胸部物理治療課件整理-002

胸部物理治療46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栃夭课锢碇委熜夭课锢碇委?6、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栃夭课锢碇委烢valuadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL383EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)一定的教學(xué)理念而形成的具有穩(wěn)定性的、可操作性的流程.結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)情況，以往的教學(xué)中大多教師采用的是講練為主的教學(xué)模式，課堂中教師講，課后學(xué)生訓(xùn)練.這種模式可讓學(xué)生快速掌握備考知識(shí)，但卻不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取更多是建立在機(jī)械地背誦和大量的練習(xí)中.因此，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式作出改革也就顯得尤為重要.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以情境導(dǎo)入新課，以問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)合作，再以練習(xí)作為輔助，這樣能更好地提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率.一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課新課開(kāi)始階段，學(xué)生還處于休息狀態(tài)，如直接以知識(shí)點(diǎn)讓其進(jìn)入探究，學(xué)生的思維難以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，興趣也就受到影響.同時(shí)，若課堂中直接進(jìn)入新的主題探究，學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)沒(méi)有直觀(guān)感知，很難形成理解.為此，在教學(xué)中需要以情境為鋪墊，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生去感悟新知，進(jìn)入到探究活動(dòng)中.以《圖形的全等》為例，對(duì)于圖形的全等學(xué)生并不陌生，生活中同模同樣的東西很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些物體的觀(guān)察而感知“全等圖形”的概念.在教學(xué)中，教師可先以游戲“找相同”來(lái)切入（教師幻燈提供兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生找出相同的部分），然后引導(dǎo)學(xué)生用兩張紙疊在一起，任意剪出一個(gè)圖形、比較并說(shuō)感受，教師再引出“全等圖形”的概念，學(xué)生就能很好地掌握了.再以《一次函數(shù)》教學(xué)為例，教師可先讓學(xué)生根據(jù)y和x之間的關(guān)系去判斷函數(shù)的特點(diǎn)，教學(xué)中以多個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生列出解析式，如y=x+1，y=-3x+500，y=160x-1/2，y=3x等.然后以問(wèn)題作為引導(dǎo)：“解析式中等號(hào)左邊含有什么，右邊含有什么，有什么共同特點(diǎn)？”等問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中.二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新教學(xué)模式主要是讓學(xué)生參與到其中，而不是被動(dòng)地接受.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更多的是要在學(xué)習(xí)基本概念、公式、定理等基礎(chǔ)上去應(yīng)用，教學(xué)中要讓學(xué)生不斷去分析并解決問(wèn)題，這樣才能讓其更好地獲得知識(shí)的構(gòu)建.同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的群體作用，相互合作，才利于學(xué)生學(xué)習(xí)與提高.以《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》為例，學(xué)生對(duì)一次函數(shù)已有所了解，要研究反比例函數(shù)的圖像，可先復(fù)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖像，然后組織學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)的方法作出y=6/x的圖像，觀(guān)察y=6/x圖像所在的象限并猜想y=-6/x所在象限，作y=-6/x的圖像.y=6/x和y=-6/x所在象限和k值有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像分析，y和x的關(guān)系是否和k值存在關(guān)系？學(xué)生結(jié)合圖像討論后教師再明確給出答案.再如《11.3探索三角形全等的條件》中“邊角邊”判斷方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中先組織學(xué)生畫(huà)圖或根據(jù)三角形實(shí)物測(cè)量其中的一個(gè)數(shù)據(jù)，看能否判斷兩個(gè)三角形全等，然后測(cè)量?jī)蓚€(gè)數(shù)據(jù)（邊邊、邊角或角角）展開(kāi)討論，假如兩個(gè)條件都不能判斷全等，就還需要增加一個(gè)條件，但是否隨意增加一個(gè)條件就可以讓兩個(gè)三角形全等呢？