紡織行業(yè)材料的吸濕性

第九章紡織材料的吸濕性

1第一節(jié)吸濕平衡與吸濕指標

纖維材料在大氣中吸收或放出氣態(tài)水的能力稱為吸濕性。一、吸濕平衡

大氣條件變化，纖維含濕量變化，一定時間后趨于穩(wěn)定，這時進入纖維中的水分子數(shù)量等于從纖維內(nèi)逸出的水分子數(shù)，這種現(xiàn)象稱為吸濕平衡，其是一種動態(tài)平衡。吸濕：進入纖維中的水分大于放出的水分。放濕：進入纖維中的水分小于放出的水分。

2二、吸濕指標1.回潮率與含水率（1）回潮率:

（2）含水率:G—紡織材料濕重；G0—紡織材料干重。

32.平衡回潮率纖維材料在一定的大氣條件下,吸、放濕作用達到平衡穩(wěn)定時的回潮率，稱平衡回潮率。即：將具有一定回潮率的纖維，放到一個新的大氣條件下，它將立刻放濕或吸濕，經(jīng)過一定時間后，它的回潮率逐漸趨向于一個穩(wěn)定的值。特點：

1.都是對數(shù)曲線

；

2.起始段快，以后減慢直至平衡

；

3.吸濕平衡所需要的時間<放濕平衡所需時間；

4.吸濕平衡W不等于放濕平衡W。3.標準回潮率紡織材料在標準大氣條件下放置一段時間后所達到的平衡回潮率。材料測試必須在此回潮率下進行。標準大氣條件:

溫度－－20℃±1℃；相對濕度－－65%±2%通常在標準大氣條件下調(diào)濕24h以上，合成纖維調(diào)濕4h以上。6標準溫濕度及允許誤差

級別標準溫度(℃)標準相對濕度(%)A類B類120±127±265±2220±227±365±3320±327±565±5混合材料或混紡紗的公定回潮率：

4.公定回潮率(Wk)

貿(mào)易上為了計重和核價的需要，由國家統(tǒng)一規(guī)定的各種紡織材料的回潮率。（純粹是為工作方便而選定的，接近但不是標準回潮率）。85.標準重量Gk(公定重量)

紡織材料在公定回潮率時的重量叫標準重量，也叫公定重量。9

通常所說的，如65/35的滌棉混紡紗，是干重混紡比，即各種纖維的干重占兩種纖維總干重的比例。而兩種纖維的實際回潮率不同，混紡紗吸濕后各纖維的濕重不同，故各濕重占混紡紗總濕重的比例不同。混紡紗干重混紡比折算成濕重混紡比：

纖維1：回潮率Ｗ1，濕重混比g1，干重混比g0

纖維2:回潮率Ｗ2，濕重混比100-g1，干重混比100-g0計算公式10例：滌綸（T）實際回潮率0.3％，粘膠（R）實際回潮率12％，為使二者干重混紡比為65/35，求滌粘的濕重混紡比。1112一、吸濕機理

所謂吸濕機理，是指水分與纖維的作用及其附著與脫離過程。吸濕是復雜的物理、化學作用。由于纖維種類繁多，已有的吸濕理論有其適應(yīng)范圍。

第二節(jié)吸濕機理與影響吸濕的內(nèi)部因素

Peirce理論認為，水分子在纖維中的存在形式有：（1）直接水：親水性基團直接吸著的水（2）間接水：直接水本身因具有極性而再吸著的水13

間接吸收的水分子存在于纖維內(nèi)部的微小間隙中成為微毛細水，當濕度很高時，間接吸收的水分子可以填充到纖維內(nèi)部較大的間隙中，成為大毛細水，大毛細水的結(jié)合力除氫鍵引力以外包括范德華力、表面張力等，所以結(jié)合力小。

Peirce理論是用于棉纖維吸濕的兩相理論。

C為總的吸收水分子數(shù)；Ca為直接吸收水分子數(shù)；Cb為間接吸收水分子數(shù)14Speakman研究了羊毛纖維的吸濕，提出了羊毛吸濕的三相理論。

