué)生科技論文怎么寫中學(xué)生科技論文怎么寫

中學(xué)生如何才能寫好一篇科技論文呢？以下是我收集的相關(guān)信息，僅供大家閱讀參考!

中學(xué)生物教學(xué)論文是中學(xué)生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果的文字記載。撰寫教學(xué)論文的目的，在于科學(xué)地總結(jié)自己在教學(xué)活動(dòng)中取得的成功經(jīng)驗(yàn)或進(jìn)行教學(xué)研究的成果，用通俗易懂的寫作形式表達(dá)出來，以便向廣大生物教師提供中學(xué)生物教學(xué)改革信息，彼此交流教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，豐富中學(xué)生物教學(xué)理論寶庫(kù)，促進(jìn)提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量。

撰寫生物科技“小論文”是生物科技活動(dòng)中的高級(jí)形式。在開展素質(zhì)教育的過程中，隨著?？萍蓟顒?dòng)的開展，如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫生物科技小論文是生物教師應(yīng)該掌握的一個(gè)基本功。

一篇優(yōu)秀的論文不僅能夠豐富中學(xué)生物教學(xué)的理論寶庫(kù)，展示科技活動(dòng)的成果，而且對(duì)深化中學(xué)生物教學(xué)改革和素質(zhì)教育活動(dòng)的開展起著推動(dòng)作用。也就是說，一篇論文是否具有學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，是衡量其質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。所謂學(xué)術(shù)價(jià)值，主要在于一個(gè)“新”字，指的是論文闡述的基本論點(diǎn)，是否為生物教學(xué)的某項(xiàng)研究課題及研究過程提供出有價(jià)值的理論認(rèn)識(shí)，或者為新的教學(xué)研究課題及其研究過程提供出新觀點(diǎn)、新材料和新方法等，對(duì)于科技“小論文”則主要要求體現(xiàn)出新意和“創(chuàng)新意識(shí)”。所謂社會(huì)價(jià)值，主要指論文是否真實(shí)地反映出生物教學(xué)某方面的現(xiàn)狀及存在的問題，提出的解決問題的理論依據(jù)、建議和方法，是否對(duì)深化生物教學(xué)改革、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量，是否對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力，開展素質(zhì)教育活動(dòng)起著推動(dòng)作用。

近年來，本人在指導(dǎo)生物科技興趣小組的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然參加了較多的.科技活動(dòng)，但對(duì)如何撰寫生物科技小論文還不太清楚，寫出的論文大多像作文，不符合論文的格式和要求。即使是生物教師所寫的論文，也常有不符合要求的，有的像學(xué)期總結(jié)，有的像例題解釋。那么生物論文，特別是生物科技小論文又應(yīng)該怎么寫呢？

科學(xué)論文是專題議論科學(xué)的專業(yè)文章。要有充分的資料作為論據(jù)，經(jīng)分析后，提出有見解的論點(diǎn)，促使此領(lǐng)域的專業(yè)有所前進(jìn)。因此，要求能創(chuàng)新，才有水平；另外，要有寫作技巧，具有文字表達(dá)能力。作為中學(xué)生，小論文的要求可以低一些，一般可以從下面四方面著手。

一、選擇課題

選擇課題（題目）要注意“實(shí)用性”、“可行性”和“創(chuàng)造性”。

“實(shí)用性”就是選擇的課題要在生產(chǎn)、生活或科學(xué)上有一定的實(shí)用價(jià)值，即研究成果有可能進(jìn)行移植應(yīng)用，為人類服務(wù)，在科學(xué)上有一定的價(jià)值。

“可行性”就是要從實(shí)際出發(fā)，也就是要從我們的知識(shí)基礎(chǔ)和人力、現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)條件來確定課題，是經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生搞小論文，選題時(shí)宜“小”，切忌“大”而“全”。

“創(chuàng)造性”就是選擇的課題要新穎，有新的設(shè)想，在研究的方法上有所創(chuàng)新，不要簡(jiǎn)單地重復(fù)別人已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)。

二、研究方法

課題確定后，就要選用確當(dāng)?shù)难芯糠椒▉硗瓿烧n題。研究方法主要有考察法（調(diào)查法）、觀察法和實(shí)驗(yàn)法三種。

考察法就是調(diào)查某一地區(qū)的一些生物在組成、數(shù)量和分布上的規(guī)律性，像昆蟲種類、某些鳥獸的種類及數(shù)量變化、藥用植物、環(huán)保中抗污染植物和指示植物的調(diào)查……，這些調(diào)查結(jié)果有可能被有關(guān)部門采納，發(fā)揮出一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。這種研究方法花錢少，不需要復(fù)雜的儀器和設(shè)備，一般的學(xué)校都可以進(jìn)行。