根據(jù)判斷組織學(xué)生展開(kāi)討論.如三個(gè)角都相等，但不能確定邊是否相等，故而不能判斷.如兩邊相等，但如果不是其夾角相等，也不能判斷.最后得到兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等的結(jié)論.這樣學(xué)生在討論中就弄清了“邊角邊”的判定方法.三、課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固提升新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究成為主流.課堂中學(xué)生都在討論、交流，沒(méi)有練習(xí)的時(shí)間，這樣的教學(xué)其實(shí)不利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí).在課堂教學(xué)中應(yīng)以合作的方式讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了構(gòu)建后，及時(shí)以練習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鞏固，這樣才能讓學(xué)生從學(xué)過(guò)渡到用.如在《反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)》中對(duì)y=6/x和y=-6/x和k值的關(guān)系探究后，及時(shí)用y=8/x，y=-21/x，y=77/x，y=-99/x引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所在的象限進(jìn)行判斷并說(shuō)明理由.整個(gè)探究活動(dòng)完成后，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí).如已知：如上圖，AB、CD相交于點(diǎn)E，且E是AB、CD的中點(diǎn)，求證：△AEC≌△BED.可變?yōu)榍笞C：AC=BD、AC∥BD.同樣，如果AE=BE，要求添加一個(gè)條件后證明△AEC≌△BED.這樣多變的練習(xí)更利于學(xué)生掌握全等的條件.如小組相互出題練習(xí)，同樣是全等三角形的判斷，可由一個(gè)小組畫(huà)出圖并給出相應(yīng)的條件，然后由另一個(gè)小組的學(xué)生證明并說(shuō)明理由.如問(wèn)答性練習(xí)，可結(jié)合目標(biāo)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回答并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納.如小組競(jìng)賽式練習(xí)，探究后教師以搶答的方式由小組回答，這種方式對(duì)概念鞏固效果較好.在練習(xí)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò).在教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐去探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在應(yīng)用中反思，不斷創(chuàng)新.一、語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵所謂課堂有效教學(xué)，即是教師通過(guò)一定的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。衡量一堂課的教學(xué)是否有效，其惟一標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。就課堂教學(xué)的構(gòu)成要素來(lái)說(shuō)，就是要看師生的角色把握、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果。如：學(xué)生的主體地位是否確立，學(xué)生是否在積極主動(dòng)地學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)和學(xué)得怎樣；教師的主導(dǎo)作用是否恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）是否達(dá)成。而不是簡(jiǎn)單地看一堂課上教師提了多少問(wèn)題，學(xué)生舉手發(fā)言了多少，或是否有討論，是否用多媒體課件等。如果教師不是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)沒(méi)能進(jìn)入新的發(fā)展區(qū)，那么，師生互動(dòng)再多，教與學(xué)再辛苦，這種課堂教學(xué)還是低效甚至是無(wú)效的。二、語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的案例與反思1.語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)必須重基礎(chǔ)、輕形式。（1）教學(xué)案例一。筆者聽(tīng)過(guò)《飛紅滴翠記黃山》的公開(kāi)課，這是柯藍(lán)先生寫(xiě)的《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》黃山部分的解說(shuō)詞，重點(diǎn)介紹了黃山的奇峰、古松、怪石、云海、日出和溫泉。