精神科溝通技巧課件

精神科溝通技巧26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜精神科溝通技巧精神科溝通技巧26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜精神科溝通技巧州市惠愛醫(yī)院陳果2015.11什么是溝通?溝通是人與人之間信息傳遞及交流的過程,目的是為了相互了解、協(xié)調(diào)一致、心理相容。護(hù)理人員利用溝通要達(dá)到2個(gè)目的:收集資料,確立護(hù)理問題予以情感支持或提供咨詢?cè)谛W(xué)中，新的教育思想及理念逐漸得到更多教育者的認(rèn)同，新型教學(xué)媒體也得到更加廣泛的運(yùn)用，教育內(nèi)容和教育模式也都發(fā)生了重要的變化。小學(xué)教育的信息化改革在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并更新了人們的思考角度和行為方式。本文從創(chuàng)新人才應(yīng)具備的要素及小學(xué)教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用著手，分析了小學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的缺失原因，探索出了推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑――小學(xué)教育的信息化改革。一、創(chuàng)新人才應(yīng)具備的核心要素目前，關(guān)于創(chuàng)新人才內(nèi)涵的界定眾說紛紜，綜合各種觀點(diǎn)論述，筆者認(rèn)為創(chuàng)新人才應(yīng)具備的要素包括以下四個(gè)方面，即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、健全的人格。創(chuàng)新精神表現(xiàn)為對(duì)周圍的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，是成為創(chuàng)新人才的首要因素。創(chuàng)新能力包括豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備、寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及打破常規(guī)的創(chuàng)新思維能力，是成為創(chuàng)新人才的必備要素。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才的關(guān)鍵要素，是個(gè)體的智力因素與非智力因素在實(shí)踐活動(dòng)中交互作用形成的不斷突破自我局限的人格。創(chuàng)新人格表現(xiàn)為獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、具有好奇心、有理想抱負(fù)、興趣愛好既廣泛又專一。具備這三個(gè)要素的人，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考和解決問題的過程中，會(huì)使自己的思維活動(dòng)、解決方法及個(gè)性品質(zhì)更加獨(dú)特，若個(gè)體具備健全的人格，則能夠保障這三個(gè)要素健康發(fā)展。二、小學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，處于基礎(chǔ)教育的基層，同樣承擔(dān)著面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力的教育重任。在面向全體、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育過程中，小學(xué)教育發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力亦發(fā)揮著關(guān)鍵作用。1.小學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的啟蒙作用小學(xué)教師敏銳發(fā)覺并細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生們的好奇心，在引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中，即開啟了他們的創(chuàng)新意識(shí)。除小學(xué)教師以外，與小學(xué)生接觸較多的人群包括家長、家庭教師、輔導(dǎo)教師、教練等通過一定的活動(dòng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，需再做專門的研究，這里只研究小學(xué)教師人群。小學(xué)生正處于精力充沛、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的學(xué)習(xí)黃金期，對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)而言是絕佳的時(shí)期。由于對(duì)所接觸的事物、對(duì)所處的環(huán)境充滿了好奇心，小學(xué)生會(huì)覺得身邊的一切都是有趣的，在接受不同的刺激時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生種種疑問，急切地想要完全明白其中的道理，因此常常會(huì)問“為什么”，例如一年級(jí)學(xué)生喜歡各種立體圖形，而他們對(duì)立體圖形的了解又非常少，所以提出“這是什么立體圖形”，“長方體、正方體、圓柱等等都是什么樣子的”，“它能夠用來做什么”等等類似的問題。對(duì)于學(xué)生所提出的各種問題，教師需要運(yùn)用自己的洞察力與教育智慧，有效地引導(dǎo)學(xué)生借助這些寶貴的問題進(jìn)行思維活動(dòng)，使學(xué)生真正地經(jīng)歷思考問題、解決問題的過程，深刻地體會(huì)自己的難題得以解決的滿足感。小學(xué)教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的啟蒙老師，在面向全體學(xué)生開展全面、豐富多樣的教育活動(dòng)過程中，能夠捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而通過進(jìn)一步的觀察、談話等方式去了解并發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好。