牽引病人的護(hù)理課件整理整理

牽引病人的護(hù)理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。牽引病人的護(hù)理牽引病人的護(hù)理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。牽引病人的護(hù)理牽引的定義牽引就是牽拉的意思,要達(dá)到牽引的目的,必須在牽引的同時(shí),有一個(gè)與牽引力平衡的、作用力相反的反牽引力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，從而最有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要達(dá)成這一目標(biāo)，我認(rèn)為，首要任務(wù)是做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作。預(yù)習(xí)，就是在講課之前先閱讀、粗知要學(xué)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的預(yù)備性學(xué)習(xí)，是自學(xué)的嘗試和演習(xí)。預(yù)習(xí)的目的，一是初步了解新課的基本內(nèi)容和大意，找出自己的疑難問題；二是憑借原有的知識(shí)、能力獨(dú)立掃除學(xué)習(xí)“障礙”，嘗試性的解決一些淺易問題，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力。但幾何課是否需要預(yù)習(xí)?幾何課重在探索與發(fā)現(xiàn)，重在說理與驗(yàn)證，有了預(yù)習(xí)，知識(shí)的神秘面紗被過早揭開，學(xué)生課堂上探究新知的樂趣是否就少了?我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再對(duì)新知進(jìn)行“驗(yàn)證”，不但沒有減少學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，而且因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)，學(xué)生心中有底，參與課堂的積極性更高了。案例一：蘇科版教材八年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形(一)》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)1.找：生活中，有哪些物體的形狀是平行四邊形?2.憶：還記得小學(xué)里，平行四邊形是如何定義的嗎?3.畫：如圖，BO是△ABC的邊AC上的中線，畫出△ABC關(guān)于點(diǎn)O對(duì)稱的圖形。4.想：你認(rèn)為上圖中得到的四邊形ABCD是平行四邊形嗎?若是，想一想依據(jù)是什么?5.記：平行四邊形ABCD可記作：____，讀作：____。6.猜：平行四邊形具備哪些性質(zhì)?本課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)讓學(xué)生從已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)平行四邊形進(jìn)行了初步的了解和探索，設(shè)計(jì)思路清晰，同時(shí)體現(xiàn)“做中學(xué)”，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。課前讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上完成這一部分，課始，檢查并展示這一環(huán)節(jié)內(nèi)容，挑出幾份作業(yè)投影展示，教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)，以表揚(yáng)為主，其余同學(xué)同桌互查，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。在展示和檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問題是性質(zhì)幾何語言的表達(dá)不夠規(guī)范，這是因?yàn)閷W(xué)生的幾何儲(chǔ)備還不多，對(duì)幾何語言的表達(dá)還不太習(xí)慣和熟練。因此通過預(yù)習(xí)內(nèi)容的展示了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也暴露了問題，教師及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)幾何語言的規(guī)范表達(dá)，掃清障礙后教學(xué)平行四邊形的概念，進(jìn)入“驗(yàn)證”平行四邊形性質(zhì)環(huán)節(jié)。本課驗(yàn)證平行四邊形性質(zhì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：1.操作驗(yàn)證：用課件展示三角形旋轉(zhuǎn)成平行四邊形的過程，讓學(xué)生直觀感知平行四邊形的性質(zhì)。平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形是中心對(duì)稱圖形。平行四邊形的對(duì)邊相等。平行四邊形的對(duì)角相等。平行四邊形的對(duì)角線互相平分。2.說理驗(yàn)證：你能用說理的方式來證明這些性質(zhì)嗎?(指名學(xué)生板演。)1)、如圖，口ABCD，試說明AB＝CD。2)、如圖，口ABCD，試說明∠A＝∠C。3)、如圖，口ABCD，試說明AO＝CO，BO＝DO。本課的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)平行四邊形性質(zhì)的探索和應(yīng)用，學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過動(dòng)手畫圖已有了初步的體會(huì)，課堂上，再利用課件的動(dòng)態(tài)演示給學(xué)生直觀的感知，接著進(jìn)一步升華，通過理論論證形成質(zhì)的飛躍。