會計的專業(yè)課程(合集7篇)

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時間：2023-06-0715:57:16

會計的專業(yè)課程第1篇

會計專業(yè)教學中加強人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)及綜合職業(yè)能力為中心，逐漸形成了“雙證融通、三方聯(lián)動、四階遞進”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該模式圍繞雙證融通的目標，推行“雙證書”制度，即職業(yè)資格證書和學歷證書制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。在“雙證融通”基礎上，建立了“三方聯(lián)動”模式，即由行業(yè)協(xié)會與中介機構（含中小企業(yè)工商聯(lián)合會、內審協(xié)會、事務所、代記賬公司等）、中小企業(yè)（工商、金融等各類企業(yè)）和學校代表組成的專業(yè)共建共管職員會，在專業(yè)共建共管職員會指導下，聘請中小企業(yè)財務負責人、會計師等具有實踐經驗的專家建立企業(yè)兼職教師資源庫，形成專兼結合的教學團隊，實行課程雙負責人制，從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、雙師隊伍建設、實習實訓基地建設與管理、教學組織與評價五個方面共同推進會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。在“三方聯(lián)動”的基礎上，強化學生實踐能力培養(yǎng)，形成“四階遞進”的培養(yǎng)過程：第一階段（第1學期）通過企業(yè)認知實習、會計從業(yè)資格相關課程對學生進行職業(yè)基本能力的培養(yǎng)；第二階段（第2-4學期）通過大量理實一體課程、單項實訓對學生進行崗位單項能力的培養(yǎng)；第三階段（第5學期）通過會計綜合實訓、在校內安信代記賬分公司以助手身份跟崗、輪崗對學生進行崗位綜合能力的培養(yǎng)；第四階段（第6學期）通過到企業(yè)工作的方式、以學習為目的進行頂崗實習、預就業(yè)，通過校企兩個育人主體、兩個育人環(huán)境培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。四階遞進的管理的重點是在校內生產性實訓中心建設和企校共同完成實習管理兩個環(huán)節(jié)。

二、財經類專業(yè)群人才共性特質

一般認為，特質構成一個人完整的人格結構。無論從服務領域還是工作過程看，財經專業(yè)群均具有廣泛的關聯(lián)性，培養(yǎng)人才具有大量共同的特質。市場調研與多年畢業(yè)生跟蹤表明，我院財經專業(yè)群服務對象主要是中小企業(yè)，中小企業(yè)對財經類各類專業(yè)首崗人員需求具有許多共同點，各專業(yè)升遷崗位也有許多共性要求?！爸v誠信、肯吃苦”成為中小企業(yè)對各類人才職業(yè)素養(yǎng)最普遍的要求，“善溝通、知財務”成為財經類人才基本的職業(yè)崗位基礎要求，“精核算、精營銷、精外貿、精物流”成為各崗位對專業(yè)能力的具體要求，“會管理”成為各專業(yè)畢業(yè)生更好的適應職業(yè)崗位、快速成長進入升遷崗位的必要條件之一。因此，財經專業(yè)群人才特質的共同點是“講誠信、肯吃苦、善溝通、知財務、會管理”，這是泰州職業(yè)技術學院財經專業(yè)群的協(xié)同共性和特色顯現(xiàn)。

三、“三位一體、分層遞進”的會計專業(yè)課程體系構建

會計的專業(yè)課程第2篇

專業(yè)方面，首先是基礎會計，然后是中級財務會計和財務管理。這是比較基礎的。掌握這幾門，專業(yè)知識就基本掌握。

會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內如何確認收入和資產的學問。會計師除了準備財務報表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質量管理、信息技術在財務方面的應用、稅務眼界以及很多企業(yè)的管理決策活動。

會計專業(yè)領域涉及面廣：鑒證、審計、稅收、公司會計、管理會計、財務管理、破產清算、法務會計、預算制定、商業(yè)咨詢等都是會計專業(yè)將要涉及的領域。課程設置包括關系型數(shù)據(jù)庫、基礎會計、財政與金融基礎知識、稅收基礎、統(tǒng)計基礎知識、經濟法律法規(guī)、會計基本技能、企業(yè)財務會計、財務管理、政府與非營利組織會計、會計電算化、審計基礎知識、會計模擬實習、會計崗位實習、企業(yè)管理基礎知識、成