由此可見，好奇心、求知欲就是學(xué)生創(chuàng)新精神的重要來源之一，小學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯大門的導(dǎo)師，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的好奇心與興趣愛好的“伯樂”，在引導(dǎo)學(xué)生們開展各種活動(dòng)的過程中，在他們的心里埋下樂于探索、勤于提問、善于思考、精于解決的創(chuàng)新種子，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.小學(xué)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用小學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在他們樂于通過動(dòng)手操作完成某一件事或經(jīng)歷某一個(gè)過程，具有極其豐富的想象力以及不循常規(guī)的創(chuàng)新思維能力。就小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)而言，直觀形象的教育活動(dòng)能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，吸引學(xué)生較為持久的注意。在教師有效組織下進(jìn)行的融合直觀因素的實(shí)踐性教育活動(dòng)，則不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在參與到精心設(shè)計(jì)的一系列教育活動(dòng)的過程中，既能使學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力得到鍛煉，又能夠讓學(xué)生親身體會(huì)全身心投入教育活動(dòng)所帶來的成就感與滿足感，使他們的身心都受到極大鼓舞。就學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序而言，小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)“由感知――理解――鞏固――應(yīng)用”過渡發(fā)展的完整過程。小學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞激發(fā)學(xué)生的求知欲、建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能、與學(xué)生產(chǎn)生良好有效的互動(dòng)等目標(biāo)來設(shè)計(jì)。教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)教育活動(dòng)的思考引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的過程，而小學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)行教育活動(dòng)的，他們有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)一些事物和活動(dòng)有著自己的見解，所以，在教育活動(dòng)過程中，教師與小學(xué)生的思想會(huì)發(fā)生碰撞，所產(chǎn)生的火花就變得尤為重要，成為教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)展的重要契機(jī)。三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑――小學(xué)教育信息化改革1.小學(xué)教育信息化對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用盡管小學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義，但在實(shí)際教育過程中，談及如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)，小學(xué)教育的作用卻常常被人們遺忘腦后。小學(xué)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不乏品學(xué)兼優(yōu)、某方面才能出眾的人才，但創(chuàng)新型人才卻少之又少，粗略地估計(jì)，一所普通小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生（含某一方面優(yōu)秀）的比例能夠占到90%以上，而創(chuàng)新型人才的比例則不超過10%，與之相比，重點(diǎn)小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生、創(chuàng)新人才比例都會(huì)相應(yīng)地有所提高，但其創(chuàng)新人才的數(shù)量仍占較小的比例?？傮w而言，小學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的道路上缺失了應(yīng)有的作用，其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，教師隊(duì)伍整體的教育觀念較為落后，未能跟上新一代學(xué)生的思想腳步；第二，教學(xué)方式方法的運(yùn)用追求高效欠缺新意，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)掘?qū)W生的潛力；第三，教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，在有限特定的空間內(nèi)開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以出現(xiàn)學(xué)生才能的出色發(fā)揮。在實(shí)際教育過程中，要在一定程度上改善這些問題、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，小學(xué)教育信息化將會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。首先，小學(xué)教育信息化帶來教師教育思想觀念的更新與轉(zhuǎn)變。教育信息化打開了教師接觸外界的另一扇大門，通過在線講堂、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式快速、便捷地獲取最新信息，與他人的互動(dòng)交流使教師的教育思想觀念得到一定程度的改變與更新。其次，教育信息化能夠顯著改善教育方式方法。隨著小學(xué)教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，遍布國內(nèi)外的眾多教師實(shí)踐著“教學(xué)有法而無定法”的原則，網(wǎng)絡(luò)成了教師們展示才華的最佳平臺(tái)，也成了教師們互相學(xué)習(xí)、集思廣益的園地，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等多樣化的資源成為教師們更新教學(xué)方式方法的參考。