水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測規(guī)程宣貫學習課件整理

水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測規(guī)程宣貫學習16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測規(guī)程宣貫學習水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測規(guī)程宣貫學習16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測技術(shù)規(guī)程(JTS239-2015)學習公告JTs239-2015于2015-02-02發(fā)布,2015-05-01實施《港口工程混凝土非破損檢測技術(shù)規(guī)程》(JTJ/T27299)同時廢止數(shù)學是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間位置形式的學科，良好的計算能力是學生處理數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵。計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的始終，是小學生必須掌握的基本技能。加強小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)，是當下數(shù)學課程改革至關(guān)重要的議題。為了更好地推進計算能力培養(yǎng)教學工作，首先有必要對當前小學生數(shù)學計算存在的問題進行一番探析。一、小學生數(shù)學計算存在的問題雖然很多教師已經(jīng)認識到了計算能力培養(yǎng)的重要意義，但是由于沒有掌握科學的教學方法，導致教學效果往往不盡如人意。大部分教師只注重計算結(jié)果正確與否，沒有從計算過程和計算方法上展開合理分析。而小學生數(shù)學學習經(jīng)驗以及學習能力有限，舉一反三能力較弱，解題只求答案正確，不求甚解。個別學生表示：反正有計算器，會簡單的計算就行了，何必花費過多時間鉆研怎么提高計算能力呢？學習興趣低下、教學參與度低，成為影響計算能力培養(yǎng)的突出問題。二、小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)措施1.掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，奠定計算基礎(chǔ)一個連整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的性質(zhì)都不會區(qū)分的人，談何計算能力培養(yǎng)？小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)首先要讓學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，讓學生明白什么是數(shù)學。小學階段學生接觸到的計算類問題無非是三大類：整數(shù)運算、小數(shù)運算、分數(shù)運算，無論是哪一類型計算題，都需要用到相應的概念、法則、性質(zhì)和公式知識。當學生掌握了基礎(chǔ)知識之后，他們便能學會對算術(shù)題進行分類，進而提高計算效率。例如，整數(shù)運算中的兩位數(shù)乘以多位數(shù)計算，學生可以按照如下思路進行計算：兩位數(shù)乘以多位數(shù)實質(zhì)上是將個位上的數(shù)與乘數(shù)相乘，然后再將十位上的數(shù)與乘數(shù)相乘，最后將兩個乘積相加，所得的結(jié)果就是這道題目的答案。以“32×17”為例，先計算2個17是多少，再計算30個17是多少，最后把這兩個結(jié)果相加就是“32×17”的結(jié)果?！?5×34”“89×11”“72×101”…所有兩位數(shù)乘以多位數(shù)的計算都可以按照如上步驟進行。這樣做的好處是幫助學生理清計算思路，避免計算時出錯。同時，學生提高了對乘法分配律的認識，這樣以后遇到兩位數(shù)乘以多位數(shù)計算時，就能游刃有余地應對。2.培養(yǎng)口算估算能力，學會簡便計算口算、估算是小學生必須掌握的幾種計算方法，更是培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵。在平時的課堂教學活動中，教師應當強化這幾方面的訓練，讓學生學會進行簡便計算。