地方高?！痘み^(guò)程設(shè)計(jì)》課程思政改革研究

地方高?！痘み^(guò)程設(shè)計(jì)》課程思政改革研究摘要：課程思政已成為高校建設(shè)的重要內(nèi)容，在目前的《化工過(guò)程設(shè)計(jì)》課程中引入課程思政的理念，通過(guò)結(jié)合地方特色完善現(xiàn)有教學(xué)方案，將“賽教結(jié)合”融入課程思政和對(duì)現(xiàn)有考核方式改革來(lái)提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)復(fù)雜化工工程問(wèn)題、分析復(fù)雜化工工程問(wèn)題、解決復(fù)雜化工工程問(wèn)題的能力；其次，注重學(xué)生科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任和使命感；最后，強(qiáng)化學(xué)生化工工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命當(dāng)擔(dān)。關(guān)鍵詞:化工過(guò)程設(shè)計(jì)；課程思政；教學(xué)改革“課程思政”建設(shè)是新時(shí)代下黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)高等院校育人工作提出的新要求。在教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》后，全國(guó)高等院校都加快了“課程思政”建設(shè)的步伐，不斷完善和優(yōu)化思想政治教育課程體系，以期實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等院校思想政治工作在新時(shí)代的創(chuàng)新與發(fā)展[1-3]。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)部分高等院校將育人工作更多地交給思想政治理論課程及其相關(guān)教師，理解“課程思政”即“思政課程”[4-5]，這與國(guó)家有關(guān)教育方針政策是有出入的?！罢n程思政”的普及應(yīng)該讓更多專(zhuān)業(yè)課教師參與進(jìn)來(lái)，即以馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法為基石，以課程為載體，以其他各門(mén)各類(lèi)學(xué)科所蘊(yùn)含的思想政治教育元素為融入點(diǎn)，以課程育人為主要形式，潛移默化地將價(jià)值觀引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之中，旨在實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)[4,6]。因此，對(duì)于一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，如何在教學(xué)過(guò)程中有效融入“課程思政”理念，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)與提升能力，是目前“課程思政”改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)[7-8]?！痘み^(guò)程設(shè)計(jì)》是化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成《物理化學(xué)》、《化工原理》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工分離工程》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)并進(jìn)入深入學(xué)習(xí)階段后的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，該課程解決從原料進(jìn)廠到產(chǎn)品出廠中間一系列單元過(guò)程的工藝、設(shè)備、布置、管道等工程計(jì)算和工程設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具有工程設(shè)計(jì)的能力。作為一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被理解為只需要負(fù)責(zé)教授化工過(guò)程設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有思想政治教育的責(zé)任與義務(wù)，這就導(dǎo)致《化工過(guò)程設(shè)計(jì)》與高校思想政治教育脫節(jié)，不能很好地幫助大學(xué)生們塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而如今在新時(shí)代環(huán)境背景下，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)較過(guò)去發(fā)生了翻天覆地的變化，任課教師更需著眼于全球意識(shí)、經(jīng)濟(jì)倫理、生態(tài)倫理等知識(shí)，將全球化、信息化、市場(chǎng)化等內(nèi)容滲透到教學(xué)過(guò)程中，力求與時(shí)代同步[9]。因此筆者針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題深入研究，采取一系列改革措施，將課程思政融入《化工過(guò)程設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)齊頭并進(jìn)。一、結(jié)合地方特色，改革現(xiàn)有教學(xué)方案以地方特色工程設(shè)備為切入點(diǎn)由于《化工過(guò)程設(shè)計(jì)》課程實(shí)際上承擔(dān)著將本科階段各門(mén)課程零散的、各成體系的知識(shí)點(diǎn)串接起來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行“總復(fù)習(xí)”的紐帶作用，而且除了理論知識(shí)，該課程還需要大量工程經(jīng)驗(yàn)積累，這是在校學(xué)生最為缺乏的，因此，一個(gè)好的切入點(diǎn)是極為重要的，在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的掌握程度。