1.親水基團的作用親水基團的作用是影響吸濕性的最本質(zhì)因素。親水基團的數(shù)量越多，極性越強，纖維的吸濕能力越高。親水基團：-COOH-,-NH2,-OH,-CONH（酰胺基）羊毛：-CONH；-COOH,-NH2,-OH蠶絲：-CONH；少-COOH,－NH2,-OH棉:每個葡萄糖?；齻€OH；粘膠：-OH；維綸：-OH；錦綸：-CONH；滌綸、丙綸：缺少親水基團，其吸濕性差二、影響吸濕的內(nèi)部因素162.結(jié)晶度和聚合度的影響

化學組成相同的纖維，吸濕性不一定相同，因內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同。（1）結(jié)晶度增大，吸濕性減?。ㄎ鼭裰饕l(fā)生在無定形區(qū)）如棉經(jīng)絲光后，由于結(jié)晶度降低使吸濕性增加（2）聚合度增大，游離基團減小，吸濕性減小棉:結(jié)晶度70%左右，聚合度10000,公定回潮率8.5%

粘膠:結(jié)晶度30%左右，聚合度500左右,公定回潮率13%

棉纖維的吸濕性比粘膠纖維差得多。

173.纖維的比表面積和內(nèi)部空隙

（1）比表面積單位體積的纖維所具有的表面積。纖維的表面具有吸附作用。纖維的比表面積越大表面能越高，表面吸附的水分子數(shù)則越多，吸濕性越好。細纖維的比表面積大，故比粗纖維的吸濕性好些。成熟度差的棉吸濕較高。（2）纖維內(nèi)部孔隙內(nèi)部孔隙越多越大，水分子越易進入，纖維的吸濕能力越強。18纖維無定形區(qū)內(nèi)縫隙孔洞越多越大，纖維吸濕能力越強。如：粘膠纖維結(jié)構(gòu)比棉纖維疏松，縫隙孔洞多，是其吸濕能力遠高于棉的原因之一；

合成纖維結(jié)構(gòu)一般比較致密，而天然纖維組織中有微隙，這也是天然纖維的吸濕能力遠大于合成纖維的原因之一。4.纖維內(nèi)的伴生物和雜質(zhì)

纖維的各種伴生物和雜質(zhì)對吸濕能力也有影響。a.棉纖維中有含氮物質(zhì)、果膠、棉蠟、脂肪等；如棉纖維脫脂程度越高，其吸濕性越好b.羊毛表面的油脂（拒水）；c.麻纖維的果膠和蠶絲中的絲膠；d.化學纖維表面的油劑；20一、纖維的吸濕等溫線

（溫度恒定，大氣相對濕度對回潮率的影響）1.吸濕等溫線和放濕等溫線吸濕等溫線：在一定的大氣壓力和溫度條件下，干燥的纖維在不同的大氣相對濕度下因吸濕而達到的平衡回潮率與大氣相對濕度的相關(guān)曲線。

放濕等溫線：在大氣壓力和溫度不變的條件下，平衡回潮率最大的纖維（大氣相對濕度100%下平衡后）因放濕達到的平衡回潮率與大氣相對濕度的關(guān)系曲線。第三節(jié)大氣條件與纖維吸濕212223

2.吸濕等溫線的特點：（1）曲線呈上升趨勢表明隨著相對濕度的增大，回潮率增大。（2）曲線都呈反S形表明吸濕機理基本一致。

0-15%斜率大，吸濕速率快，極性基團直接吸附水。

15%-70%斜率小，吸濕速率慢，間接吸附水。

70%-100%斜率大，吸濕速率快，吸濕膨脹，空隙增加。

對于化學纖維，由于它的大分子親水基團少，結(jié)構(gòu)緊密，使化學吸著水（直接吸附）和毛細吸數(shù)水量都少，使反S形不明顯。（3）纖維種類不同，曲線的高低不同吸濕能力強的在上方，如羊毛、粘膠；吸濕能力差的在下方，如腈綸、滌綸等。表明各種纖維的平衡回潮率在相同的濕度條件下是不同的。

吸濕等溫線與溫度有密切的依賴性，所以一般是在標準溫度下試驗所得。不同溫度時的吸濕等溫線以棉為例，如下圖所示。溫度不同，吸濕等溫線的形狀位置就會發(fā)生變化，這一點希望大家能夠注意，要比較材料的平衡回潮率，必須在相同的條件下去做。25二、吸濕滯后現(xiàn)象（纖維原有的濕度對平衡回潮率的影響）1.定義

