高考踩線生的上線策略和復(fù)習(xí)要求

立達(dá)學(xué)校高考邊緣生的上線策略和復(fù)習(xí)要求

一、高考邊緣生的界定和抓高考邊緣生的意義1、什么是高考邊緣生？高考邊緣生指在多次統(tǒng)考及高考適應(yīng)性考試中總分或某學(xué)科劃定的分?jǐn)?shù)線（高線、低線或一本科線即重點(diǎn)線、二本科線、三本科線、專(zhuān)科一線）上、下10～20分或剛好與線相同的學(xué)生。以前，我們談到的邊緣生通常是指專(zhuān)科一線上、下10～20分或剛好與線相同的學(xué)生；隨著高校招生并軌政策的實(shí)施，分?jǐn)?shù)線下降，“邊緣生”的界定也隨之變化，在一般學(xué)校中，中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列，對(duì)此應(yīng)引起充分注意。由于社會(huì)上對(duì)學(xué)校及教育主管部門(mén)的評(píng)價(jià)和省、市、縣對(duì)管理部門(mén)的考核指標(biāo)主要是指上本科線的學(xué)生有多少，所以我們談到的邊緣生通常是指本科線上、下10～20分或剛好與線相同的學(xué)生。2、高考邊緣生有何意義？（1）有利于提高邊緣生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過(guò)抓高考邊緣生才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問(wèn)題，并通過(guò)制定相應(yīng)的措施逐一解決這些問(wèn)題，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了自信心。（2）有利于短期大幅度提高總分，提高高考上線率。隨著高校的擴(kuò)招出現(xiàn)了大量的邊緣生，在注意突出學(xué)生整體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，對(duì)總分高、而某些科較差的邊緣生應(yīng)采取相應(yīng)措施，因?yàn)檫吘壣煽?jī)的提高意味著高考上線率的提高。二、高考邊緣生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)1、非智力因素（1）思想負(fù)擔(dān)較重，情緒不穩(wěn)定。邊緣生受到來(lái)自各方面的壓力，對(duì)升學(xué)就業(yè)問(wèn)題過(guò)于憂慮，從而產(chǎn)生畏懼心理，有時(shí)起了一定的干擾作用。這類(lèi)學(xué)生易受外界突發(fā)事件或自身學(xué)習(xí)的成功與失敗的影響而引起情緒波動(dòng)。這類(lèi)學(xué)生與教師配合不太好，常常自己另搞一套，加班加點(diǎn)，打亂了學(xué)習(xí)、生活的正常秩序，造成這種現(xiàn)狀的主要原因是目標(biāo)不切合實(shí)際，定得太高。（2）自信心不足，學(xué)習(xí)的興趣較差。在考試中有一二次不及格，自信心就受到打擊，精神壓力大，表現(xiàn)出情緒低沉，顧慮重重。認(rèn)為需要理解記憶的知識(shí)太多，又比較靈活，很煩躁，沒(méi)興趣。（3）意志品質(zhì)較差，自覺(jué)性不強(qiáng)。意志持續(xù)時(shí)間短，不容易堅(jiān)持，上課注意力不集中，愛(ài)走神，做其他與課堂無(wú)關(guān)的事情。課后沒(méi)有及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，作業(yè)完成情況較差，不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題。（4）學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)告訴我們：具有中等以上智商的學(xué)生就能取得學(xué)習(xí)的好成績(jī)，而智商高的學(xué)生不一定能取得好成績(jī)，這里起決定因素的是非智力因素。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素呢？除了利用各科特點(diǎn)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲望而形成內(nèi)驅(qū)力以外，更要通過(guò)師生接觸，多交流，不僅不嫌棄邊緣生，而且還要給予更多的關(guān)懷，實(shí)行作業(yè)和試卷當(dāng)面批改，幫助他們排憂解難，克服自卑感，確立自信心。2、智力因素（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。課堂上沒(méi)有認(rèn)真動(dòng)腦去將聽(tīng)到的知識(shí)融會(huì)貫通，沒(méi)有完全動(dòng)手將所學(xué)知識(shí)弄懂；只知道一味的做題和死記硬背，事倍功半，很容易走彎路；學(xué)習(xí)計(jì)劃性太差，跟不上教師的進(jìn)度，以至于平時(shí)考試效果不佳。（2）知識(shí)缺漏較多。知識(shí)不系統(tǒng)、零散，復(fù)習(xí)時(shí)感到千瘡百孔，補(bǔ)不勝補(bǔ)；（3）學(xué)習(xí)思維不敏捷。