在此過程中，學(xué)生一直興趣盎然，積極參與，在學(xué)生板演了說理過程后，教師對(duì)說理過程的規(guī)范性作指導(dǎo)和要求，接著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅加強(qiáng)對(duì)性質(zhì)的記憶和掌握，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉解題思想，教會(huì)學(xué)生懂得“解題回顧”。整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)展很順利，有了預(yù)習(xí)過程中的初步“探究”，促進(jìn)了課堂中對(duì)新知的驗(yàn)證，為后續(xù)學(xué)習(xí)騰出了時(shí)間和空間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與反思，筆者認(rèn)為初中幾何課運(yùn)用“預(yù)習(xí)，驗(yàn)證”模式時(shí)，需要教者根據(jù)不同學(xué)情，不同教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的預(yù)習(xí)方案，以促進(jìn)課堂上對(duì)知識(shí)的深度驗(yàn)證。案例二：蘇科版教材九年級(jí)上冊(cè)《圓與圓的位置關(guān)系》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)1.閱讀課本P138-139頁，了解圓與圓的不同位置關(guān)系，并在筆記本上做相應(yīng)筆記。2.嘗試完成書后練習(xí)1、2。本課設(shè)計(jì)主要采用了“閱讀――筆記――嘗試練習(xí)”的形式，課始先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查：1.教師鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)的問題，并簡(jiǎn)要記錄在黑板上。2.教師在黑板上畫一個(gè)圓，請(qǐng)一位學(xué)生用一張光盤作為另一個(gè)圓，在黑板上演示，并歸納兩圓不同的位置關(guān)系。3.教師提問每一種位置關(guān)系的定義，并一一演示。強(qiáng)調(diào)：(1)分類的標(biāo)準(zhǔn)：①公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)；②一個(gè)圓上的點(diǎn)是在另一個(gè)圓的內(nèi)部還是外部。(2)兩圓同心是內(nèi)含的一種特殊情況。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)重新分類：相離(外離和內(nèi)含)、相切(外切和內(nèi)切)、相交。4.生活中數(shù)學(xué)：讓學(xué)生結(jié)合生活圖片說明圖片中的兩圓是什么位置關(guān)系。5.直擊中考：(2007揚(yáng)州市)仔細(xì)觀察上圖中的卡通臉譜，圖中沒有出現(xiàn)的兩圓位置關(guān)系是_____。因?yàn)閷W(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，所以圓與圓不同的位置關(guān)系在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，已不需要教者再多說什么，需要的只是關(guān)鍵處的強(qiáng)調(diào)和說明?！吧钪袛?shù)學(xué)”的安排是尊重了教材“生活數(shù)學(xué)”的理念，既檢查了學(xué)生對(duì)不同位置關(guān)系的辨別，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閮蓤A位置關(guān)系與兩圓半徑、圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系是本課難點(diǎn)，所以課堂上將這一知識(shí)點(diǎn)作為“驗(yàn)證”的重點(diǎn)，本課主要采用課件動(dòng)態(tài)演示(圓心距d與兩圓半徑疊在一起比較長(zhǎng)短)，讓學(xué)生直觀理解數(shù)量關(guān)系與位置關(guān)系的一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生借助數(shù)軸記憶它們之間的關(guān)系，在此運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的思想方法，有效突破了本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中，有了老師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，則強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)使學(xué)生逐步養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了自學(xué)能力，并增強(qiáng)了自我進(jìn)取的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這也是預(yù)習(xí)最重要的價(jià)值所在。但有了預(yù)習(xí)并不代表課堂能直接進(jìn)入練習(xí)鞏固狀態(tài)，變成習(xí)題課，尤其是幾何課，學(xué)生仍需要在教者的引領(lǐng)下對(duì)部分新知進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹膀?yàn)證”，從而讓學(xué)生真正理解掌握新知，也保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情景方法在中職市場(chǎng)營銷教學(xué)的應(yīng)用方法有很多，但是無論選擇使用哪種方法，都要求教師應(yīng)該具備創(chuàng)設(shè)情境的能力，每一次情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該做好大量的充足的準(zhǔn)備，以防出現(xiàn)突發(fā)情況，創(chuàng)設(shè)的情境，教師必須占掌控的地位，否則情境可能會(huì)失去效能，而變?yōu)閱渭兊谋硌萁陶n，為了達(dá)到良好的情景效果，相關(guān)技術(shù)必須積極的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的技能與方法。