同種纖維在一定的大氣溫濕度條件下，從放濕達到平衡的回潮率大于從吸濕達到的平衡回潮率，這一性能稱為纖維的吸濕滯后性，也稱“吸濕保守現(xiàn)象”。纖維吸、放濕與時間的關(guān)系262.吸濕滯后性曲線

纖維的吸濕滯后現(xiàn)象

同一纖維的吸濕等溫線與放濕等溫線并不重合，而形成吸濕滯后圈。濕滯的差值（吸濕滯后性造成的差值）與纖維的吸濕性有關(guān)，吸濕性好，差值大。濕滯差值的大小還與纖維原有的回潮率有關(guān)。如圖中a→b（由吸濕狀態(tài)重新放濕），

c→d（由放濕狀態(tài)重新吸濕）。大氣相對濕度（％）27a-b，c-d都處于吸濕等溫線和放濕等溫線之間。

纖維的實際平衡回潮率處于兩條線之間的某一值，通常提到纖維的平衡回潮率是指它的吸濕平衡回潮率。纖維的吸濕滯后現(xiàn)象283.吸濕滯后產(chǎn)生的原因一般認為，吸濕時大分子間的連接點被迫拆開，而與水分子形成氫健結(jié)合；放濕時，由于大分子上較多的極性基團對水分子的吸引，阻止水分子的離去，造成放濕時的平衡回潮率大。

同一種纖維盡管在相同的溫濕度條件下，但處于吸濕中的纖維與處于放濕中的纖維內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不相同。294.吸濕滯后對實際工作的指導意義（1）調(diào)濕和預調(diào)濕

調(diào)濕：紡織材料具有一定的吸濕性，故實驗前需要將試樣統(tǒng)一在標準狀態(tài)下放置一定時間，使達到平衡回潮率，以減小回潮率對纖維性質(zhì)的影響。

預調(diào)濕：預先將材料在較低的溫度下烘燥（一般為40～50℃去濕0.5～1h），使纖維的回潮率遠低于測試所要求的回潮率。然后再在標準狀態(tài)下，使達到平衡回潮率。3031（2）車間溫濕度調(diào)節(jié)

纖維處于放濕時：纖維處于吸濕時：車間的相對濕度<規(guī)定值車間的相對濕度>規(guī)定值三、溫度對吸濕的影響（大氣相對濕度恒定）

1.吸濕等濕線纖維在一定的大氣壓力下，相對濕度一定時，平衡回潮率隨溫度而變化的曲線稱為吸濕等濕線。羊毛和棉的吸濕等濕線322.曲線特點

溫度愈高，平衡回潮率愈低。但在高溫高濕的條件下，由于纖維的熱膨脹等原因，平衡回潮率略有增加。

羊毛和棉的吸濕等濕線33影響纖維回潮率的外因1.溫度

溫度升高，平衡回潮率下降。2.相對濕度

在一定溫度條件下，相對濕度越高，空氣中水蒸氣的壓力越大，水分子到達纖維表面的機會越多，纖維的吸濕也就較多。

34在溫度和濕度這兩個因素：對親水性纖維來說，相對濕度對回潮率的影響是主要的；對疏水性的合成纖維來說，溫度對回潮率的影響明顯。

3.纖維原來回潮率的大小

從放濕達到平衡時的回潮率要高于從吸濕達到的回潮率。

4.空氣流速的影響當空氣流速快時，纖維的平衡回潮率降低。36第四節(jié)吸濕性對紡織材料的影響一、對質(zhì)量的影響纖維材料的重量隨吸著水分量的增加而成比例地增加。

紡織材料的重量，實際上都是一定回潮率下的重量。二、對長度和橫截面積的影響

吸濕后纖維體積膨脹，且橫向膨脹遠遠大于縱向膨脹。原因：大分子沿軸向排列，吸濕后分子間距離增大；而大分子的構(gòu)象雖有改變，使纖維長度有一定程度的增加，但其膨脹率遠小于橫向膨脹率。37織物吸濕前后織物結(jié)構(gòu)的變化

