新勞動(dòng)法及案例分析課件

新勞動(dòng)法及案例分析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新勞動(dòng)法及案例分析新勞動(dòng)法及案例分析31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。芬動(dòng)法及索例分析HR培人力資源培訓(xùn)課程系列勞動(dòng)法的定義勞動(dòng)法是我國社會主義法律體系中的一個(gè)重要的獨(dú)立部門,是調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系以及與勞動(dòng)關(guān)系密切聯(lián)系的一些關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。有時(shí)亦指勞動(dòng)法典。人力資源培訓(xùn)課程系列一、初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用涵義和存在的問題1.閱讀是具有較強(qiáng)個(gè)性化色彩的一種活動(dòng)。閱讀的過程就是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程,也就是將看到的書面語言感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化,繼而轉(zhuǎn)換成自己富有個(gè)性色彩的語言。“千篇一法”，“千人一面”，答案唯一的呆板僵化的教學(xué)方法，這不僅不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，而且嚴(yán)重阻礙學(xué)生智力，創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)，特別是對初中學(xué)生，他們對簡單的文字信息已經(jīng)具有一定的感知和理解能力，他們會根據(jù)自己的閱讀、生活等方面的經(jīng)歷和體驗(yàn)去判斷、分析和思考，從而形成自己個(gè)性的理解和感悟。因此提高學(xué)生閱讀的主體性勢在必行。2.我在多年的語文閱教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在這樣一些問題與具體表現(xiàn)：學(xué)生閱讀缺乏耐心，處于囫圇吞棗狀態(tài)，學(xué)生閱讀的主體性也便成了無源之水，無本之木。學(xué)生讀不懂，面對文本，不知所云，主要是因?yàn)槿鄙俦匾奈幕瘍浜唾Y源支持，學(xué)生閱讀缺乏信心和主動(dòng)，大多是出于個(gè)體心理障礙。3.在閱讀教學(xué)中，學(xué)生常表現(xiàn)為兩種傾向：一是讀不懂，面對文本，不知所云；二是讀不出，即有所啟悟卻茶壺里煮餃子――倒(道)不出。讀不懂，是因?yàn)槿鄙俦匾奈幕瘍浜唾Y源支持；讀不出，大多是出于個(gè)體心理障礙。作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。二、在初中語文閱讀教學(xué)中，如何來提高學(xué)生的主體性1.掃除學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信心。我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有自信心。在學(xué)習(xí)方法上，要多鼓勵(lì)學(xué)生注意凡事都要問個(gè)為什么，提出自己的新觀點(diǎn)。在思考問題時(shí)，不僅從正面深入的思考，也從反面進(jìn)行設(shè)想，提出新看法。有的學(xué)生不人云亦云，習(xí)慣于獨(dú)立思考，所以能提出不同凡響的新問題和新見解。他們這種大膽探索的精神及認(rèn)識，應(yīng)該視為主體意識的表現(xiàn)。這種創(chuàng)新精神正是我們所追求的。而有的學(xué)生即使有個(gè)人的獨(dú)特見解，生怕說出來會貽笑大方，總要求得個(gè)十拿九穩(wěn)，于是就不敢交流，這是虛榮心在作祟。久而久之，導(dǎo)致心理障礙。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生明白：個(gè)體文化差異、社會時(shí)代背景的差異，毫無疑問會影響到對作品理解上的差異，有差異才是正常的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，消除學(xué)生閱讀主動(dòng)性的心理壓力。2.營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。要確保學(xué)生閱讀的主體性地位，發(fā)揮其主體作用，就必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，為學(xué)生獨(dú)立思考問題創(chuàng)造條件。民主化教學(xué)是心靈之間的平等對話。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)追求教學(xué)藝術(shù)。在現(xiàn)代化的教育理論指引下，教師用幽默的語言，親切的態(tài)度，以及精心的課前準(zhǔn)備，與學(xué)生共同營建和諧的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生敢想、敢說。在課堂閱讀教學(xué)中，師生雙方的地位應(yīng)該沒有高下之分，教師能理解的，學(xué)生并非不能理解，學(xué)生不明白的，教師不一定就能明白，教師的優(yōu)勢在于首先占據(jù)了教學(xué)資源和具有相應(yīng)的專業(yè)知識化程度。