對(duì)知識(shí)的理解不深入，思維過(guò)腦和練習(xí)過(guò)手較差。不講不懂，一講就懂，（但只知道皮毛，不知道精髓），一做就錯(cuò)；（4）學(xué)習(xí)能力較差。有的自學(xué)能力差，歸納能力差，不能使所學(xué)知識(shí)條理化、深刻化，把握不住知識(shí)結(jié)構(gòu)，有的聯(lián)想能力差，無(wú)法綜合靈活地運(yùn)用知識(shí)。有的思維定勢(shì)和學(xué)習(xí)方法恰恰不適應(yīng)高中最后階段的復(fù)習(xí)。看書(shū)不仔細(xì)。三、高考邊緣生的上線策略1、堅(jiān)持“面向邊緣生，重視中低檔題”的基本方針。重視基礎(chǔ)，立足雙基，著眼于能力的提高。高考命題難度為3﹕5﹕2，要求學(xué)生基礎(chǔ)題30分盡可能不丟分；中檔題至少得到60%以上，一般為70%～80%；難題若曾經(jīng)做過(guò)類(lèi)似題一定將能夠拿到的分拿穩(wěn)當(dāng)，若感覺(jué)很難一定要敢于舍棄。2005年生物高考中預(yù)計(jì)基礎(chǔ)題仍然占30%左右，涉及的知識(shí)點(diǎn)是教材的主干知識(shí)，以考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理為主，知識(shí)點(diǎn)分布會(huì)比較廣。2、整體策略是“心中有數(shù)，手中有人”。①正面暗示；②各階段提高要求；③人盯人；④目標(biāo)“比照”、“競(jìng)爭(zhēng)”。3、找準(zhǔn)增分點(diǎn)在哪里？學(xué)校組織備課組認(rèn)真分析邊緣生的薄弱學(xué)科的漲分部分，深入研究如何才能得到應(yīng)該得的分，減少無(wú)謂的過(guò)失性失分。四、高考邊緣生的復(fù)習(xí)要求要提高學(xué)生的整體水平，對(duì)總分較高學(xué)生的薄弱學(xué)科，應(yīng)采取切實(shí)有效的彌補(bǔ)措施，使優(yōu)生更優(yōu)，同時(shí)切實(shí)幫助邊緣生查漏補(bǔ)缺，使他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。首先是抓目標(biāo)、定方向。1、確定邊緣生。針對(duì)統(tǒng)考、摸底考試和適應(yīng)性考試等的綜合情況，列出各個(gè)層面的補(bǔ)弱學(xué)生，確定每個(gè)學(xué)生的補(bǔ)弱科目，落實(shí)責(zé)任，制定目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)弱，力求使他們有較大突破。2、明確補(bǔ)弱方向。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平設(shè)計(jì)他們各自要達(dá)到的目標(biāo)，指出努力方向，然后由教師共同研究出達(dá)成目標(biāo)的對(duì)策。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生個(gè)體目標(biāo)，復(fù)習(xí)的階段性目標(biāo)及教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。其次是鼓舞學(xué)生信心。1、定期組織他們開(kāi)座談會(huì)。分析現(xiàn)狀、鼓舞信心、改進(jìn)方法、查漏補(bǔ)缺、精益求精，要求把目標(biāo)設(shè)計(jì)提高到劃線20分以上，才能確保上線。2、教學(xué)上以激發(fā)學(xué)生興趣、樹(shù)立信心、扎實(shí)雙基為主。在教學(xué)的難度和深度上，教師應(yīng)適度把握，不做偏、難、怪題，否則學(xué)生上課聽(tīng)不懂，又在連續(xù)幾次考試不及格或不理想的情況下，心情非常難受，受到的打擊很大，就會(huì)對(duì)失去信心。其實(shí)在重視對(duì)《考試說(shuō)明》的研究，并結(jié)合對(duì)近三年高考題的認(rèn)真分析后就會(huì)明白，高考重在考基礎(chǔ)，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面系統(tǒng)掌握，增加分?jǐn)?shù)重點(diǎn)在于把整套試卷做好，因此要在審題細(xì)心一點(diǎn)，描述上準(zhǔn)確一點(diǎn)，做得起的題不失誤就會(huì)考得更好。因此要以《考試說(shuō)明》為復(fù)習(xí)的指南和備考的依據(jù)，做到復(fù)習(xí)不超綱。第三是認(rèn)真分析學(xué)生。1、老師認(rèn)真閱讀他們填寫(xiě)的考試自我評(píng)價(jià)。了解他們對(duì)此次考試的態(tài)度、復(fù)習(xí)情況、考試時(shí)間安排是否合理、知識(shí)缺漏情況、過(guò)失性失分、下次考試設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)及采取哪些措施等情況，并幫助他們逐一分析，矯正。2、老師認(rèn)真批改他們的改錯(cuò)本。檢查他們是否真正落實(shí)過(guò)手，將題搞懂；如果檢查到還有