纖維吸濕膨脹的各向異性，會導致織物變厚、變硬并產(chǎn)生收縮。38三、對密度和體積的影響

開始密度隨著回潮率的增大而增大，以后隨著回潮率的增大而減小。大多數(shù)纖維在

W=4%～6%時密度最大。

W再增加，纖維密度逐漸變小，因為纖維體積顯著膨脹，而水的比重小于纖維。纖維密度隨回潮率的變化39纖維的膨脹值可用直徑、長度、截面積和體積的增大率如下式：

Sd=⊿D/D；Sl=⊿L/L；Sa=⊿A/A；

Sv=⊿V/V

式中：D、L、A、V—纖維原來的直徑、長度、截面積和體積；⊿D、⊿L、⊿A、⊿V—纖維膨脹后，其直徑、長度、截面積和體積的增加值。各種纖維在水中的膨脹性能表四、對物理性質(zhì)的影響1.對機械性質(zhì)的影響2.對熱學性質(zhì)的影響

3.對電學性質(zhì)的影響4.對光學性質(zhì)的影響第五節(jié)吸濕性的測試方法

一、直接測試方法直接獲取纖維中水分重量的測量方法稱為直接測量法。根據(jù)驅(qū)除材料中水分方法的不同，分為烘箱干燥法紅外線干燥法高頻加熱干燥法真空干燥法吸濕劑干燥法

43

烘箱法測試

優(yōu)點：測得的結(jié)果比較穩(wěn)定；

缺點：耗電量大，時間長，并易損壞試樣；

纖維內(nèi)的一些油脂或其他物質(zhì)的揮發(fā)，影響

測定結(jié)果的真實性。

干重不是絕對的干重。

紅外線輻射法

利用紅外線燈泡發(fā)出來的紅外線照射試樣，能量高，穿透力強，使材料內(nèi)部在短時間內(nèi)達到很高的溫度，將水分去除。

一般情況下只要5～20min即可烘干。

優(yōu)點：烘干迅速、耗電量省、設(shè)備簡單；

缺點：試驗結(jié)果不穩(wěn)定

（溫度無法控制，能量分布也不均勻，局部過熱而使材料烘焦變質(zhì)）

高頻加熱干燥法

——利用高頻電磁波在物質(zhì)內(nèi)部產(chǎn)生熱量以去除水分。

優(yōu)點：從材料內(nèi)部產(chǎn)生高熱，一次烘燥量也比較大，迅速而均勻；加熱設(shè)備直接作用于被烘燥的物體上，熱損失小。

缺點：設(shè)備費用高，投資多、耗電量大，運轉(zhuǎn)和維修費用較高，水汽蒸發(fā)過快，常引起纖維曝脹；

微波對人體有害，必須很好加以屏蔽。

真空干燥法

將試樣放在密閉的容器內(nèi)，抽成真空進行揮發(fā)干燥。往往配以加熱，提高烘燥效率，加熱的溫度可以自動控制。

該法溫度較低或室溫，干燥較快，且均勻，工作簡便，試樣用量很少；可用于不耐高溫、回潮率較低的合成纖維。測定結(jié)果精確可靠而設(shè)備費用也不高。

吸濕劑干燥法

將紡織材料和強吸濕劑放在同一個密閉的容器內(nèi)，利用吸濕劑吸收容器內(nèi)空氣中的水分，使容器內(nèi)空氣的相對濕度近似為0%。

吸濕劑：干燥的五氧化二磷粉末（效果最好）；

干燥氯化鈣顆粒狀（最常用）。

優(yōu)點：比較準確

缺點：適用于小量試樣，否則吸不干，成本高，費時長（一般在室溫下達到真正吸干約需4～6周的時間），一般用于實驗研究。

49二、間接測試方法

間接測試法是利用纖維材料中含水多少與某些物理性質(zhì)（如電阻、電容、水分子振動吸收能等）密切相關(guān)的原理，通過測量這些性質(zhì)來推測含水率或回潮率。此類方法測量迅速、不損傷纖維，可在線測量，但干擾因素較多，結(jié)果的穩(wěn)定性和準確性受到影響。

電阻測濕法、電容式測濕法、微波吸收法、紅外光譜法電阻測濕法

利用纖維在不同的回潮率下具有不同的電阻值來進

行測定。

多數(shù)纖維當RH=20%～80%，M和ρm的關(guān)系是：

ρm·Mn=K

式中：K——常數(shù)（與試樣的數(shù)量、松緊程度、溫度和電壓等有關(guān)）；M為含水率；ρm為質(zhì)量比電阻

n——常數(shù)（隨試樣種類而定的）。

有：極板式、插針式和羅拉式等。

電容式測濕儀（較少用）——以一定量的纖維材料，放在一定容量的電容器中，由于紡織材料和水的介電常數(shù)相差很大，隨著材料中含水的多少使電容量發(fā)生變化，即可推測含水率或回潮率的大小。思考題及難點：