人教版小學數(shù)學教材上面收錄了大量口算習題，100以內(nèi)的加法、表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法、混合運算、有余數(shù)的除法、萬以內(nèi)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)等單元教學結(jié)束之后，教師要馬上安排學生完成教材上面的口算習題?？梢砸髮W生限時比賽，對最先完成、正確率又高的學生適當進行獎勵。這能大大調(diào)動學生口算積極性，將會取得意想不到的訓練效果。關(guān)于估算訓練，結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，有如下建議：第一，盡量從學生熟悉的日常生活角度出發(fā)設計估算問題，增強學生的數(shù)學應用意識。例如：學校圖書館有圖書850本，上午借出了320本，下午借出260本，還剩下多少本？以學生熟悉的“借書”話題切入，有助于學生理解題意。第二，估算之后要求學生進行筆算，體會估算和筆算之間的聯(lián)系與區(qū)別。不僅可以幫助學生檢查估算結(jié)果是否正確，還可以提高學生類比分析的能力。3.熟練運用計算法則，總結(jié)計算規(guī)律小學計算涉及的計算法則有加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律等，這都是學生進行簡便運算必須掌握的內(nèi)容。只要熟練掌握了這些計算法則運用的規(guī)律，學生的計算能力將會顯著提高。事實上，這幾大計算法則并不難掌握，學生能夠輕松完成背誦任務，但是教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當計算法則越學越多之后，學生容易混淆，計算時不知道究竟應該選用哪一種。為了提高學生熟練運用計算法則的能力，教師一定要讓學生明白算理，幫助學生?結(jié)計算規(guī)律，體驗知識形成的過程。例如乘法交換律的認識中，我在黑板上寫下“40×8”和“8×40”，請學生分別計算，觀察這兩個算式的異同。學生很快發(fā)現(xiàn)：雖然因數(shù)的位置不一樣，但是它們的積不變。這提高了學生對乘法分配律的認識，讓學生感受到了數(shù)學的美妙。新時期小學數(shù)學教學工作應當加強對計算能力培養(yǎng)問題的關(guān)注，探索行之有效的教育措施，努力提高學生的計算能力。開展小學數(shù)學教學活動時，教師應當關(guān)注學生計算能力發(fā)展，努力激發(fā)學生數(shù)學計算興趣，讓學生在身心愉悅的環(huán)境中提高計算能力。1遵循英語銜接教學的原則,抓好課堂教學課堂,是教學的主要陣地。課堂教學是學生學習英語的主要渠道。影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生。作為教師要認真鉆研小學和初中英語教學大綱、靈活處理教材,研究學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律,選擇合適的教學模式。要想提高課堂效率,首先要選擇合適的教材。目前,我們使用的是冀教版的教材?！禠earningEnglish》提供了從小學至初中的“一條龍”教材,因而在教材上已經(jīng)基本解決了小學和初中教學銜接的問題。然而初中和小學英語教學要求不同,小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度,使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ),使他們具有初步的學習英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學習打下基礎(chǔ),側(cè)重于學生的聽和說;而初中英語課程最直接的目的是為中考服務,強調(diào)學生的讀和寫。針對這種情況,我認為,初中教師應該了解和分析中小學教材的內(nèi)容,以便融會貫通,搞好新舊知識的過渡。同時,不同小學而匯集于同一所中學的學生的英語基礎(chǔ)又不同,這些因素仍然會給我們的教學帶來困難。因此,初中英語和小學英語在教材的銜接上還存在嚴重問題,所以教師需要對教材靈活處理或重新編排,做到因材施教,因人而宜。另外,教師因素是影響課堂教學的最主要的因素,教材的處理、教學方法的運用、學生學習積極性的調(diào)動等關(guān)鍵在于教師。所以教師首先要深入了解小學和初中英語教學大綱,研究小學和初中英語教材,采取適當?shù)慕虒W手段來銜接好小學和初中英語教學。歸納起來,初中英語課堂教學中教師要注意以下幾點:1.1正確地把握教學起點、進行分層次教學教學起點要根據(jù)應屆學生小學階段英語水平來制定,要使大部分學生能夠達到的。