1創(chuàng)設(shè)情境法在中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值首先，易于學(xué)生理解比較抽象的概念，近些年來，中職院校市場(chǎng)營銷類的教材改動(dòng)比較大，增加了很多理論性概念，這些概念十分抽象，單純的依靠教室來講解，學(xué)生難以理解，而且個(gè)人智力存在著的差異，教師在講解中，為了完成教學(xué)任務(wù)，根本沒有時(shí)間給進(jìn)行再一次的講解，這對(duì)哪些還未理解知識(shí)的學(xué)生來說，非常不利，久而久之，學(xué)生的興趣就會(huì)越來越低，與市場(chǎng)營銷相關(guān)的課程也會(huì)逐漸的失去興趣。為了改變這種局面，利用創(chuàng)設(shè)情境法十分必要，將難以理解的某一個(gè)概念置于創(chuàng)設(shè)的情境中，依據(jù)情境學(xué)生能夠十分快速的理解概念要點(diǎn)，而且情境創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生也能夠明確的知道，這個(gè)概念理論具體的應(yīng)用環(huán)境，這對(duì)其日后的學(xué)習(xí)將會(huì)起到積極的作用。其次，有利于擴(kuò)寬教學(xué)思路，教學(xué)方式不再固定以及呆板，學(xué)生可以在情境中，學(xué)得相關(guān)的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中，理解情境內(nèi)容，進(jìn)而獲得知識(shí)。表演是情境教學(xué)的一種方式，其表演主要分為兩大類，一是進(jìn)入角色，就是將書中的角色看作是學(xué)生自己，二是扮演角色，就是讓學(xué)生擔(dān)任書中的角色，之后進(jìn)入到表演情境中。角色的不同，學(xué)生所要展現(xiàn)的思維以及語言情感也不同，在詮釋的不同的角色中，學(xué)生會(huì)獲得不同的感知，情境教學(xué)正是利用這種角色效應(yīng)，來讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，也不是讓學(xué)生死記硬背。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，唯一的捷徑就是勤學(xué)苦練，但是現(xiàn)代學(xué)生難以堅(jiān)持下去，因此要想學(xué)生成材，在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該采取其他有效的方法，讓學(xué)生由苦學(xué)，變?yōu)闃穼W(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境法就是一種非常好的值得嘗試的方法，在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的思維會(huì)更加的集中，學(xué)習(xí)效率也就特別高，在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生為了表現(xiàn)得更加優(yōu)良，會(huì)預(yù)先進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找相關(guān)的資料，這種課前參與的行為，會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。2創(chuàng)設(shè)情境法在中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中的應(yīng)用2.1創(chuàng)設(shè)生活情境市場(chǎng)營銷課程與人們的日常生活息息相關(guān)，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以以某一個(gè)生活場(chǎng)景為例，要求學(xué)生上前表演，將銷售者以及消費(fèi)者之間發(fā)生的事情展現(xiàn)給大家，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力，每當(dāng)看見熟悉的生活場(chǎng)景時(shí)，就會(huì)想到當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而有興趣對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步分析，或者深化研究。另外，中職院校的學(xué)生基本上都未成年，其求知欲特別高，教師在創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)，可以充分的利用這一點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)選題，讓其在生活中觀察，自行創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，這對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)有著非常大的作用。2.2模擬情境創(chuàng)設(shè)如在講解消費(fèi)者購買決策過程的步驟的時(shí)候，我們選擇了三位同學(xué)分別扮演三口之家：父親、母親、兒子，讓他們根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家菲利普.科特勒″消費(fèi)者購買決策過程的步驟″來表演家庭購買汽車的過程。