1.吸濕機理

2.吸濕滯后性

3.公定回潮率

4.吸濕對紡織材料性能的影響52教師專業(yè)發(fā)展評鑑

推動策略姚素蓮一、學校擁有發(fā)展課程的決定權(quán)：我們?nèi)绾螞Q定？課程決定的信心多大？課程決定規(guī)準是主觀？客觀？專業(yè)？隨意？檢視課程理論與學?，F(xiàn)場二、教師自主決定：１.課程設(shè)計２.教學實施３.學生輔導４.教學評量５.班級經(jīng)營教師的專業(yè)知能如何？

三、教師專業(yè)表現(xiàn)１.建構(gòu)學校課程、教材２.靈活有效啟發(fā)學生３.培養(yǎng)學生帶著走的能力四、教師專業(yè)自主的省思１.教師自主VS.專業(yè)提升２.自主衝突VS.專業(yè)判斷３.判斷標準VS.衝突、和諧４.職場現(xiàn)象VS.專業(yè)知識五、評鑑為溝通與協(xié)商的歷程推動策略宣導→溝通→實作

↑↓培訓檢討評鑑回饋←結(jié)果運用←人員

實用正當可行具體壹、宣導一、對象：行政人員、教師、家長二、教師專業(yè)發(fā)展需求日殷三、評鑑的本質(zhì)與目的是為教師專業(yè)發(fā)展四、試辦是找可行性和發(fā)現(xiàn)執(zhí)行問題五、學校對教師專業(yè)發(fā)展評鑑提供支持六、試辦的選擇權(quán)在學校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補助經(jīng)費，加速學校本位發(fā)展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績..等脫鉤２.是教師專業(yè)形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學校本位四、實施計畫、配套措施、支持系統(tǒng)同步規(guī)劃實施計畫含：（一）評鑑內(nèi)容：１.課程設(shè)計與教學２.班級經(jīng)營與輔導３.研究發(fā)展與進修４.敬業(yè)精神與態(tài)度（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結(jié)果的運用五、引領(lǐng)教師了解評鑑指標意涵＊評鑑指標可自訂，亦可參考已研發(fā)之規(guī)準評鑑人員在評鑑時，以所列規(guī)準和項目為依據(jù)。工具若有錯誤，結(jié)果必打折。好的工具應(yīng)符合：1.教育現(xiàn)場需求2.有效評量出所要達到的目標。參、實作一、掌握回歸教學現(xiàn)場，化評鑑於無形的原則二、輔導建置教學檔案三、擬訂實用可行的評鑑方式四、開發(fā)簡易具體的評鑑工具一、掌握回歸教學現(xiàn)場，化評鑑於無形的原則1.全面宣導。自願參與鼓勵參與全面參與。2.成立評鑑推動委員會，討論評鑑計劃。3.透過工作坊(讀書會)方式詮釋評鑑規(guī)準、內(nèi)涵、示例..等。4.經(jīng)由討論決定評鑑模式、工具..等二、輔導建置教學檔案教育專業(yè)被挑戰(zhàn)！專業(yè)的尊嚴－是贏來的，而非爭來的.