不能定得太低,否則激不起學生的學習熱情;也不能盲目拔高,否則是拔苗助長。教師應該根據(jù)學生的小學英語水平進行分層次教學,不同層次的學生采用不同的教學起點和教學容量。在筆者對部分中學初一學生中進行的調(diào)查表明:進入初一后,學生反映最強烈的問題是教師按照初一教材按步就班,對所有學生使用同一教學要求,這使得部分學生提不起學習興趣,逐漸厭倦學習英語的興趣。可見,初一階段開始分層次教學是保證初中英語與小學英語教學緊密銜接的一項重要舉措。1.2選擇合適的課堂教學模式小學英語的教學模式基本貫徹了“以學生為主體,以主體為線索,以活動為中心”的教學模式。小學英語教學主要是以活動課為主的教學模式,鼓勵學生積極參與,大膽表達,側(cè)重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力;而初中英語則是要求把學生聽說的能力轉(zhuǎn)換為聽說讀寫譯的綜合能力,側(cè)重學生的讀寫,所以小學英語和初中英語在教學方式上也存在差異:小學英語充分利用教學資源,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式,學生幾乎是邊玩邊學;但進入初中后,由于升學考試的壓力,教師更注重應試:課堂上教師講的多,學生主動發(fā)言的少;書面作業(yè)多,口頭練習少。其后果是課堂氣氛沉悶,久而久之,學生就失去了參與課堂活動的積極性。這樣的課堂教學看似很充實,實際上學生能真正掌握的知識并不多。因此,初一教師在選擇課堂教學模式上應重視學生的主體地位,盡量保持小學英語教學的風格,教師應注重初中教材的趣味性,運用各種直觀的教具和多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設情境,提高學生的學習興趣,幫助學生在趣味活動中學習新知以及教學目的的轉(zhuǎn)換。以學生活動為主、活化教材、活化課堂,逐步加大課堂教學的力度,完成小學英語到初中英語教學的平穩(wěn)過渡。因此,游戲熱身引入、競賽形式貫穿新課,課后以其他方式檢查學生對知識聽、說、讀、寫的掌握情況。如:《LearningEnglish》Unit1SchoolandNumbersLesson2我在上該課時,將學生分組競賽,通過圖片猜詞、唱歌傳遞圖片、句型連鎖反應、角色表演等一系列游戲活動幫助學生學習課本知識,最后要求學生唱會“Howareyou?”這首歌曲,第二天用它做比賽。1.3注意協(xié)調(diào)師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學的前提。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。反之,學生學習的主動性和積極性就會受到壓抑。要搞好師生關(guān)系,教師在課堂上應做到:(1)要尊重學生的人格,將自己放在與學生平等的地位上,做學生的朋友。(2)注意每個學生的性格特點,因材施教。此外,初一教師還應收集小學階段英語教學的反饋信息,盡可能在接手這屆學生之前深入到小學隨堂聽課,加強與小學教師的交流,充分了解應屆學生的英語水平。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合初中的教學要求,精心備課,這樣才能保證課堂教學的質(zhì)量。2要研究學生的特點初一學生正處在身心發(fā)展最迅速的時期,他們的自我意識不斷增強,自學能力也有所提高,這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們學習外語具有許多成人所不具備的優(yōu)越性,例如模仿力、記憶力、可塑性強等。開設英語課可以充分發(fā)揮他們學習語言的潛力,通過這個學科的學習提高他們思維素質(zhì)、文化和心理的素質(zhì),使他們長大后適應社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交往的需要。因而初中教師的教學方法如何適應學生的身心發(fā)展變化將直接影響到堂教學的效果。應該說小學和中學英語課程的目標是一致的,但教學的要求和層次有所差別。小學英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動奠定語音和書寫基礎(chǔ),獲得一些學習英語的感性認識,為進一步學習語言打下初步的基礎(chǔ)。中學則通過聽、說、讀、寫、譯的訓練掌握英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。由此可見,中小學英語應各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,相互銜接。