語文教學(xué)反思（5篇）

第頁共頁語文教學(xué)反思〔精選5篇〕語文教學(xué)反思〔精選5篇〕語文教學(xué)反思1期末成績(jī)均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，語文教學(xué)反思。修改試卷的老師和同年級(jí)的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分。如今能獲得這個(gè)成績(jī)，已經(jīng)很不錯(cuò)了。我反思這一學(xué)期對(duì)語文教學(xué)做了什么：什么也沒做！不但沒特別做什么，語文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動(dòng)，交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過來，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差；我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批，也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)。只是偶然象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應(yīng)該說，我骨子里就是“懶”老師，從教以來，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補(bǔ)作業(yè)啊看上去，我什么都沒做。但我也的確實(shí)確每天都忙繁忙碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的身上了。應(yīng)該說，都浸透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了。通過這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及這幾年的考慮,我肯定：讓學(xué)生安康〔包括心理〕成長，進(jìn)步學(xué)生的成績(jī)，絕不是靠老師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差，不是一對(duì)一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用，把握不好，反而抑制學(xué)生的開展，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動(dòng)力激發(fā)出來了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。語文教學(xué)反思2這段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對(duì)，而當(dāng)改錯(cuò)時(shí)，那么做得很快，只要有一個(gè)同學(xué)做的全對(duì)，很快全班就全都會(huì)了。而當(dāng)考試考察同樣的問題時(shí)，還是有很多同學(xué)不會(huì)，數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，經(jīng)過調(diào)查，很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有照抄作業(yè)的缺點(diǎn)，有的時(shí)候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來，細(xì)細(xì)地考慮一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：一是這局部同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因此學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而局部學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節(jié)目，為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。四，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏目的性，完成跟會(huì)不會(huì)沒有多大的聯(lián)絡(luò)。寫作也就是為了應(yīng)付老師的檢查。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)展了反思：反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在施行“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，老師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要老師好好反思，有些老師對(duì)教材研究得很透徹，語言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析^p得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因此就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。反思三：新課程強(qiáng)調(diào)老師之間的合作，要求老師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)開展，因此老師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。老師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的承受才能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，老師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜歡的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可防止某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。K在新課程的教學(xué)中，老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心保護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)老師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)開展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)局部學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。語文教學(xué)反思3在低年級(jí)，尤其是在一年級(jí)的課堂上，我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中，聽講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)不斷的探究科學(xué)、有效的教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量，要成績(jī)。例如，廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)語言、穿插有趣的游戲活動(dòng)、運(yùn)用豐富的教態(tài)或適時(shí)的律動(dòng)等等。而我覺得游戲活動(dòng)的運(yùn)用無疑是最受學(xué)生歡送的，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，生成課堂氣氛的有效策略。堅(jiān)持以游戲活動(dòng)教學(xué)，會(huì)快速加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步注意力，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，我就對(duì)游戲活動(dòng)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作中需要注意的一些問題。游戲活動(dòng)時(shí)也要注意一些問題：1、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要簡(jiǎn)單易行，切勿紛繁復(fù)雜，耗時(shí)過大造成費(fèi)事，適得其反。當(dāng)然，游戲活動(dòng)的施行也需要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練。2、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與所學(xué)知識(shí)有親密聯(lián)絡(luò)，游戲是為教學(xué)效勞的，不能僵硬的套用。3、游戲活動(dòng)的互動(dòng)性要強(qiáng)，參與性要高，照顧大多數(shù)同學(xué)，尤其是讓弱勢(shì)生有參與的時(shí)機(jī)。4、游戲活動(dòng)形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種游戲從開學(xué)初做到課程完畢。5、游戲活動(dòng)前必須說清游戲規(guī)那么和考前須知，游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵(lì)。