專業(yè)的權(quán)威－是來自別人的肯定，而非自我的認定.建置教學檔案是展現(xiàn)教師專業(yè)能力簡易、具體的措施教學檔案的定義一、教師是教學檔案的主體二、教學檔案的要項是有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的三、教學檔案的內(nèi)容是反省與對話的歷程四、教學檔案的目的是促進教學專業(yè)發(fā)展教學檔案含一、教學目標與教學理念之陳述二、檔案計畫與組織三、課程的計畫四、作業(yè)的樣本（含對作業(yè)的解說與標題）五、師生的互動情形六、學習成就記錄七、個人的成長及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業(yè)成長的記錄十、對檔案的評述三、實用可行的評鑑方式:(一).對話(二).審閱教學檔案(三).教室觀察(四).教學計畫(五).作業(yè)調(diào)閱對話訪談模式有:1.非正式訪談2.導引式訪談3.標準化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對話說明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動1.要有議題.2.對話內(nèi)容要有準備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見.訪談要領(lǐng)1.確認錄音(錄影)正常運作2.一次只問一個問題3.過程保持中立4.鼓勵多發(fā)表意見5.紀錄時不忘注意受訪者表情6.順利移轉(zhuǎn)主題訪談方法與發(fā)問技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實的問題,再談爭論性問題.3.先討論現(xiàn)況,再討論過去或未來的事4.讓受訪者自由發(fā)揮感覺.對話(訪談)1.以開放性問題引起討論問題.如:您以為目前的教學環(huán)境如何?2.激發(fā)與會者提出不同想法.如:我不認為有那麼糟,您以為呢?3.達到初步共識後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時,需回到主題.5.盡量不要過度贊同與會者意見.6.盡量不發(fā)表個人意見.7.錄音或即時紀錄要點.(二).審閱教學檔案評量要項一.檔案目錄二.個人專業(yè)背景三.課程教學設(shè)計與省思四.學習成果評量五.班級經(jīng)營與輔導六.個人專業(yè)成長*注意事項1.不論是教師成長或?qū)W生作品樣本均須同一教學單元,其因為:a.能真正深入教學整體的各細部,有效協(xié)助教師反思與專業(yè)成長.b.一次一個單元不會造成過度負擔較易引導教師分析反省自己.2.簡要解釋每一個作品內(nèi)容的標題和註解3.對教學及作品反省思考.4.檔案內(nèi)容要逐年更改.屬直接觀察教學行為、察看環(huán)境與設(shè)備,以了解實際行為、環(huán)境現(xiàn)況的方法.含:1.教學環(huán)境佈置.2.學習形式組織.3.師生互動.4.靜態(tài)文件資料.如:教師檔案、學習檔案、作業(yè)、會議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準備紀錄單／檢核表.2.觀察並紀錄每一項的行為或存在事實.3.可同時紀錄次數(shù)、人數(shù),以符合程度、量化依據(jù).4.留意紀錄單未載之行為或情形.5.簡單紀錄行為發(fā)生或事物存在之現(xiàn)場環(huán)境.6.觀察次數(shù)要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項:一.要蒐集具有代表性的事實資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發(fā)現(xiàn)問題,並進一步蒐集相關(guān)資料以為驗證三.有效運用時間:1.觀察教師教學與學生學習2.與學生晤談

3.觀察對象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動情形b.查閱評鑑與績效管理情形c.分析學生近期表現(xiàn)資料d.分析特殊學生學習紀錄4.把重點擺在影響學生表現(xiàn)的原因(四).教學計畫一.教學目標1.掌握教材內(nèi)容~能連結(jié)舊經(jīng)驗與新概念.2.設(shè)計教學方案~依據(jù)教學目標設(shè)計教學活動並提供切合教學目標的補充教材.3.系統(tǒng)呈現(xiàn)教材二.活用教學策略~善用不同教學方法；善於發(fā)問.三.善用評量回饋~評估學習表現(xiàn)提供回饋與指導.

(五).作業(yè)調(diào)閱1.作業(yè)內(nèi)容要項分布是否平均?2.學生作業(yè)品質(zhì).3.教師批閱是否適切~批閱的時間、方式進度、評語..等等作業(yè)訂正是否追蹤?四、開發(fā)簡易具體的評鑑工具1.課程計畫編寫自我檢核表2.課程計畫編寫課發(fā)會檢核表3.教學檔案建置指標檢核表4.教學環(huán)境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級經(jīng)營表現(xiàn)(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當?shù)慕淌倚袨?.集中並維持學生的注意力4.提供學生複習與練習的機會5.展現(xiàn)發(fā)問技巧6.呈現(xiàn)多種教學方式7.營造一個積極的教室氣氛8.促進正向的自我概念9.佈置積極教室環(huán)境教學效能教室觀察表一.學科教學能力1.導引學習方向2.清楚呈現(xiàn)教材3.運用多種教學技巧4.提供練習與回饋5.有效利用時間二.班級經(jīng)營能力1.維持班級秩序2.鼓勵正向行為表現(xiàn)3.實施生活教育4.表達清晰5.板書適當6.正向的師生互動教學效能教室觀察表臺北縣○○國小教師教學評鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學習領(lǐng)域（）學習領(lǐng)域授課班級（）年（）班教材來源□教科書（）版本□其他