針對這些特點,在小學生升入初中后,教師的教學方法應有所不同,學生的學習方法也需要教師作指導進行調(diào)整。對初一新生的學法指導主要包括以下幾個方面:1.引導學生掌握課前預習、課堂做好筆記、課后復習等正確的學習方法。2.培養(yǎng)學生正確的學習動機。3.培養(yǎng)提升學生的英語學習興趣。4.調(diào)動和調(diào)整學生學習的積極的情趣。在教學中,教師應以鼓勵為主,多用激勵的目光和言辭來調(diào)動學生積極的學習情緒。5.培養(yǎng)多種記憶方法。初中英語教師要逐步培養(yǎng)學生獨立運用多種記憶手段來提高記憶效率,使學生輕松地完成容量大增的初中學習內(nèi)容,順利完成小學英語到初中英語的過渡。3要克服幾種錯誤做法3.1只強調(diào)應試教育,忽視了對語言交際能力的培養(yǎng)學生進入初中后,有些教師認為應該讓學生早些接觸中考題,才會提高升學率。因此,一切教學活動圍繞中考方向轉(zhuǎn),教師在教學中忽視口語練習,一味加強應試訓練,以致學生漸漸失去了小學時培養(yǎng)的對英語會話和表演的興趣。其結(jié)果是學生雖然擅長做選擇題了,但口頭表達和交際能力卻很差。3.2只重視中學英語教學,忽視中小學的教學交流小學英語由于開展時間不長,尚未全面普及,因此中小學的教學交流沒有引起中學英語教師足夠的重視。中學英語教師普遍認為小學英語學習不正規(guī),師資力量薄弱,不論學生成績好壞,都必須回爐重頭學起,殊不知這樣做會嚴重挫傷小學生英語學習的積極性,最終使他們喪失學習興趣。因此,每當新學年開始,初一年級英語教師應主動到小學聽課,了解小學生的學習特點和小學教師的教學風格,為中學教師在教材內(nèi)容,教學方法和學生學習心理等方面的銜接提供感性認識,圓滿完成小學英語到初中英語教與學的銜接。綜上所述,解決中小學英語教學的銜接問題關(guān)鍵在教師,同時還必須引起社會、領(lǐng)導、學校、家長、等各方面的重視和關(guān)注,齊心協(xié)力,共同解決?？傊?我們廣大英語教師要共同努力,我們都應充分發(fā)揮自己的主觀能動性,努力探索和反思,力爭在自己的教學崗位上有效地探討解決銜接問題的辦法,正視銜接過程中所存在的問題,群策群力,促進學生從小學向初中的順利過渡,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略,為終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為全面提高學生的英語學習效率而奮斗。水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測技術(shù)規(guī)程(JTS239-2015)學習公告JTs239-2015于2015-02-02發(fā)布,2015-05-01實施《港口工程混凝土非破損檢測技術(shù)規(guī)程》(JTJ/T27299)同時廢止目次比較新標準名稱:《水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測技術(shù)規(guī)程》(JTS239-2015),比《港口工程混凝土非破損檢測技術(shù)規(guī)程》(JIJ/T272-99),字面上理解,檢測范圍擴大了●老標準JTJT272-99中內(nèi)容為5章7個附錄,新標準JTS239-2015為8章,14個附錄新增章節(jié)內(nèi)容·1、混凝土缺陷檢測新増鋼管混凝土缺陷檢測、地連墻混凝土缺陷檢測2、新增混凝土耐久性,包含抗水滲透性能檢測、抗氯離子滲透性能檢測、抗凍性能檢測、表面硅烷浸漬質(zhì)量檢測、混凝土表面涂層質(zhì)量檢測·3、新增混凝土中鋼筋檢測,包含保護層厚度檢測、鋼筋銹蝕檢測4、新增面層厚度檢測●5、附錄中除對原有超聲、回彈進行更詳細規(guī)定外,新增抗氯離子滲透性能試驗、硅烷浸漬質(zhì)量試驗、涂層粘接力試驗、保護層測定儀的率定和維護等內(nèi)容總則●統(tǒng)一水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測技術(shù)要求●適用于水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測●水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測除符合本規(guī)程的規(guī)定外,尚應符合國家現(xiàn)行有關(guān)標準的規(guī)定術(shù)語●實體檢泱●隨機抽樣約定抽樣檢測批●樣本基本規(guī)定水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測可分為水運工程混凝土結(jié)構(gòu)的實體驗證性檢測、工程質(zhì)量