本校坐落于被稱(chēng)為水電之都的湖北宜昌，教師可以在課程之初引入三峽工程，通過(guò)對(duì)三峽大壩的介紹，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，三峽大壩作為一項(xiàng)水利工程設(shè)備，其建造過(guò)程也運(yùn)用到豐富的化工設(shè)備知識(shí)，如流體力學(xué)原理和離心泵的使用，學(xué)生可以輕松地將課程與早已掌握的《化工原理》知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度。結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色工科學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。可以說(shuō)，化工設(shè)計(jì)課程就是理論聯(lián)系實(shí)際的重要通道，是課堂通往工程實(shí)際的橋梁，也是即將走出校門(mén)的本科生向化學(xué)工程師轉(zhuǎn)變的彩排室，因此學(xué)生們不僅要掌握知識(shí)，還要理解掌握這些知識(shí)有什么實(shí)際應(yīng)用。本市位于長(zhǎng)江上游和中游的分界點(diǎn)，依托豐富的礦產(chǎn)資源優(yōu)勢(shì)和水運(yùn)交通便利大力發(fā)展化工行業(yè)，早在2016年化工企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)總值就達(dá)到1906.3億元，分別占到全市工業(yè)和全省化工行業(yè)的近1/3[10]。另外，由于城市地理特點(diǎn)，宜昌的化工產(chǎn)業(yè)帶基本圍江而建，長(zhǎng)江宜昌段200多公里的江岸線(xiàn)上有134家化工企業(yè)，最近的距離長(zhǎng)江僅50余米，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如此大的生產(chǎn)規(guī)模帶來(lái)的環(huán)境污染隱患逐漸凸顯，并嚴(yán)重制約城市發(fā)展[11]。為此，宜昌市政府投入大量精力實(shí)施長(zhǎng)江大保護(hù)，終于在2020年完成長(zhǎng)江沿岸化工企業(yè)基本“清零”。《化工過(guò)程設(shè)計(jì)》的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)是綠色化工，宜昌市政府在解決“化工圍江”問(wèn)題的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的綠色化工理念就是一個(gè)生動(dòng)而形象的例子，教師將這種反應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)特色的內(nèi)容引入教學(xué)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解在化工生產(chǎn)過(guò)程中如何做“減法”和“加法”，起到引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀的目的。服務(wù)地方發(fā)展高等教育是為國(guó)家培養(yǎng)人才，或服務(wù)于科研，或服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。新一輪的發(fā)展規(guī)劃中，地方高校在沒(méi)有那么多一線(xiàn)資源支撐下想要謀求自身發(fā)展就必須轉(zhuǎn)型，積極開(kāi)展校企合作。此背景下，教師在《化工過(guò)程設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，可以以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為實(shí)例，在介紹管道及儀表流程圖、工藝物料流程圖、設(shè)備裝配圖及零部件圖、設(shè)備布置圖、全廠總平面布置圖的繪制方法時(shí)，將企業(yè)踐行綠色化工、節(jié)能高效的理念做一個(gè)推廣，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)該企業(yè)的興趣，對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)也有一定的作用。二、將“賽教結(jié)合”融入課程思政改革作為大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)科競(jìng)賽要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)具體的工程問(wèn)題，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出解決該問(wèn)題的完整方案并獲得應(yīng)用效果，是學(xué)生實(shí)踐能力的集中體現(xiàn)。近年來(lái)，各大高校都將學(xué)科競(jìng)賽作為學(xué)院亮點(diǎn)業(yè)績(jī)的窗口性指標(biāo)，投入大量的師資力量和經(jīng)費(fèi)支持[12-13]，這也為專(zhuān)業(yè)課“賽教結(jié)合”納入課程思政改革提供契機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣雖然學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了各種形式的理論知識(shí)，但如何將其串聯(lián)起來(lái)獲得實(shí)際應(yīng)用對(duì)于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的，而學(xué)科競(jìng)賽正好可以彌補(bǔ)這方面的不足。教師在授課時(shí)，可以向?qū)W生大力推廣學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)賽事內(nèi)容和獎(jiǎng)勵(lì)政策有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的參賽興趣。