部編統(tǒng)一版本初中語文七年級上冊教編寫思路及教學(xué)建課件

統(tǒng)編義務(wù)教育教科書語文七年級上冊編寫思路及教學(xué)建議文昌市教育局中學(xué)教研室邢益育2017年6月28日初中教學(xué)與中考、高考一、語文能力方面：默讀能力與文化素養(yǎng)初中課標(biāo)要求：默讀，每分鐘500字。高考閱讀量（8000字左右）中考閱讀量（6000內(nèi)）實(shí)際閱讀能力：高三普通學(xué)生也就350字，初中呢？中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承：2017年高考19題（謙辭與敬辭）二、語文閱讀方面：閱讀面與閱讀量

新編教材《教學(xué)用書》為教師提供了不少拓展閱讀詩文。如七上第一單元，編者就提供了多篇閱讀詩文，其中杜甫的《月夜憶舍弟》，今年高考作文材料第2句就出于此詩。三、語文知識方面：朗讀能力與技巧

統(tǒng)編教材的教學(xué)用書，有許多語文專業(yè)知識，不細(xì)讀、不領(lǐng)悟還真教不好新教材。如朗讀的重音、停連等。主要內(nèi)容一、七年級上冊的基本布局二、各單元介紹及教學(xué)建議三、有關(guān)教學(xué)問題的專題探討謝謝七年級上冊的基本布局編者：閱讀由兩個(gè)核心內(nèi)容組元人文主題：人與自然、人與社會、人與自我語文要素：主要內(nèi)容如下1、閱讀教學(xué)內(nèi)容2、寫作教學(xué)內(nèi)容3、綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容4、名著導(dǎo)讀5、課外古詩詞誦讀語文要素由課內(nèi)延伸到課外單元介紹與教學(xué)建議◎各單元介紹

七年級上冊各單元的介紹結(jié)構(gòu)如下：一、總體認(rèn)識二、課文介紹+教學(xué)建議三、課例分享◎本冊六個(gè)單元具體介紹與建議第一單元

第二單元

第三單元第四單元

第五單元

第六單元有關(guān)教學(xué)問題的專題探討1.

如何理解“1+x”的閱讀教學(xué)方式2.

如何處理教材中的語文知識3.關(guān)于文言文教學(xué)4.如何指導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀5.如何看待課文文本和注釋的變化6.關(guān)于評價(jià)測試七上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時(shí)之景親情之愛校園之美人生之舟生命之趣想象之翼

閱讀方法朗讀一：體會語言之美朗讀二：體會思想情感默讀一：一氣呵成默讀二：圈點(diǎn)勾畫默讀三：摘錄積累默讀四：快速閱讀

閱讀策略品味精彩語句把握作者的情感梳理文章的主要內(nèi)容理清作者的思路概括文章的中心理解聯(lián)想和想象語文要素1：閱讀教學(xué)內(nèi)容第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上熱愛生活，熱愛寫作學(xué)會記事寫人要抓住特點(diǎn)思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象語文要素2：寫作教學(xué)內(nèi)容專題主要活動能力培養(yǎng)點(diǎn)口語交際類別七上1.有朋自遠(yuǎn)方來1.專題資料搜集，討論會，自我介紹1.繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述能力1.介紹傳統(tǒng)文化類2.少年正是讀書時(shí)2.主題活動：讀書問題討論會2.非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽能力；比較分析能力；內(nèi)省力2.傾聽綜合實(shí)踐類3.文學(xué)部落3.讀書交流會，編輯班刊3.交流分享能力；組織策劃能力；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣；語言文字運(yùn)用能力3.發(fā)言語文生活類語文要素3：綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容七年級上冊主推薦名著《朝花夕拾》《西游記》閱讀方法消除與經(jīng)典的隔膜精讀和跳讀自主閱讀推薦《城南舊事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》語文要素4：名著導(dǎo)讀七上峨眉山月歌李白秋詞（其一）劉禹錫江南逢李龜年杜甫夜雨寄北

李商隱

行軍九日思長安故園岑參十一月四日風(fēng)雨大作（其二）

陸游夜上受降城聞笛李益潼關(guān)譚嗣同語文要素5：課外古詩詞誦讀一、總體認(rèn)識：◆課文特點(diǎn)：描寫景物的一組優(yōu)秀詩文，具三美◎美景、美情、美言?！魧W(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)會朗讀（重音和停連）（見教學(xué)用書）◎聲韻之美；進(jìn)入情境；體會情感◆思維訓(xùn)練◎發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗(yàn)◆揣摩品味◎通過語言品味，探情尋意，品味語言之美◆學(xué)習(xí)修辭：比喻和擬人等◎體會表達(dá)效果，不建議做辭格的辨析◆閱讀教學(xué)建議◎朗讀能力培養(yǎng)：體會語言之美◎閱讀能力培養(yǎng)：品味精彩語句；利用旁批理解文本第一單元二、課文介紹1春（教讀課文）◎朗讀揣摩想象畫面體會情味2濟(jì)南的冬天（教讀課文）◎溫晴（特點(diǎn)）、溫情（感覺）、溫婉（語言）◎?qū)懢笆址ǎńy(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實(shí)等）教學(xué)建議：