教師確定的教學(xué)重點(diǎn)是：①學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫(xiě)景物的方法；②體會(huì)黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來(lái)的美，提高品鑒自然美的能力。課上教師不停地用多媒體展示黃山的各種圖片，當(dāng)學(xué)生們還沒(méi)把書(shū)看完，教師就讓他們看圖片，還要讓他們想一想是否如書(shū)上寫(xiě)的一樣美，真是難為了學(xué)生，回答除了“是”還能說(shuō)什么呢！最后當(dāng)讓學(xué)生們模仿文章的寫(xiě)作方法來(lái)介紹自己的學(xué)校時(shí)，下課鈴聲已響。（2）教學(xué)反思一。在語(yǔ)文新課改中，似乎“課堂氣氛的活躍與否”成了衡量一堂課好差的標(biāo)準(zhǔn)。有些老師絞盡腦汁創(chuàng)新教學(xué)形式――小品、課本劇、答記者問(wèn)、看電影、欣賞歌曲……外行看覺(jué)得課堂很精彩，學(xué)生極度興奮，課堂氣氛活躍，可同行看呢？整堂課沒(méi)聽(tīng)到朗朗讀書(shū)聲，沒(méi)看到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味和對(duì)精彩文段的鑒賞。老師不停地點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生不停地抬頭、低頭，教學(xué)重點(diǎn)不突出，欣賞圖片美代替了鑒賞文學(xué)美，模仿寫(xiě)作沒(méi)完成，學(xué)生缺少必要的訓(xùn)練和積累。我們不禁要問(wèn)：學(xué)生真的有所收獲了嗎？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)，作文錯(cuò)別字、病句連篇，即使文學(xué)感悟力再?gòu)?qiáng)，也是很難表達(dá)出來(lái)的。長(zhǎng)此以往，少了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力就只能是空中樓閣。因此，語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)必須重基礎(chǔ)、輕形式。2.語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)必須重個(gè)性、輕共性。（1）教學(xué)案例二。幾年前，筆者有幸聽(tīng)過(guò)本區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人龔老師的課《白鷺》。這是郭沫若先生寫(xiě)的一篇短小精悍的散文。龔老師一開(kāi)始就讓學(xué)生聽(tīng)自己朗讀的錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出文中不認(rèn)識(shí)的字詞；而后一一出示生字詞，讓學(xué)生自己朗讀、糾正讀音并解釋詞語(yǔ)。期間，龔老師有的放矢地讓一些語(yǔ)文水平稍差的同學(xué)來(lái)回答。在講授課文內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生模仿老師的朗讀，并就閱讀過(guò)程中的疑點(diǎn)做好標(biāo)記，等會(huì)兒提出來(lái)讓同學(xué)共同來(lái)解答。龔老師還在黑板上列出了幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，以便不同層次學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)。果然，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，全班同學(xué)都紛紛舉手爭(zhēng)相答題。整堂課上得緊張而有序，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生都收獲多多，也讓聽(tīng)課的老師為之折服。（2）教學(xué)反思二。語(yǔ)文新課程改革提倡發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，面向全體學(xué)生，分層次進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是活生生的富有個(gè)性和創(chuàng)造力的人，他們之間存在著各種差異，由于基礎(chǔ)不同，各自都有不同的最近發(fā)展區(qū)。因此，要想讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)建構(gòu)相同的知識(shí)是不大現(xiàn)實(shí)的，在同一時(shí)空中按劃一的目標(biāo)發(fā)展也往往會(huì)顧此失彼。語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)應(yīng)該重個(gè)性輕共性，教師應(yīng)付出更多的辛勞來(lái)備學(xué)生、備教材、備教案。3.語(yǔ)文課堂有效教學(xué)必須重積累、輕探索。（1）教學(xué)案例三。在學(xué)習(xí)朱自清的敘事散文《背影》時(shí)，筆者布置了以下預(yù)習(xí)作業(yè)：①反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中表達(dá)出的思想感情；②選出文中最讓你感動(dòng)的地方，并請(qǐng)你回憶一下發(fā)生在自己身上的父子之情，簡(jiǎn)要地把它寫(xiě)下來(lái)；③聯(lián)系你所學(xué)過(guò)、看過(guò)的文章、詩(shī)歌、古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你為他們（不僅是父親，還可以是母親、朋友等）感動(dòng)的原因。第二天上課，同學(xué)們都爭(zhēng)著把自己的想法和同學(xué)交流共享。