高中音樂-多彩的民歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《多彩的民歌》教學(xué)設(shè)計(jì)【

課時(shí)】：1課時(shí)

教學(xué)年級(jí)：高中一年級(jí)【教學(xué)目標(biāo)】：一、通過對(duì)民歌的學(xué)習(xí)與探究，激發(fā)學(xué)生喜愛民歌，弘揚(yáng)民族音樂文化的熱情。感受民歌“原生性”的質(zhì)樸美。

二、通過聆聽、比較、探究、演唱、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，了解民歌的體裁形式。三、了解民歌的流傳與發(fā)展現(xiàn)狀，并能作總結(jié)概述?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

一、認(rèn)真細(xì)致地聆聽民歌，感受、體驗(yàn)、理解民歌的內(nèi)容、情感、風(fēng)格及類型特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。

二了解民歌的主要體裁：號(hào)子、山歌、小調(diào)。

【教學(xué)難點(diǎn)

】：一、感受、體驗(yàn)民歌的風(fēng)格特征。二、探究民歌的音樂風(fēng)格及情感特征?！窘虒W(xué)方法】講授法、探究、比較法。【教具】多媒體、電鋼琴?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：1.播放音樂視頻片段《又見茉莉花》2.學(xué)生欣賞完后，提問：這是一首流行歌曲，還是民歌呢?3.引出課題：多彩的民歌。教學(xué)新課一、說民歌1.什么是民歌？2.民歌按體裁主要分為哪幾類？3.為了加深鞏固學(xué)生對(duì)民歌的體裁形式更深刻的了解，欣賞三首民歌《打夯歌》《蘭花花》《沂蒙山小調(diào)》，然后說出它們的類型和特點(diǎn)。二、唱民歌1.老師范唱江蘇民歌《茉莉花》2.老師教唱3.讓學(xué)生上臺(tái)演唱三、品民歌欣賞三首民歌《槐花幾時(shí)開》《拔根蘆柴花》《猜花》，讓同學(xué)們說出每首民歌的地域、歌詞、旋律、節(jié)奏，分別歌頌了什么?四、課堂探究南北民歌的風(fēng)格有什么不同？為什么？五、知識(shí)拓展1．欣賞阿寶《山丹丹開花紅艷艷》2引出原生態(tài)民歌六、課堂小結(jié)、作業(yè)本節(jié)課通過賞析以“花”為主的民歌，共同探索了民歌的含義、體裁、音樂風(fēng)格和形成的因素。民歌猶如浩瀚的海洋，民歌的過去、現(xiàn)在和將來都是值得我們?nèi)プ穼さ嫩欅E。本著熱愛家鄉(xiāng)，弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化的精神，我們先從家鄉(xiāng)入手，課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭⒄?、了解咱們的民歌，特別是咱們菏澤的民歌，例如像《包楞調(diào)》等。學(xué)情分析高中生音樂素養(yǎng)參差不齊，少部分學(xué)生有音樂基礎(chǔ)，而大部分學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)，（在初三為了升學(xué)率，音樂課就被文化課代替），學(xué)生們雖喜歡音樂，但不能以正確的態(tài)度對(duì)待音樂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的認(rèn)為是副課，學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)高一學(xué)習(xí)差的，覺得正好可以借音樂課玩、看課外書.....更不會(huì)去想音樂素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人完美人格塑造中的重要性，長(zhǎng)期形成的這種觀念，給我們的音樂教學(xué)帶來一定難度。因此讓學(xué)生改變觀念成了音樂教師教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為最好的說服辦法是在音樂課堂設(shè)計(jì)上下功夫，讓音樂課在學(xué)生們眼中亮起來，讓他們心服口服的感到，音樂課原來可以這樣美妙.....經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)和思想引導(dǎo)，本學(xué)期有了很好的收獲，上課能積極配合老師的要求，最明顯的是把音樂書放到了文化課書的行列（開始幾乎看不到有人拿音樂書），有同學(xué)開始記筆記、拿歌本.......這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，學(xué)生們對(duì)音樂有了興趣，這為我們上好課提供了一個(gè)很好的鍥機(jī)。說這些不是說我有多大的能耐，而是覺得，只要我們稍微用些心思巧設(shè)計(jì)，孩子們的心是很容易滿足的，他們是那么單純有朝氣，只要老師用心去引導(dǎo)、交流、花些心思設(shè)計(jì)教法，師生們一定會(huì)樂在其中，藝術(shù)帶給人的愉悅會(huì)使人終身受益！《多彩的民歌》效果分析1、99%的同學(xué)都比較喜歡音樂課，能夠主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；2、能夠通過反復(fù)聆聽來提高對(duì)音樂的感受性，從而提高音樂課的學(xué)習(xí)效率；3、同學(xué)間的合作意識(shí)有了很大程度的提高；4、在課堂上能有秩序地用音樂的方式進(jìn)行問好和再見。從學(xué)生的測(cè)試情況來看，高中的音樂教學(xué)已順利地完成了教學(xué)目標(biāo)：5、能準(zhǔn)確地感受出音樂的情緒。6、能有感情地演唱所學(xué)歌曲，并能用簡(jiǎn)單的肢體語言進(jìn)行表演唱；7、能把樂理知識(shí)融入到唱歌與欣賞中，并把音樂與相關(guān)文化進(jìn)行有機(jī)的整合。課堂中還存在有個(gè)別同學(xué)走神、分散注意力的現(xiàn)象，需要采用更靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性與吸引力，使課堂節(jié)奏張弛有度、收放自如，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的不隨意注意，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)審美教育，培養(yǎng)樂觀、開朗、向上的情操?！抖嗖实拿窀琛方滩姆治稣n型：音樂鑒賞課

