初中化學(xué)-《原子的構(gòu)成》第一課時(shí)《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

九年級(jí)化學(xué)第二單元《探秘水世界》第三節(jié)《原子的構(gòu)成》第一課時(shí)課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《原子的構(gòu)成》的要求有三條：一、知識(shí)技能：1.了解原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核帶正電，電子帶負(fù)電；2.了解原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，質(zhì)子帶正電，中子不帶電；原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。二、過程方法1.了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，體驗(yàn)猜想和模型方法在微觀世界研究中的作用。2.體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---建立模型---解釋模型”過程，初步應(yīng)用由現(xiàn)象到本質(zhì)、宏觀與微觀相結(jié)合的思維方法。三、態(tài)度價(jià)值觀1.逐步樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。2.體會(huì)到人們對(duì)物質(zhì)和世界的認(rèn)識(shí)是不斷深入、艱難曲折的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展歷程中起到了重要作用，賞析科學(xué)家的創(chuàng)新過程。九年級(jí)化學(xué)第二單元《探秘水世界》第三節(jié)《原子的構(gòu)成》第一課時(shí)學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)分子和原子已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，知道分子和原子都很小，在化學(xué)變化中分子中的原子可以重新組合形成新的分子，而原子不發(fā)生變化。那么，原子是否是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒呢？對(duì)此學(xué)生可能會(huì)有兩種想法：有的認(rèn)為既然分子可分，那么原子也一定可分；也有的認(rèn)為既然原子在化學(xué)變化中不發(fā)生變化，原子應(yīng)該是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子了。對(duì)于這種想法可以通過原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷史，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)家的崇敬之情，同時(shí)培養(yǎng)敢于質(zhì)疑權(quán)威的科學(xué)態(tài)度。九年級(jí)化學(xué)第二單元《探秘水世界》第三節(jié)《原子的構(gòu)成》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)1、我國(guó)南海海底蘊(yùn)藏著豐富的錳結(jié)核——含有錳、鐵、銅等金屬的礦物。已知錳原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為25，中子數(shù)為30，則錳原子的核外電子數(shù)為（）A．25B．30C．55D．802、下列對(duì)分子、原子的認(rèn)識(shí)，正確的是（）A.原子的質(zhì)量由質(zhì)子和電子決定B.溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快C.原子不能直接構(gòu)成物質(zhì)D.鐵塊難壓縮，說明鐵原子間無間隔3、道爾頓提出的近代原子學(xué)說對(duì)化學(xué)的發(fā)展起著十分重要的作用，因而有“原子之父”的美譽(yù)．在他的學(xué)說中有下述三個(gè)主要論點(diǎn)：①原子是不能再分的粒子；②同一類原子的質(zhì)量都相同；③原子是微小的實(shí)心球體．從現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)看，你認(rèn)為這三點(diǎn)中，不正確的是（填序號(hào))___________________________________．簡(jiǎn)單說明理由。九年級(jí)化學(xué)第二單元《探秘水世界》第三節(jié)《原子的構(gòu)成》第一課時(shí)教材分析本節(jié)內(nèi)容第一課時(shí)主要講原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史，知道原子的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)。本節(jié)教材的編制是從原子結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展史的角度逐步展開的。首先展示了人們對(duì)原子的最初認(rèn)識(shí)，即：“原子是最小的粒子”，這也是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前的認(rèn)識(shí)。而后，教材又展示了湯姆森發(fā)現(xiàn)電子的過程，使學(xué)生形成“原子是可分的、原子內(nèi)部是有結(jié)構(gòu)的”認(rèn)識(shí)。隨后介紹盧瑟福的α粒子的散射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考，認(rèn)識(shí)到原子中必有一個(gè)體積很小、質(zhì)量很大且?guī)д姾傻牟糠郑@個(gè)帶正電荷的部分就是原子核。通過這部分的教學(xué)使學(xué)生初步形成“原子是由核外電子和原子核構(gòu)成的”認(rèn)識(shí)，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到：不同的原子都是由相同的基本粒子（質(zhì)子、中子和電子）構(gòu)成的，差別在于它們的數(shù)目不盡相同。同時(shí)幫助學(xué)生初步建立“物質(zhì)是有結(jié)構(gòu)的”、“結(jié)構(gòu)是有層次的”、“基本構(gòu)成是相同的”等化學(xué)基本觀念。教學(xué)重點(diǎn)是：原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史、原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)是：盧瑟福的α粒子的散射實(shí)驗(yàn)九年級(jí)化學(xué)第二單元《探秘水世界》第三節(jié)《原子的構(gòu)成》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題原子的構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成，知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系2.