在購買汽車的過程中，我們按照消費(fèi)者購買汽車實(shí)際情況，引導(dǎo)同學(xué)們表演了確認(rèn)需要、搜集信息、評(píng)估選擇、購買決定、購后行為這五個(gè)消費(fèi)者購買決策具體過程。在表演中引導(dǎo)同學(xué)們思考為什么購買汽車？在購買汽車時(shí)我們關(guān)心哪些方面？由于汽車是同學(xué)們比較熟悉和向往的日用消費(fèi)品，故學(xué)生參與熱情十分高，通過教師的啟示和誘導(dǎo)，表演的同學(xué)順利的完成了教學(xué)任務(wù)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。2.3實(shí)戰(zhàn)情境創(chuàng)設(shè)市場(chǎng)營銷學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是市場(chǎng)營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。它來自于企業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，反過來又為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。因此把課堂設(shè)在生活實(shí)踐中有利于學(xué)生增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。例如每年圣誕節(jié)、元旦來臨之前，我們組織營銷班同學(xué)在學(xué)校賣賀卡、小禮品，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間則組織同學(xué)積極參與跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)。在活動(dòng)中我們要求每個(gè)同學(xué)以小組為單位，首先利用課余時(shí)間事先做好市場(chǎng)調(diào)研，書寫調(diào)查報(bào)告。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行市場(chǎng)分析，比較、選擇，最終確定采購何種產(chǎn)品。其次讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，選擇產(chǎn)品細(xì)分市場(chǎng)，擬定具體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，應(yīng)急方案準(zhǔn)備等。2.4虛擬情境創(chuàng)設(shè)在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們也可以提出一些具體實(shí)踐問題讓學(xué)生分組討論并提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如設(shè)計(jì)一則企業(yè)化妝品或食品新產(chǎn)品營銷方案等。由于采用的產(chǎn)品都是同學(xué)們比較熟悉的產(chǎn)品，所以學(xué)生積極性都很高。然后通過課堂比較分析，由學(xué)生舉手投票挑選出最優(yōu)的方案。采用這種方法對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是十分有效的，可有效解決理論與實(shí)踐的銜接問題。2.5案例情境創(chuàng)設(shè)書本的知識(shí)總是有限的，運(yùn)用具體的案例可以開拓學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是市場(chǎng)營銷學(xué)教學(xué)中運(yùn)用最多的教學(xué)方式，一個(gè)個(gè)詳實(shí)、生動(dòng)的案例能把同學(xué)們領(lǐng)入色彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界，能把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解，又豐富了學(xué)生的知識(shí)面開闊了視野。如沃爾瑪?shù)慕?jīng)營理念、海爾產(chǎn)品市場(chǎng)定位、通用汽車公司新產(chǎn)品策略等。結(jié)束語綜上所述，可知中職市場(chǎng)營銷教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的方法十分必要，因?yàn)檫@種方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營銷的興趣，而且可以更留心的觀察生活，在生活中，對(duì)市場(chǎng)營銷有更深刻的理解，創(chuàng)設(shè)情境方法有很多，比如創(chuàng)設(shè)生活情境、虛擬情景等，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇，本文是筆者多年對(duì)市場(chǎng)營銷課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，僅此作為交流使用。牽引病人的護(hù)理牽引的定義牽引就是牽拉的意思,要達(dá)到牽引的目的,必須在牽引的同時(shí),有一個(gè)與牽引力平衡的、作用力相反的反牽引力。牽引的目的1,牽拉關(guān)節(jié)或骨骼,使脫節(jié)的關(guān)節(jié)或錯(cuò)位的骨折復(fù)位,并維持復(fù)位后的位置。2,牽拉及固定關(guān)節(jié),以減輕關(guān)節(jié)面所承受的壓力,緩解疼痛,使局部休息3,矯正畸形。牽引的分類·1,骨牽引·2,皮牽引3,兜帶牽引骨牽引定義:將不銹鋼針或牽引鉗穿入骨骼,通過牽拉鋼針直接牽拉到骨骼而起到復(fù)位、固定與休息的作用。優(yōu)點(diǎn):牽拉力量比較大、效果好,一般用于青壯年及需要重力牽拉者缺點(diǎn):病人有一定的痛苦,增加感染的機(jī)方法顱骨牽引:適用于頸椎骨折、頸椎脫位(牽引重量為3~5kg)股骨髁上牽引:髖節(jié)脫位、骨盆骨折、脫位(為體重的1/8~1/7.)脛骨結(jié)節(jié)牽引:股骨頸、股骨粗隆、股骨干跟骨