平等對話的心靈之約，原創(chuàng)思維火花自成燎燃之勢；奴役橫蠻的絕對接受，個(gè)性壓抑在劫難逃，學(xué)生時(shí)刻處于被動(dòng)，主體意識無法得到發(fā)揮。3.在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意內(nèi)引外聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。呂叔湘曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，他們會異口同聲地說是得益于課外。”可見，語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括兩個(gè)方面，即除了課內(nèi)還有課外。從內(nèi)容上來說，“課內(nèi)”是個(gè)性化閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，也是主陣地；“課外閱讀”是個(gè)性化閱讀教學(xué)的有益拓展、延伸。從形式上來說，課內(nèi)的指導(dǎo)是為了課外的不指導(dǎo)，我們就是要通過課堂閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成與方法引導(dǎo)，逐步建構(gòu)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，從而達(dá)到能自主有效的進(jìn)行課外個(gè)性化閱讀的目標(biāo)。4.語文閱讀教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際拓展學(xué)生的閱讀空間語文一旦與生活聯(lián)系，就馬上生動(dòng)活潑起來。學(xué)生來自于不同的家庭，他們的校外生活是千姿百態(tài)的，因此我們在閱讀教學(xué)中，應(yīng)有意識地聯(lián)系生活，為學(xué)生拓寬廣闊的閱讀時(shí)空。重視閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使閱讀教學(xué)與生活相連，使閱讀與課外活動(dòng)互補(bǔ)。我們必須做好以下兩點(diǎn)：一是，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的習(xí)慣是成功的保證，而習(xí)慣又在養(yǎng)成。通過課內(nèi)個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐，我們就是要將良好的閱讀習(xí)慣逐步根植于學(xué)生身心，使學(xué)生的閱讀行為成為個(gè)性化的自覺行為。比如，引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，不動(dòng)筆墨不讀書，堅(jiān)持寫好讀書筆記，建立閱讀成長卡等。二是，進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)?！缎抡n標(biāo)》也指出閱讀教學(xué)要“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！笨梢婇喿x方法的指導(dǎo)十分重要，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書；在閱讀教學(xué)中注意歸納默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力；教師在平時(shí)的教學(xué)中，要大膽激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)想像，在閱讀課文及課外讀物時(shí)，要勤思考，勤動(dòng)腦。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會揚(yáng)棄，善于創(chuàng)造性閱讀等。因此，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用種種手段，激勵(lì)學(xué)生主體想象，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性才不是一句空話。隨著當(dāng)前初中英語教育制度的不斷改革，英語教學(xué)對教師以及學(xué)生都提出了嚴(yán)格的要求，英語作為一門語言學(xué)科，它與其他科并不相同，語言在人們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中的聯(lián)系極為緊密，但初中英語科目是學(xué)生學(xué)習(xí)語言類的基礎(chǔ)，因此在初中教育的教學(xué)過程中如何把握課程內(nèi)容以及制定合理的教學(xué)方案讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠快速的接受基本的英語知識，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而情景教學(xué)法在英語教學(xué)中具有著相當(dāng)重要的作用，因此越來越受到人們的重視。一、情景教學(xué)法的概念情景是指在社會交際中英語口語和書面形式的交流活動(dòng)，情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，隨著初中英語教材的不斷改進(jìn)，教材內(nèi)容愈加豐富，教材內(nèi)容越來越貼近人們的實(shí)際生活。而初中英語教師在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等來制定合理的情景教學(xué)方案。