知道原子也是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，原子的特征。3.通過對(duì)a粒子散射實(shí)驗(yàn)的觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力。過程與方法通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不斷思考，得出原子的核式結(jié)構(gòu)模型，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史，學(xué)會(huì)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)科學(xué)家在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)科學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)、難點(diǎn)原子的構(gòu)成；α粒子散射實(shí)驗(yàn)的探究、思考板書設(shè)計(jì)第一節(jié)原子的構(gòu)成一、原子的結(jié)構(gòu)1．原子（不顯電性）原子（不顯電性）原子核(+)核外電子(一個(gè)電子帶有一個(gè)單位的負(fù)電荷)質(zhì)子(一個(gè)質(zhì)子帶有一個(gè)單位的正電荷)中子(不顯電性)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)教學(xué)過程：[回憶導(dǎo)入]復(fù)習(xí)水的電解實(shí)驗(yàn)，回顧化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。[設(shè)置目的]學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中原子不能再分已有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)原子是化學(xué)反應(yīng)中的最小微粒理解不深，讓學(xué)生再次回顧思考這個(gè)問題。[問題]是不是在任何情況下原子都不能再分？如果還能再分，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？[化學(xué)史]原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史1808年，英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出了原子學(xué)說。他認(rèn)為物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的；原子是一個(gè)堅(jiān)硬的實(shí)心球體，不可再分割。這一學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，在近百年的時(shí)間里人們對(duì)此深信不疑。1897年，英國(guó)科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)原子中存在電子。由于原子本身并不帶電，湯姆生認(rèn)為原子中一定還存在某種帶正電的物質(zhì)，基于這一結(jié)論，1904年湯姆生提出了一個(gè)被稱為“葡萄干布丁”的原子結(jié)構(gòu)模型，帶負(fù)電的電子就像“葡萄干”一樣鑲嵌在帶正電的“布丁”中。電子的發(fā)現(xiàn)使人們認(rèn)識(shí)到原子并非不能再分，它是由更小的粒子構(gòu)成的。湯姆生的劍橋?qū)嶒?yàn)室里聚集了大批優(yōu)秀的科學(xué)家，其中有一名來自新西蘭的物理學(xué)家——盧瑟福。1909年，盧瑟福做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：用一束質(zhì)量比電子大很多的帶正電的高速運(yùn)動(dòng)的α粒子轟擊金箔，通過熒光屏上亮點(diǎn)的情況來觀察α粒子的運(yùn)動(dòng)方向。α粒子轟擊金箔實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象說明了什么問題？[學(xué)生討論]學(xué)生討論存在一定的困難[教師引導(dǎo)]帶著以下兩個(gè)問題分組進(jìn)行討論。為什么大多數(shù)α粒子能穿過金箔且不改變?cè)瓉淼那斑M(jìn)方向？為什么有一小部分改變了原來的方向，還有極少數(shù)的α粒子被反彈了回來？[結(jié)論]（1）原子內(nèi)部存在很大的空間（2）原子內(nèi)又帶正電的物質(zhì)（3）原子核質(zhì)量很大，體積卻很小[設(shè)置目的]化學(xué)史的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題的討論提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。活動(dòng)一把你心目中的原子結(jié)構(gòu)畫出來，介紹給你的同學(xué)。[設(shè)置目的]通過討論，學(xué)生對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了推測(cè)、猜想，在本環(huán)節(jié)外顯出來，同時(shí)可以互相比較，互相介紹，加深對(duì)“葡萄干布丁模型”不正確的理解。問題：你認(rèn)為原子核應(yīng)該具備哪些特征？[結(jié)論]（1）帶正電（2）質(zhì)量很大，體積卻很小[教師介紹]隨著科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)盡管原子核體積非常小，但是它仍然可以再分，分為不帶電的中子和帶正電的質(zhì)子。__________(1個(gè)__帶___個(gè)單位___電荷)每個(gè)質(zhì)子的質(zhì)量是1.672×10__________(1個(gè)__帶___個(gè)單位___電荷)每個(gè)質(zhì)子的質(zhì)量是1.672×10-27Kg_________(帶電)每個(gè)中子的質(zhì)量是1.674×10-27Kg______________（帶___電）______________（帶___電）___________(1個(gè)__帶___個(gè)單位___電荷)每個(gè)電子的質(zhì)量約為質(zhì)子質(zhì)量的1/18361.原子(_____電性)思考：從原子內(nèi)部各種粒子的質(zhì)量關(guān)系上，你能得到什么結(jié)論？[結(jié)論]核外電子的質(zhì)量可以忽略不計(jì)原子的質(zhì)量絕大部分集中在原子核上質(zhì)子和中子的質(zhì)量近似?；顒?dòng)二觀察表格，由這一組數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧888鈉111211鎂121212氯171817鐵263026[結(jié)論]氫原子中沒有中子質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，不一定等于中子數(shù)（引導(dǎo)得出：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)）不同種原子，質(zhì)子數(shù)不同……[教師介紹]跟分子一樣，原子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，哪些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的呢？