6、游戲活動(dòng)中，老師要多給學(xué)生展示的時(shí)機(jī)，參與活動(dòng)時(shí)，老師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動(dòng)作是非常重要的，要用主持人主持節(jié)目時(shí)的激情，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的召喚。在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節(jié)低年紀(jì)的準(zhǔn)備課時(shí)，留下了許多需要考慮改良的地方，通過反思，使我以后的課更進(jìn)步。語文教學(xué)反思4早在1978年，呂叔湘先生就指出：“10年的時(shí)間，2700多課時(shí)，用來學(xué)本國語文卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”如今十幾年過去了，這個(gè)問題解決了沒有呢？依我看，情況還是沒有多大變化。然而令人感到奇怪的是，這十幾年間，語文教學(xué)改革一直非?；顫?，一些新理論、新觀點(diǎn)、新教法層出不窮，為什么情況還是無大變化呢？我思之再三，覺得問題就出在這十幾年來，我們改革語文教學(xué)用的是“加法思維”，即不斷地給語文教學(xué)累加上去許多新的負(fù)載，使本來簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了。有人提出，語文教學(xué)要開展智力、培養(yǎng)才能。開展智力、培養(yǎng)才能要不要呢？自然是要的。不去開展智力、培養(yǎng)才能，學(xué)生將來怎么去建立四個(gè)現(xiàn)代化呢？有人提出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。發(fā)散思維才能要不要呢？自然是要的。沒有發(fā)散思維才能，學(xué)生將來怎么進(jìn)展創(chuàng)造性的勞動(dòng)呢？有人提出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的才能，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識(shí)事物的開展與變化。認(rèn)識(shí)事物的才能要不要呢？自然是要的。不去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的才能，學(xué)生將來怎么能確立辯證唯物的觀點(diǎn)呢？還有人提出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的才能。審美才能要不要呢？自然是要的。不培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，怎么能使學(xué)生具有高尚的情操，鼓舞學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)理想和創(chuàng)造一切美妙的事物而發(fā)奮向上呢？無疑，這么一些提法都是正確的，都是要在語文教學(xué)中好好落實(shí)的。于是一項(xiàng)一項(xiàng)地累加上去，語文教學(xué)的頭緒便越來越復(fù)雜，任務(wù)也越來越重。無怪乎有些老師不無感慨地說：“語文教學(xué)是個(gè)筐，什么都能往里裝”。然而，頭緒越是復(fù)雜，任務(wù)越是繁重，語文教學(xué)的目的便越不明確。誠如張志公先生所說：“說法越多，把戲越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊，鬧到畢業(yè)，還是不通?！笔聦?shí)正是如此。我們?cè)?991年曾對(duì)局部畢業(yè)班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況作過調(diào)查，其結(jié)果是不能令人滿意的。學(xué)生寫字姿勢(shì)大都不正確，根據(jù)抽樣調(diào)查，語文畢業(yè)考試試卷的書寫工整率僅達(dá)17％；在25篇作文中，光病句就達(dá)104個(gè)，平均每人4．16個(gè)。2500個(gè)常用字的回生率高達(dá)29．1％.距要求相距甚遠(yuǎn)，實(shí)際上還是沒有“過關(guān)”。語文教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，語文老師的精力也是有一定限度的。頭緒越復(fù)雜，老師的精力分配便越分散。語文教學(xué)要跟著潮流走，于是每當(dāng)一個(gè)新的說法提出來，老師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去表達(dá)這些新精神，這么一來，課堂中那些事倍功半的教學(xué)活動(dòng)多了起來，那些華而不實(shí)、形式的東西多了起來，從而擠掉了學(xué)生對(duì)課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓(xùn)練、運(yùn)用，如此進(jìn)展語文教學(xué)，其效率怎么能高得起來呢？近來在報(bào)上讀到這么一那么消息，說的是華中理工大學(xué)最近作出的一項(xiàng)決定：95級(jí)的?？粕?、本科生、碩士生和博士生入學(xué)后，都要參加中國語文程度考試。未通過考試者，再以選修、自學(xué)的形式進(jìn)展學(xué)習(xí)，然后參加以后每年一次的語文考試，畢業(yè)前通過考試者才授予學(xué)位。該校校長楊叔子意味深長地說：“作為一名中國大學(xué)生，為什么不通過四級(jí)英語考試拿不到學(xué)位，而中文不過關(guān)，作文不通，錯(cuò)別字成堆，卻可以拿學(xué)位，這怎么解釋？”從校方作出的這個(gè)決定中我們可看到這樣一個(gè)事實(shí)，那就是盡管不少人已經(jīng)成為理工科的本科生、?？粕?、碩士生、博士生，語文卻仍然不過關(guān)。本來就應(yīng)該在中小學(xué)解決的`問題，為什么還要讓大學(xué)去補(bǔ)這個(gè)課呢？這不是很值得我們從事小學(xué)語文教學(xué)工作的同志去深思嗎？怎么來解決這個(gè)長期困擾我們的老大難問題呢？我有一個(gè)不成熟的看法，就是要變過去的“加法思維”為“減法思維”。要給語文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，使之頭緒簡(jiǎn)化，目的集中，輕裝前進(jìn)。用“減法思維”來看問題，語文教學(xué)并不是那么復(fù)雜。葉圣陶先生過去曾將語文才能概括為聽說讀寫四個(gè)字。其實(shí)就這四個(gè)字來說，也是不應(yīng)該等量齊觀的。我以為小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文主要是學(xué)習(xí)書面語言，而兼及學(xué)習(xí)口頭語言，這是因?yàn)樾W(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)根本上掌握了口頭語言，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文是要使口頭語言更加標(biāo)準(zhǔn)，而口頭語言的標(biāo)準(zhǔn)也是有賴于書面語言的學(xué)習(xí)的。至于聽，就更是無所不在。老師講課要聽，別人朗讀課文、復(fù)述課文要聽，別人答復(fù)下列問題、討論發(fā)言要聽，同學(xué)們口述作文也要聽……總之聽的訓(xùn)練是寓于上述這些訓(xùn)練之中的，似乎不必專作安排。需要說明的是，提出這么幾項(xiàng)作為“語文過關(guān)”的主要指標(biāo)，只是強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在這幾項(xiàng)最主要的訓(xùn)練上，并不意味著否認(rèn)語文學(xué)科的其它功能。語文學(xué)科確實(shí)有其思想教育、開展智能、認(rèn)識(shí)事物和審美教育等方面的功能。但這些功能都應(yīng)該是在學(xué)習(xí)語言文字的過程中來表達(dá)，而不是外加的，更不能是牽強(qiáng)附會(huì)的。語文就應(yīng)該姓“語”，語文課一定要突出識(shí)字、寫字、讀書、背誦、作文這幾項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)。目的既明，達(dá)成目的的操作方法也就自然清楚了－－語文教學(xué)不應(yīng)是教者單方面的灌輸，而應(yīng)是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在讀寫聽說的理論活動(dòng)中去學(xué)習(xí)讀寫聽說。語文教學(xué)反思5教學(xué)是一個(gè)不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步的過程，這幾天來，我對(duì)本周的語文教學(xué)工作做了一個(gè)簡(jiǎn)要的分析^p，深有感觸。感到有一條原那么較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，可以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手:一、在教學(xué)中重新擺正師生的關(guān)系，開展民主教學(xué)。在民主教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)消費(fèi)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。二、讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功。讓他們認(rèn)為自己很重要。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。老師對(duì)學(xué)生的相信是一種宏大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