最后，小學(xué)教育信息化的有效進(jìn)行使教育環(huán)境變得相對(duì)開放。教育信息化使得師生能夠便捷地獲取多樣化的信息資源，既擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了他們學(xué)習(xí)的方式方法，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等發(fā)布的信息則將教育活動(dòng)真實(shí)、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在更廣的范圍。小學(xué)教育信息化體現(xiàn)在學(xué)校教育工作的諸多方面，其內(nèi)容新、速度快、便于互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了便利的條件，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有較大的促進(jìn)作用。2.以小學(xué)教育信息化改革促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體舉措小學(xué)教育信息化作為促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要途徑，教育者在教育實(shí)踐中需要從軟件、硬件兩大方面的幾點(diǎn)著手：第一，更新教師的教育教學(xué)觀念。教師不僅要提升自身的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還要提高自身的信息素養(yǎng)，做緊跟時(shí)代步伐的學(xué)習(xí)型教師。當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)正因信息時(shí)代的到來而變得生動(dòng)多樣，教師在教育教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更要逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和鉆研的意識(shí)。教師要有意識(shí)地保護(hù)小學(xué)生寶貴的好奇心，通過組織班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)等多種教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解、鉆研新鮮的事物。第二，改進(jìn)教學(xué)方式方法，注重在教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的事物積極地探索、鉆研。授人以魚不如授人以漁，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，教師更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)、組織一系列教育活動(dòng)時(shí)，要不斷地嘗試并選擇最佳的教學(xué)方式方法，為學(xué)生造鍛煉獲取信息、處理信息能力的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用這些能力去發(fā)現(xiàn)并研究新的事物，逐漸開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的途徑。第三，創(chuàng)造相對(duì)開放、利于交流互動(dòng)的教育環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，是“活的教育”，需要在教育的各個(gè)方面創(chuàng)設(shè)“活的要素”，教育環(huán)境更是要“活起來”，“讓每一面墻壁開口說話”便是教育者精心營造教育環(huán)境的一個(gè)范例。小學(xué)教育信息化改革的不斷深入，使信息技術(shù)與教學(xué)整合、信息技術(shù)與課程整合等多項(xiàng)措施得到了實(shí)施，為教育環(huán)境的改善提供了有利的保障。網(wǎng)絡(luò)的普及與小學(xué)教育信息化改革催生的多種教學(xué)形式將局限的教育環(huán)境無形地?cái)U(kuò)展，在教育環(huán)境中添加動(dòng)態(tài)、交互的因素，創(chuàng)造出相對(duì)開放、動(dòng)態(tài)的教育環(huán)境。四、結(jié)語隨著小學(xué)教育信息化改革不斷深入進(jìn)行，在全方位立體的教育環(huán)境中，具備全新教育觀念的教師群體，通過巧妙設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，小學(xué)教育信息化改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用將愈加顯著。我們?cè)趯?shí)施新課程的過程中，由于社會(huì)、家庭等諸多因素的影響，往往注重知識(shí)傳授而忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以致于影響了教學(xué)效果，也影響了新課程的更好實(shí)施。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)更不理想。部分學(xué)生課堂上自控能力較差、注意力分散、不能專心聽講、不愛舉手發(fā)言、不愛質(zhì)疑討論、作業(yè)比較馬虎……種種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，也影響了學(xué)生的健康成長。近十年的語文教學(xué)實(shí)踐證明：只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高語文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)各項(xiàng)語文能力的形成，而且將使學(xué)生終身受益。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在我們農(nóng)村語文教師面前的一個(gè)非常重要的任務(wù)。在教學(xué)工作中，我對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有了一些淺薄的見解和簡單的做法，現(xiàn)述諸于下。一、聽的習(xí)慣――專心致志、聚精會(huì)神課堂上，我們總是要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽？低年級(jí)學(xué)生往往不是很明確。我是這樣對(duì)學(xué)生說的：“聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴?！