教師可以運(yùn)用實(shí)際生活中的情景，在學(xué)生在課堂中能夠結(jié)合不同情景加深理解英語詞匯，這樣不僅可以激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以將他們的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來。二、情景教學(xué)法的運(yùn)用形式1.內(nèi)容情景教學(xué)法。故事情景教學(xué)法初中英語教材的特點(diǎn)大多都結(jié)合了實(shí)際生活中的場景來進(jìn)行學(xué)習(xí)基本的書面口語以及口語。采用情景教學(xué)法的教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所掌握的英語知識水平以及教材所規(guī)定的內(nèi)容，合理運(yùn)用特定的生活場景進(jìn)行英語教學(xué)，現(xiàn)如今的初中英語教材內(nèi)容愈加的豐富多彩，教師可以充分利用教材中所有的情景對話、趣味小游戲以及字母歌曲等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在教材所創(chuàng)造的教學(xué)情景中真正學(xué)到英語知識。2.故事情景教學(xué)法。對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來首，故事和游戲是他們學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分，盡管已經(jīng)進(jìn)入青春叛逆時(shí)期，但他們身上仍然有著童真的一面，因此在初中英語教育課堂上，教師可以運(yùn)用故事和游戲的情景教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在制定情景教學(xué)方案時(shí)可以利用教材中的內(nèi)容、詞匯、語法等融合在游戲中，使學(xué)生可以在游戲中增強(qiáng)對英語詞匯的記憶和口語的運(yùn)用能力。例如SectionA和SectionB部分的話題教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)多種情景教學(xué)活動(dòng)，如Roleplay、Groupwork等，讓全班?W生都參與到游戲情景中來，在這樣有趣的課堂氛圍里，學(xué)生能夠快速的吸收教材內(nèi)容、掌握新的英語詞匯，更好地學(xué)習(xí)口語，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的課堂才受學(xué)生的喜愛，也會取得意想不到的教學(xué)效果。3.環(huán)境情景教學(xué)法。對于我國的初中學(xué)生來說，好的語言環(huán)境對于學(xué)習(xí)英語是非常重要的，日常的生活中沒有給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)英語時(shí)較為困難，這就要求教師在教學(xué)過程中營造良好的語言環(huán)境。環(huán)境教學(xué)法的使用需要教師與學(xué)生在課堂上的配合，盡量多使用英語進(jìn)行內(nèi)容講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會并熟練運(yùn)用口語，學(xué)生在純英語的語言環(huán)境中能夠更好的學(xué)習(xí)。在環(huán)境情景教學(xué)中，會有英語基礎(chǔ)較差或理解能力較差的學(xué)生出現(xiàn)“聽不懂”的情況，教師在遇到這類情況時(shí)不能對學(xué)生要求太高，要耐心教導(dǎo)學(xué)生，可以采取先易后難的方式進(jìn)行教導(dǎo)，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)學(xué)生理解并增強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)能力。4.鼓勵(lì)情景教學(xué)法。初中生正處于青春叛逆時(shí)期，自尊心強(qiáng)，在日常的學(xué)習(xí)生活中都想要得到他人的認(rèn)同。在教學(xué)過程中，教師的話語往往會對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，得到老師的肯定和鼓勵(lì)，對于他們的心態(tài)發(fā)展以及自信心的增強(qiáng)有著關(guān)鍵性的作用。因此，教師可以采用鼓勵(lì)情景教學(xué)法，使學(xué)生成為課堂上的主體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂勇于發(fā)表自己的見解，教師應(yīng)對他們的見解給予肯定并提出自己的意見，讓學(xué)生理解自身所存在的問題，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用周圍事物營造適當(dāng)?shù)膱鼍?，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對于每位學(xué)生的表現(xiàn)作出相應(yīng)評價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的情境課堂中學(xué)到知識，并且樹立正確的價(jià)值觀以及學(xué)會做人的道理。三、采用過程中應(yīng)注意的情況教師在采用情景教學(xué)法時(shí)，要注意控制使用度，使用頻繁會使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到情景中，而對教材知識的學(xué)習(xí)不夠上心。