觀察法就是對(duì)某種生物的部分個(gè)體進(jìn)行細(xì)致的觀察，以了解其生活習(xí)性和生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律性。在研究過程中，被觀察的對(duì)象要有一定的數(shù)量，因?yàn)槿绻粚?duì)某一個(gè)體進(jìn)行觀察，會(huì)產(chǎn)生偶然性，得出的結(jié)論可能不具有普遍性和代表性。還要注意進(jìn)行重復(fù)的觀察，可以多設(shè)幾個(gè)觀察點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，以得出科學(xué)的結(jié)論。在觀察的同時(shí)，如能注意采集，制作出生活史標(biāo)本，則效果更好。

考察法和觀察法一般都是在不改變生物的環(huán)境條件下進(jìn)行的，而實(shí)驗(yàn)法則是人工改變環(huán)境中的某個(gè)因素（如食物、溫度、光照等），觀察對(duì)有機(jī)體所產(chǎn)生的影響，找出其規(guī)律性。

實(shí)驗(yàn)的方法要注意科學(xué)性。例如，選擇“不同飼料對(duì)蟾蜍蝌蚪發(fā)育的影響”的課題，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以分動(dòng)物性飼料、植物性飼料和混合飼料三個(gè)組。飼養(yǎng)過程中，三個(gè)組在實(shí)驗(yàn)中只允許喂蝌蚪的飼料不同，其他的條件，例如：蝌蚪的來源和大小、容器、水質(zhì)、水溫、光照……都要求盡量相同，以避免其他因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。飼養(yǎng)的蝌蚪要有一定的數(shù)量，每組20條左右。數(shù)量太少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果容易產(chǎn)生偶然性，說明不了問題；數(shù)量太多，又會(huì)給飼養(yǎng)和觀察帶來問題。

三、撰寫“小論文”

“小論文”是同學(xué)們自己研究“成果”的小結(jié)，因此寫作時(shí)，可以以第一人稱“我”或“我們”來進(jìn)行敘述?！靶≌撐摹币话惆ǎ孩兕}目。論文的題目要求簡(jiǎn)潔、新穎，吸引讀者。②引言。在文章的開頭，可以寫一篇簡(jiǎn)單的引言，說明進(jìn)行該項(xiàng)研究的目的，是怎樣想到要開展這方面研究工作的等等。③材料和方法。要寫清楚考察和觀察的對(duì)象，

實(shí)驗(yàn)的材料、材料的來源、研究方法以及所用的儀器設(shè)備等等。④結(jié)果。結(jié)果是論文的論據(jù)部分，如有可能則最好用數(shù)據(jù)的形式表示，整理成表格；如能進(jìn)一步畫成曲線圖，則更加形象，有說服力。⑤討論。討論是論文的論證和論點(diǎn)部分。是在分析所得到的數(shù)據(jù)后，得出科學(xué)的結(jié)論，也就是論點(diǎn)，并在理論上加以說明。⑥結(jié)束語(yǔ)及參考文獻(xiàn)?？梢哉?wù)勗擁?xiàng)研究的實(shí)用價(jià)值；有的還可談?wù)勗撗芯康牟蛔阒?，注明參考文獻(xiàn)。

四、科學(xué)討論和修改

“小論文”寫好后，可以讓指導(dǎo)老師組織，并邀請(qǐng)學(xué)生中的科技愛好者和有關(guān)行家來進(jìn)行科學(xué)討論（或稱小答辯）。然后，要虛心聽取別人的意見，再作適當(dāng)?shù)男薷?，使“小論文”更趨完善?/p>

教師的生物教學(xué)論文和學(xué)生的生物科技小論文，它們雖然有所區(qū)別，但文章的格式、要求、寫法是一樣的，只是生物教學(xué)論文要有更高的立意，對(duì)科學(xué)性也要求更高。一篇水平較高的中學(xué)生物教學(xué)論文，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究的結(jié)晶。缺乏教學(xué)理論依據(jù)和脫離生物教學(xué)實(shí)踐而撰寫的論文，其學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是難以提高的。

教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)是其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)形式。教學(xué)及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫作形式也不盡相同。因此，教學(xué)