對(duì)于課程中能與競(jìng)賽相結(jié)合的內(nèi)容、相關(guān)技能等作更專(zhuān)業(yè)詳盡的介紹，增強(qiáng)學(xué)生參賽的信心。在參賽過(guò)程中，學(xué)生選擇了合適的研究課題后，需要克服種種困難，完成調(diào)研、文獻(xiàn)參考、工藝路線(xiàn)設(shè)計(jì)、物料衡算、能量衡算、設(shè)備工藝尺寸計(jì)算，利用CAD、AspenPlus等專(zhuān)業(yè)軟件計(jì)算、設(shè)計(jì)、繪圖和模擬等工作，最終出具設(shè)計(jì)圖紙和報(bào)告書(shū)。在此過(guò)程中，很多零散的知識(shí)能被整合利用，學(xué)生設(shè)立了目標(biāo)再去學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，積極性有了很大的提高。鍛煉學(xué)生能力除了掌握知識(shí)，學(xué)生的個(gè)人能力提升也是學(xué)習(xí)的重要目的。由于學(xué)科競(jìng)賽是一個(gè)歷時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容多、任務(wù)重的工作，對(duì)學(xué)生各方面的能力都是一項(xiàng)考驗(yàn)。首先，學(xué)科競(jìng)賽要求團(tuán)隊(duì)合作，項(xiàng)目組的各個(gè)成員必須充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，積極主動(dòng)承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)，并能與成員之間良好有效的溝通，這對(duì)于個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作提出了較高的要求；其次，在化工設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中，除了要針對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足特定需求的方案外，還需要綜合考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素，并理解項(xiàng)目要為了可持續(xù)發(fā)展而做出犧牲的局限性，這對(duì)學(xué)生的全局觀樹(shù)立有很重要的作用；最后，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，很有可能現(xiàn)有的工具、設(shè)備和方法不能滿(mǎn)足目前的需求，學(xué)生需要通過(guò)查閱資料來(lái)優(yōu)化和升級(jí)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。建立課程改革的良性循環(huán)“賽教結(jié)合”只是本次課程思政改革的一項(xiàng)措施，但通過(guò)“賽教結(jié)合”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力有了很大的提高后，可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案，深化改革，形成良性循環(huán)。本次“賽教結(jié)合”課程思政改革已成功應(yīng)用于該門(mén)課程的教學(xué)中，在2020-2021年，筆者作為主要指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生連續(xù)參加了第十四屆、十五屆全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽，獲得了國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，幫助學(xué)校在該賽事中取得了前所未有的好成績(jī)，也獲得了兄弟院校和企業(yè)的認(rèn)可。三、改革現(xiàn)有考核方式，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)在教育部出臺(tái)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》后，我國(guó)高等教育依托各種多媒體技術(shù)和在線(xiàn)資源平臺(tái)推出了一系列教改方案，也獲得了不少成果[14-16]，但很多時(shí)候即使在教學(xué)中引入了課程思政內(nèi)容，關(guān)于如何量化和評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果的研究卻鮮少。1.課程達(dá)成度評(píng)價(jià)為了便于教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，筆者將該課程與2021版人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)掛鉤，用課程達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課程內(nèi)容的特點(diǎn)分解為培養(yǎng)方案中3.1（目標(biāo)1）、11.1（目標(biāo)2）、11.2（目標(biāo)3）和3.3（目標(biāo)4）四類(lèi)畢業(yè)要求，重新優(yōu)化了各項(xiàng)指標(biāo)的考核比例（表1）。將平時(shí)成績(jī)細(xì)化為課前、課堂和課后三部分，在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)前、中、后期由教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，及時(shí)導(dǎo)出成績(jī)并分析總結(jié)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和接受程度。期末考核則根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置考題，確保難度適中且有一定的區(qū)分度。