庇捎谑苣挲g特征的限制，學(xué)生普遍存在喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，教給方法。做什么事貴在堅(jiān)持，現(xiàn)在我們班的課堂上，大部分同學(xué)能傾聽別人的發(fā)言，但不時(shí)還會(huì)有失控的局面。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表揚(yáng)鼓勵(lì)。用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步，讓他們享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。二、說的習(xí)慣――口齒清晰、表達(dá)完整低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，語言表達(dá)能力差，大多數(shù)學(xué)生沒有說完整的話的習(xí)慣，回答問題喜歡用一兩個(gè)詞簡單回答。而中高年級(jí)同學(xué)也有心里明白，嘴上卻講不清楚的情況，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。老師在指導(dǎo)學(xué)生把話說清晰、說完整的時(shí)候，可以利用課文中學(xué)到過的句式，如一年級(jí)的六種基本句式：誰（什么）是什么；誰（什么）干什么；誰（什么）怎么樣，就可以幫助學(xué)生說簡潔而完整的句子。同時(shí)還要注意堅(jiān)持說普通話，注意說話的語速和語態(tài)，抑揚(yáng)頓挫，文質(zhì)彬彬。能清楚地說話，明明白白地表達(dá)自己的意思，既可鍛煉思維的敏銳性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信力。當(dāng)然，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。三、讀的習(xí)慣――書讀百遍，其義自現(xiàn)1、課內(nèi)閱讀要準(zhǔn)確、流利、有感情小學(xué)語文教材文字優(yōu)美、富于童趣，給朗讀訓(xùn)練提供了一個(gè)有利的條件。我在課內(nèi)朗讀方面通常是三點(diǎn)要求：正確、流利、有感情。首先讓學(xué)生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。遇到較長的句子畫下來多讀幾遍。然后勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來朗讀；也可以同桌互相比賽讀。讀書前要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的習(xí)慣，并且在自己不理解的地方做上記號(hào)，再提出來。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要教給他們動(dòng)筆的方法，教給學(xué)生方法后，還應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中多次強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣。2、課外閱讀要樂讀、多讀、重積累課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相成的。營造書香校園，是我校的辦學(xué)特色，每一學(xué)期我校都要評(píng)選“書香家庭”“小書迷”，所以在語文教學(xué)中我們要重視學(xué)生的課外閱讀的習(xí)慣。成立班級(jí)圖書角，為學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間，充分利用閱讀課時(shí)間，認(rèn)真開展讀書交流活動(dòng)，讓每個(gè)孩子能把自己閱讀的內(nèi)容運(yùn)用普通話流暢的表達(dá)出來，并評(píng)選當(dāng)周的閱讀之星，來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)高年級(jí)學(xué)生定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書，廣積累，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、寫的習(xí)慣――端正姿勢(shì)、整潔美觀俗話說：字如其人。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程。正確寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)，必須從學(xué)生初入學(xué)時(shí)抓起，因?yàn)槌跞雽W(xué)的兒童可塑造性強(qiáng)，寫字姿勢(shì)尚未定型，在這個(gè)階段抓可收事半功倍之效。要?學(xué)生養(yǎng)成寫字姿勢(shì)“三個(gè)一”的習(xí)慣，即一寸、一拳、一尺。有了正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康?！疤峁P即是練字”，不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊、美觀。一開始，學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，只要堅(jiān)持下去，就能越來越熟，做到既寫得好又寫得快。要培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫工整的好習(xí)慣，教師也應(yīng)注意教學(xué)時(shí)板書設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜、長期、艱巨的任務(wù)，需要有學(xué)校、家庭多方面的配合，但關(guān)鍵在教師，教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，從愛心出發(fā)，持之以恒、耐心細(xì)致地做好本職工作，花朵定能蓬勃的開放。精神科溝通技巧州市惠愛醫(yī)院陳果2015.11什么是溝通?溝通是人與人之間信息傳遞及交流的過程,目的是為了相互了解、協(xié)調(diào)一致、心理相容。護(hù)理人員利用溝通要達(dá)到2個(gè)目的:收集資料,確立護(hù)理問題予以情感支持或提供咨詢隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展和整體護(hù)理模式的推行,臨床上提倡以人為本,對(duì)病人實(shí)行人文關(guān)懷。了解什么樣的人生了病,比了解一個(gè)人生了什么病更重要希波克拉底精神科理性行別重視和強(qiáng)調(diào)與病人的溝通,精神障礙的病人一般