我們來了解一下：我們知道，分子具有：質(zhì)量和體積都很??；總是做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)；分子之間有間隔。這三個(gè)主要的特征，在構(gòu)成物質(zhì)方面，原子跟分子一樣，也具有相同的特征?？偨Y(jié)分知識(shí)與方法兩部分鞏固練習(xí)1、我國(guó)南海海底蘊(yùn)藏著豐富的錳結(jié)核——含有錳、鐵、銅等金屬的礦物。已知錳原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為25，中子數(shù)為30，則錳原子的核外電子數(shù)為（）A．25B．30C．55D．802、下列對(duì)分子、原子的認(rèn)識(shí)，正確的是（）A.原子的質(zhì)量由質(zhì)子和電子決定B.溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快C.原子不能直接構(gòu)成物質(zhì)D.鐵塊難壓縮，說明鐵原子間無間隔3、道爾頓提出的近代原子學(xué)說對(duì)化學(xué)的發(fā)展起著十分重要的作用，因而有“原子之父”的美譽(yù)．在他的學(xué)說中有下述三個(gè)主要論點(diǎn)：①原子是不能再分的粒子；②同一類原子的質(zhì)量都相同；③原子是微小的實(shí)心球體．從現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)看，你認(rèn)為這三點(diǎn)中，不正確的是（填序號(hào)）．簡(jiǎn)單說明理由。九年級(jí)化學(xué)第二單元《探秘水世界》第三節(jié)《原子的構(gòu)成》第一課時(shí)效果分析《原子的構(gòu)成》這一節(jié)設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，側(cè)重點(diǎn)不同.本節(jié)內(nèi)容作為第一課時(shí)，通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷史，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，形成化學(xué)科學(xué)是不斷發(fā)展的，同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要圍繞原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史展開，三位科學(xué)家分別提出的原子模型，其中盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)較難理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽猜想，勤于思考的品質(zhì).從教學(xué)實(shí)施的效果看，學(xué)生掌握的似乎還不錯(cuò)，尤其是學(xué)生在理解α粒子散射實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與到整個(gè)活動(dòng)的過程中去，并準(zhǔn)確的描述；但也有部分同學(xué)出現(xiàn)了問題，主要集中在理解不到、不準(zhǔn)確.總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的積極主動(dòng)性得到較充分地展示，通過練習(xí)檢測(cè)來看，學(xué)習(xí)效果也較好.九年級(jí)化學(xué)第二單元《探秘水世界》第三節(jié)《原子的構(gòu)成》第一課時(shí)課后反思本節(jié)課主要內(nèi)容是是解決原子結(jié)構(gòu)的問題，重點(diǎn)是原子的結(jié)構(gòu)以及原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，難點(diǎn)是對(duì)盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)的理解.通過本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的課堂反映和隨堂檢測(cè)結(jié)果，將自己的教學(xué)感想總結(jié)如下：1.本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了構(gòu)成物質(zhì)的分子以及化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)之后進(jìn)行的一節(jié)新授課，在備課時(shí)，我就按照目標(biāo)讓學(xué)生明白、過程讓學(xué)生經(jīng)歷、結(jié)論讓學(xué)生討論、規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)的指導(dǎo)原則進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，按照由易到難、由簡(jiǎn)入繁的順序安排，并且認(rèn)真制作了課件，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和難點(diǎn)的解決.2.在實(shí)際授課中，在讓學(xué)生明白了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過以下步驟讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、并掌握本節(jié)知識(shí)：（1）讓學(xué)生回顧了水電解實(shí)驗(yàn)，引入新課，做到了以舊帶新，激發(fā)學(xué)生的興趣；（2）通過三個(gè)探究讓學(xué)生明確本節(jié)的重難點(diǎn)，并在探究的過程中逐一破解重難點(diǎn)；（3）在每個(gè)探究后都讓學(xué)生充分討論，積極參與，而且還在總結(jié)后設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行鞏固；（4）通過設(shè)計(jì)隨堂檢測(cè)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以利于進(jìn)行查缺補(bǔ)漏.3本節(jié)課大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊思考，讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中，突出了引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，特別是在討論完之后對(duì)知識(shí)獲取方法的總結(jié).4.在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著對(duì)課堂時(shí)間把握不精確的問題，出現(xiàn)了課堂練習(xí)不足的情況，以致有深度的練習(xí)沒有設(shè)計(jì)