結(jié)果表明，目標(biāo)1、2、3、4的課程達(dá)成度（見(jiàn)圖1）均超過(guò)預(yù)期（Rmin=0.65），學(xué)生成績(jī)（見(jiàn)圖2）在基準(zhǔn)范圍內(nèi)上下浮動(dòng)且分布均勻，達(dá)到該課程的教學(xué)目的。表1課程成績(jī)構(gòu)成表考核內(nèi)容畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)總計(jì)/%（目標(biāo)1）（目標(biāo)2）（目標(biāo)3）（目標(biāo)4）3.111.111.23.3平時(shí)考核/50%課前學(xué)習(xí)/20%自學(xué)表現(xiàn)55自學(xué)報(bào)告102315課堂學(xué)習(xí)/10%課堂測(cè)驗(yàn)3710課后學(xué)習(xí)/20%課后作業(yè)325總結(jié)報(bào)告103215期末考核/50%期末考核/50%化工設(shè)計(jì)基本流程與階段12.512.5化工設(shè)計(jì)施工圖成品文件55設(shè)計(jì)成本與經(jīng)濟(jì)管理55工藝評(píng)價(jià)55工藝與非工藝數(shù)據(jù)交換7.57.5PID圖設(shè)計(jì)內(nèi)容與案例分析1515成績(jī)比例/%63.51412.510100圖1課程目標(biāo)平均達(dá)成度圖2目標(biāo)達(dá)成度散點(diǎn)圖2.人為評(píng)價(jià)為了豐富考核方式，在課程達(dá)成度評(píng)價(jià)外還采用人為評(píng)價(jià)，包括教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)教師、企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)生評(píng)教。首先，在課程教學(xué)時(shí)邀請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課，及時(shí)對(duì)課程思政的改革效果進(jìn)行反饋，調(diào)整教學(xué)方式；其次，請(qǐng)學(xué)院其他教師審查教學(xué)內(nèi)容，組織教評(píng)會(huì)交流意見(jiàn)；再者，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家從實(shí)際應(yīng)用的角度和一名合格的化工工程師應(yīng)具備的品質(zhì)等方面完善課程思政內(nèi)容；最后，邀請(qǐng)學(xué)生參加調(diào)研，從學(xué)生的需求出發(fā)豐富課程思政內(nèi)容，并在課程結(jié)束后進(jìn)行滿(mǎn)意度調(diào)查?；谖倚！痘み^(guò)程設(shè)計(jì)》課程存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這一系列的課程思政改革，教學(xué)模式有了很大的改善，教學(xué)效果有了較大的提升，今后我們也將不斷改善教育教學(xué)方法，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)繼續(xù)努力。參考文獻(xiàn)：[1]鄧楊.新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的價(jià)值內(nèi)涵與優(yōu)化路徑.河西學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2022,38(01):84-87.[2]王偉賓，閆巖.課程思政、專(zhuān)業(yè)思政與學(xué)科思政的基本關(guān)系及融合建設(shè)路徑研究.黑龍江教育（理論與實(shí)踐）[J].2022,(02):13-15.[3]方彩虹.立德樹(shù)人背景下高校課程思政體系構(gòu)建研究.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)[J].2022,40(01):223-235+239.[4]王晶晶，劉云章，楊云鳳.高等醫(yī)藥院?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人對(duì)策研究.產(chǎn)業(yè)與科技論壇[J].2022,21(06):133-134.[5]王喜英，高原，高順起.“思政課程”與“課程思政”教學(xué)同向同行的實(shí)踐路徑探索.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育[J].2022,(08):72-76.[6]趙繼偉.課程思政建設(shè)的原則、目標(biāo)與方法.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）[J].2022,42(03):175-180+188.[7]陳中，王蕊.專(zhuān)業(yè)課教師課程思政育人實(shí)效生成的四重維度.教育理論與實(shí)踐[J].2022,42(12):28-31.[8]任彥華.專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)模式探索.科教文匯[J].2022,(08):92-96.[9]張瑞芳，徐鵬杰.新時(shí)代高校思政課程引領(lǐng)課程思政建設(shè)的邏輯理路.教育理論與實(shí)踐[J].2022,42(06):44-47.[10]羅仁仲，鄧瀚，高鑫.湖北宜昌“化工圍江”困局的“破”與“立”.中國(guó)國(guó)情國(guó)力[J].2021,(06):58-60.[11]成敏，唐梅，梁高亮.長(zhǎng)江大保護(hù)背景下一場(chǎng)沿江地區(qū)一公里產(chǎn)業(yè)空間轉(zhuǎn)型研究.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)[J].2019,(04):24-28.[12]王立敏.賽教融合教學(xué)模式在人才培養(yǎng)中的實(shí)踐探索.教育教學(xué)論壇[J].2021,(46):121-124.[13]喬奇?zhèn)?，李艷秋，王曉東.“賽教融合，以賽促訓(xùn)”提升人才培養(yǎng)質(zhì)量—以化工生產(chǎn)技術(shù)