授課年級(jí)：高一年級(jí)

選用教材：第二單元“音樂與民族”第一節(jié)多彩的華夏之音------“民歌篇”

教材的地位及作用：

“每個(gè)民族都有自己的生活方式，并在代代積淀與傳承中形成了自己的獨(dú)特文化。不同的文化又賦予了音樂不同的形式和內(nèi)涵，形成了風(fēng)格迥異的民族音樂。它們是音樂文化發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。失去了民族性，音樂也就失去了生命力?！?/p>

本單元旨在通過介紹中國(guó)民族民間音樂和世界各地最具特色的民間音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：民族音樂是中華民族數(shù)千年來勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的寶貴文化遺產(chǎn)，是中華民族傳統(tǒng)文化的組成部分；同時(shí)幫助學(xué)生樹立“音樂作為文化”和“文化中的音樂”的觀念，并樂意通過音樂去了解不同的世界文化，加強(qiáng)對(duì)世界各種音樂文化獨(dú)立性與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，從而達(dá)到理解和尊重多元的世界文化，加強(qiáng)對(duì)世界各種音樂文化獨(dú)立性與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的音樂文化視野，從而達(dá)到理解和尊重多元的世界文化的目的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)，一遍一遍練唱，最后有感情的表演唱?！抖嗖实拿窀琛氛n后反思

《多彩的華夏之音——民歌篇》是花城出版社《音樂鑒賞》教材第二單元第一個(gè)專題，教學(xué)的部分內(nèi)容安排了五個(gè)省份的民歌，分別是四川的《槐花幾時(shí)開》、江蘇的《拔根蘆柴花》、青海的《上去高山望平川》、遼寧的《猜花》以及廣東中山的《對(duì)花》,我一共采用了三首重點(diǎn)賞析。

我在備課的時(shí)候滿懷信心，因?yàn)槊窀杈褪侨嗣竦母?，是廣大人民群眾在社會(huì)生活實(shí)踐中，經(jīng)過廣泛的口頭傳唱逐漸形成和發(fā)展起來的，和人民生活緊密地聯(lián)系著的歌曲藝術(shù)。中國(guó)的民族民間音樂是世界民族音樂之林中的一棵古老而長(zhǎng)青的參天大樹，是我們?nèi)A夏子孫的驕傲，它以豐富璀璨的繁花碩果，深廣久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)，獨(dú)特而多樣的色彩風(fēng)貌，巍然挺立于世界的東方。有人明確指出：中國(guó)民歌是中華民族社會(huì)生活的一部“百科全書”，也是為其他民間音樂創(chuàng)作提供豐富營(yíng)養(yǎng)的永不枯竭的源泉。所以，我以滿腦子的激情備完課，要把民歌的重要性和本身所具備的價(jià)值，傳道給學(xué)生們?！抖嗖实拿窀琛氛n標(biāo)分析一、課程性質(zhì)音樂課程是高中教育階段面向全體學(xué)生的一門必修課，音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（一）人文性音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動(dòng)，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表請(qǐng)者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。（二）審美性“以美育人”的教育思想與我國(guó)的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機(jī)組成部分。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。（三）實(shí)踐性音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。二、課程基本理念（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力音樂審美指的是對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一理念立足于我國(guó)數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國(guó)教育方針中的“美育”相對(duì)應(yīng)，彰顯音樂課程在潛穆默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂素養(yǎng)。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。（二）強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，有救提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)酞精神。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。（三）突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂。音樂音響隨時(shí)間的流動(dòng)而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它叉與人類的社會(huì)生活、各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系，選就為學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時(shí)，也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時(shí)間性、表演性和情感性特征，并在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)。音樂教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合}音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合}音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門糞及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中對(duì)不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂藝木的理解。（四）弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀中國(guó)音樂作品，也應(yīng)納入音樂課的教學(xué)內(nèi)容。世界的和平與發(fā)展