關(guān)于文中表現(xiàn)的思想感情，同學(xué)們異口同聲地回答：“表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、內(nèi)疚之情。最讓我感動(dòng)的是父親爬過(guò)月臺(tái)去買(mǎi)橘子，尤其是對(duì)父親爬月臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，讀了讓人熱淚盈眶，心情久久不能平靜?！蓖瑢W(xué)們紛紛介紹感人的父子深情：爸爸在百忙中為我過(guò)生日；爸爸在雨中等我放學(xué)；爸爸有時(shí)會(huì)因我沒(méi)考好而打我罵我，但我同樣能感受到爸爸對(duì)我的愛(ài)；我的爸爸一直沉默寡言，沒(méi)什么話(huà)跟我說(shuō)，但我從爸爸的眼神中同樣能體會(huì)到他對(duì)我深深的愛(ài)……整個(gè)課堂氣氛很活躍，筆者也被他們的回答感染了。談到問(wèn)題③，內(nèi)容也是豐富多彩：有蘇軾的《水調(diào)歌頭》，有《讀者》上的一篇《一碗牛肉面》，有冰心的《蓮》《紙船》等。通過(guò)該課學(xué)習(xí)，同學(xué)在親情上有了一定的積累，寫(xiě)作文也有真情實(shí)感。（2）教學(xué)反思三?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。這里強(qiáng)調(diào)了“舉一反三”在教和學(xué)中的重要。怎樣才能做到這一點(diǎn)？毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生只有通過(guò)大量閱讀、記誦名篇佳作，才能積累較強(qiáng)的語(yǔ)言功底。積累是語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力提高的基礎(chǔ)，胸中有，口中才能出，筆下才能順，淵深才有魚(yú)躍，厚積才能薄發(fā)。因此，要讓學(xué)生多閱讀、多記誦，并做好讀書(shū)筆記；還要讓學(xué)生注意已有語(yǔ)言的積累，指導(dǎo)學(xué)生把已有的語(yǔ)言運(yùn)用到新的語(yǔ)境中，在頭腦中形成新的語(yǔ)言組塊?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵。其中，最重要的是處理好人文性和工具性的關(guān)系，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度注重工具性，而新課改后有些教師又走向另一個(gè)極端，課上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)較忽略。筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文課堂還是應(yīng)在兼顧人文性的同時(shí)突出其工具性，因?yàn)槌踔挟吘惯€是打基礎(chǔ)的階段。因此，初中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)應(yīng)該重積累、輕探索。對(duì)于探索，筆者認(rèn)為，初中生由于年齡、閱歷等的限制，在課上不宜過(guò)多地展開(kāi)，一則課堂時(shí)間有限；二則學(xué)生知識(shí)積累還少，不容易感悟；三則文科不像理科那樣一般都有明確的答案；四則在應(yīng)試教育得不到根本改變的大環(huán)境下，阻力重重，探索效果很差。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)的探索只能點(diǎn)到為止，學(xué)生有點(diǎn)感悟就行，等到高年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累到一定程度，就可適當(dāng)開(kāi)展一些探索活動(dòng)。以上的反思中，筆者強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、個(gè)性和積累，輕形式、共性和探索，其本意應(yīng)是：輕并非是不要，輕與重是相對(duì)的、辯證的、統(tǒng)一的，是可以相互包容和兼顧的，其目的都是更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。胸部物理治療Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL383EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要內(nèi)容◆胸部物理治療的概念胸部物理治療的目的令胸部物理治療的作用令胸部物理治療的意義胸部物理治療的遵循的原則令胸部物理治療的指征令胸部物理治療禁忌癥令胸部物理治療技術(shù)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胸部物理治療的概念胸部情況評(píng)估采用規(guī)范的護(hù)理2霧化吸入程序,運(yùn)用物理3)拍背的技術(shù)清除呼吸震顫道分泌物,保證5)咳嗽機(jī)體維持正常的肺通氣和肺換氣呼吸練習(xí)的一種治療方法。體位引流8吸引Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一打開(kāi)萎縮的肺泡,促進(jìn)肺復(fù)張,保持肺泡換氣胸部物改善通氣血流灌注0.8理治療的目的清除氣道分泌物,利于肺內(nèi)分泌物引流通過(guò)變換體位增加心肺功能預(yù)防及治療呼吸并發(fā)癥Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呼吸系統(tǒng):有效的吸入O2呼出co2胸部物通氣:改善通氣,使肺組織健康無(wú)阻塞理治療的作用清除氣道分泌物促進(jìn)肺的再擴(kuò)張:增加局部灌注Evaluadononly.chAsposeslidesforNE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