初步使用情景教學(xué)法的教師較注重于將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到情景學(xué)習(xí)的課堂上來，對于教材知識的準(zhǔn)備程度不夠，并且容易和學(xué)生陷于情景中而疏忽了對學(xué)生的知識傳授。因此，教師在制定情景教學(xué)方案時(shí)，要注意控制情景使用度，一來可以避免學(xué)生的審美疲勞，二來可以讓學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)中。對于采用的情景應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，盡量營造出學(xué)生熟悉的場景。初中學(xué)生處于青春發(fā)育期，他們對于新鮮事物較為敏感，對事物有自己獨(dú)特的見解，教師在日常的教學(xué)過程中要經(jīng)常與學(xué)生溝通與交流，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對于每種情景的設(shè)定都能因人制宜，創(chuàng)造出適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的場景，使學(xué)生在“生活情景”中接受知識。四、結(jié)束語情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，在學(xué)習(xí)英語的過程中，應(yīng)將語言運(yùn)用和實(shí)際生活相聯(lián)系，運(yùn)用情景教學(xué)法，教師要根據(jù)教材所有的內(nèi)容有創(chuàng)造性的進(jìn)行情景設(shè)定，例如教材中的Unit2SectionA的內(nèi)容，教師可以展示相關(guān)的圖片，引出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后進(jìn)行總結(jié)。在情景中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍快速掌握知識，這樣才能將情景教學(xué)法的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。芬動(dòng)法及索例分析HR培人力資源培訓(xùn)課程系列勞動(dòng)法的定義勞動(dòng)法是我國社會主義法律體系中的一個(gè)重要的獨(dú)立部門,是調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系以及與勞動(dòng)關(guān)系密切聯(lián)系的一些關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。有時(shí)亦指勞動(dòng)法典。人力資源培訓(xùn)課程系列勞動(dòng)法與人力資源管理的聯(lián)系●對于人力資源管理,勞動(dòng)法及相關(guān)規(guī)章政策的掌握及運(yùn)用是一項(xiàng)必備的技能和工具人力資源培訓(xùn)課程系列三、怎樣才能防患于未然,在日常工作中就充分運(yùn)用勞動(dòng)法賦予的權(quán)利,有效地處理好各種相關(guān)事宜?◆第一,公司制定的制度是否符合勞動(dòng)法,是否存在與勞動(dòng)法相悖的條款。◆第二,公司制定的制度要約束員工的哪些行為,使之減少發(fā)生各種事故的可能性,也就減少公司和員工之間產(chǎn)生糾紛的幾率。●第三盡管有些制度是欠合理,或者暫時(shí)不能與勞動(dòng)法相吻合,但是這些制度還是要讓員工了解。人力資源培訓(xùn)課程系列第四對于公司已經(jīng)采取了的保障員工權(quán)益的制度更應(yīng)該讓員工了解,對于一些至關(guān)重要可能引發(fā)糾紛的制度條款要詳細(xì)的跟員工解讀。第五有了制度不執(zhí)行,或者執(zhí)行不到位,跟沒有制度是沒有多大的區(qū)別的。人力資源培訓(xùn)課程系列概括總結(jié)企業(yè)是否能在有限的資源下按照國家的勞動(dòng)法規(guī)定最大化的保障員工的權(quán)益減少事故和糾紛的發(fā)生,提升企業(yè)的凝聚力和競爭力,人力資源的規(guī)劃和執(zhí)行是關(guān)鍵因素。人力資源培訓(xùn)課程系列策例講解人力資源培訓(xùn)課程系列1、未畢業(yè)不能簽勞動(dòng)合同?案例簡介:小何是一名全日制高校應(yīng)屆畢業(yè)生,明年6月即將從大學(xué)畢業(yè)。由于如今的就業(yè)市場競爭激烈,學(xué)校也允許應(yīng)屆生在最后一學(xué)年盡快找到工作。今年11月,通過大型招聘會,小何得到了一家大型外企的青睞?？墒枪镜恼衅肛?fù)責(zé)人告訴小何,可能還不能簽勞動(dòng)合同要等他明年6月畢業(yè)后才能簽。小何常聽說一些學(xué)長在求職時(shí)由于沒有及時(shí)簽訂勞動(dòng)合同權(quán)益受到侵害的例子,于是非常疑惑,如果公司不與自己簽訂勞動(dòng)合同,那明年6月前這段時(shí)間的工作公司是否會給自已購買醫(yī)療保險(xiǎn)等社會保險(xiǎn)呢?人力資源培訓(xùn)課程系列評析:我們國家現(xiàn)行的勞動(dòng)用工制度和檔案管理制度絕大多數(shù)是一一對應(yīng)的模式,除了一些特殊情況,一人只能在一家單位工作或?qū)W習(xí)。小何今年還是全日制大學(xué)的在校學(xué)生。全日制學(xué)校學(xué)生入學(xué)時(shí)需要將檔案轉(zhuǎn)入學(xué)校,如果是外地學(xué)生,甚至連戶