教學日期

年月日時分觀察者指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議1瞭解學校課程計畫的內(nèi)涵□持續(xù)參與領(lǐng)域課程計畫□徹底執(zhí)行彈性學習課程□設(shè)計校本課程相關(guān)主題與活動設(shè)計□規(guī)劃補救或銜接教學□自編教材或?qū)W習單□教學札記□□2瞭解學校課程的架構(gòu)□了解學校願景□了解校本課程主題□參與教科書評選□了解重大大議題融入領(lǐng)域教學□□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議3參與學校課程的發(fā)展□參與課程發(fā)展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見交流、對話□學校課程地圖充分運用□積極參與學年（班群）、班親會會議□學生課程活動紀錄□教學札記□

4分析可運用的教學資源□思賢公園□文化藝術(shù)中心□新莊運動公園□署立臺北醫(yī)院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統(tǒng)行業(yè)□導護商店□自然公園

5研擬適切的教學計畫□教學計畫設(shè)計週延□活動安排與學校行事曆相結(jié)合□運用家庭聯(lián)絡(luò)簿進行個別輔導□注意學生學習經(jīng)驗□流暢的教學歷程

6編選適切的教學材料□教材與學生身心發(fā)展相合□採用教科書版本經(jīng)過分析、整理□社區(qū)資源融入教材□教學材料與學生生活經(jīng)驗相融合□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議7規(guī)劃適切的學習評量□筆試□口試□表演□實作□自我評量□小組討論□實踐□同儕互評□

8編選適當?shù)脑u量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測驗□檔案記錄的評量□口語的評量□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議9.營造有利於學習的情境□配合教學單元佈置教室□佈置欄分類呈現(xiàn)□佈置欄內(nèi)物品沒有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨□黑板只呈現(xiàn)該單元內(nèi)容□學生桌面整潔□學生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風□美化、綠化教室□教室內(nèi)外保持整潔□維護教室內(nèi)設(shè)備如CD收錄音機、電視、錄放影機等清潔。□上課秩序良好□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議10.建立有助於學習的常規(guī)□準時上、下課□學生秩序井然有序□學生學習氣氛熱絡(luò)□師生互動頻繁□學生對教師問題樂意回答□學生學習態(tài)度認真□學生對課程有興趣□學生穿著整齊□教師說話語調(diào)自然□教師說話語詞合適、比喻恰當□教師教學態(tài)度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關(guān)愛全班□表情□以手勢動作輔助表達□身體動作□儀態(tài)大方□模仿動作□幽默、滑稽動作□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議11.積極落實班級學生輔導.□快樂的學習氣氛□良好的教室常規(guī)□傾聽□讚美□口頭鼓勵□良性的師生互動□活絡(luò)的親師互動□和諧的同儕互動□適才適性的原則□鼓舞團隊士氣□公開獎勵□私下規(guī)勸□妥適規(guī)劃合作學習小組□肢體語言溫婉□晤談12.建立人力資源網(wǎng)絡(luò)與管理□班親會□親師懇談□家庭訪問□電話聯(lián)絡(luò)□聯(lián)絡(luò)簿聯(lián)絡(luò)□約談□通知書聯(lián)絡(luò)□E-Mail聯(lián)絡(luò)□由學生轉(zhuǎn)達□親職講座□□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議13.善用教學媒體進行教學□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結(jié)合電視、等□投影機使用□實物使用□網(wǎng)路資源□學術(shù)專書□雜誌資源□刊物資源□圖書館資源14.靈活運用多元的教學方法□講授法□問答法□討論法□比較法□練習教學法□欣賞教學法□角色扮演□價值澄清□問題解決□小組討論□合作學習□發(fā)現(xiàn)教學法□建構(gòu)式教學法□創(chuàng)意思考教學法□編序教學法□精熟學習法□發(fā)現(xiàn)教學法□協(xié)同教學法指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議15.系統(tǒng)呈現(xiàn)學習單元的教材內(nèi)容□簡介單元之重要性□資料蒐集整理□教學活動設(shè)計周延□□□□□□□16.熟練有效的教學技巧□講解□問答□討論□示範□參觀□訪問□表演□觀察□測量□紀錄□實驗□操作□角色扮演□分組報告□閱讀□資料蒐集□創(chuàng)作指標觀察紀錄或資料來源