七年級閱讀教學(xué)之始，教學(xué)的重難點(diǎn)是培養(yǎng)朗讀能力。尤其是朗讀的相關(guān)知識和技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，要落實(shí)在具體的課文教學(xué)過程中。相關(guān)知識在“教學(xué)用書”里有具體的講解與分析。教師要認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)領(lǐng)會。3雨的四季（自讀課文）◎美點(diǎn)品析

細(xì)膩的感受

細(xì)致的描摹（正面與側(cè)面；多感官調(diào)用）

濃郁的情味

詩化的語言◎?qū)W生自讀為主

教師適度放手

用好旁批和閱讀提示

將教讀課上學(xué)得的方法自覺運(yùn)用于自讀教學(xué)建議：

“教師適度放手”不等于教師不教、不導(dǎo)，而是要少講，讓學(xué)生多讀、多思考，讓學(xué)生通過自讀、思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。4古代詩歌四首（教讀課文）◎鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力◎借助聯(lián)想和想象，體會詩歌情境教學(xué)建議：文言語感、古詩美感需要在大量的誦讀之中培養(yǎng)。七年級古詩教學(xué)重在培養(yǎng)誦讀、體悟的能力，而非深入理解詩詞內(nèi)容的能力。這也是本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

另外，教材在第三和第六單元里，安排了兩個(gè)“課外古詩詞誦讀”各8首詩詞的教學(xué)指導(dǎo)，并配有簡短的賞析和精要的注解，目的還是要幫助學(xué)生更好地誦讀體悟，而不是要學(xué)生能夠深入理解和賞析詩詞。三、教學(xué)建議（案例）◎教讀課文怎么教？◎朗讀揣摩想象畫面體會情味

《春》一、總體認(rèn)識：

寫人記事的一組詩文。以情為核，情在事中，情在物中。以親情為主，但不限于親情◆繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀◎外部語音技能，包括重音、停連、語氣、節(jié)奏◎內(nèi)部心理技能，包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”◆把握思想感情◎情感顯豁明了的◎情感深沉含蓄的◆閱讀教學(xué)建議◎朗讀能力培養(yǎng)：體會思想情感◎閱讀能力培養(yǎng)：把握作者的情感；利用旁批理解文本第二單元二、課文介紹5秋天的懷念（教讀課文）◎感知平靜內(nèi)斂的敘事語調(diào)，領(lǐng)會豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)◎拓展閱讀史鐵生寫母親的其他文字：（閱讀推介）《我與地壇》《合歡樹》《第一次盼望》《故鄉(xiāng)的胡同》《有關(guān)廟的回憶》教學(xué)建議：

敘事語句如何朗讀？作者情感如何體悟？教學(xué)用書里有《朗讀的進(jìn)階技巧》介紹，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，并教會學(xué)生朗讀好文章。二、課文介紹6散步（教讀課文）◎多角度理解文本內(nèi)涵(尊老愛幼、生命）◎小說筆法，精心營構(gòu)（情節(jié)、景物、沖突）◎?qū)ΨQ式語句教學(xué)建議：

第一二單元的閱讀教學(xué)，教師要舍得拿出時(shí)間來教會學(xué)生朗讀，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。

本單元的朗讀教學(xué)要求，是“體會思想情感”。教學(xué)時(shí)要先讓學(xué)生熟讀課文，在大體有所認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，再通過朗讀的方式，讓學(xué)生把對課文思想情感的理解呈現(xiàn)出來。不同的重音、語調(diào)和語氣等處理，既能考查學(xué)生對文本的初步理解程度，又能對學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的語言藝術(shù)表現(xiàn)力。7散文詩二首（自讀課文）◎比較閱讀，教師提供比較的維度作為支架

如語言、形象、情感等◎拓展閱讀建議：《泰戈?duì)栐娺x》《繁星》《春水》教學(xué)建議：利用批注，指導(dǎo)學(xué)生自讀、交流討論。8《世說新語》二則（教讀課文）◎言文兼顧——反復(fù)誦讀，自然疏通◎探究核心問題古人的家庭生活情趣，詠雪句之高下元方之方正，入門不顧是否失禮◎文化積累：古人稱謂◎拓展閱讀建議：《世說新語》建議：在朗讀中疏通文意（粗讀領(lǐng)悟）；抓住核心問題交流討論。三、教學(xué)建議（案例）◎自讀課文怎么教？

《散文詩二首》教學(xué)簡案一、總體認(rèn)識：

一組有關(guān)童年學(xué)習(xí)生活的課文?；貞浲?，童真童趣；尋覓舊影，人生感懷?！魧W(xué)習(xí)默讀，側(cè)重保持感知的完整性◎不出聲，不分心，不停頓，一氣呵成讀課文◎猜讀法和跳讀法◆把握基本內(nèi)容，了解課文大意◎抓要素（語文要素）◎抓關(guān)鍵（標(biāo)題、開關(guān)、結(jié)尾及關(guān)鍵語句）◆閱讀教學(xué)建議◎默讀能力培養(yǎng)：一氣呵成（閱讀文章）◎閱讀能力培養(yǎng)：梳理文章的主要內(nèi)容第三單元二、課文介紹9從百草園到三味書屋（教讀課文）◎樂園之樂與書屋之趣（每個(gè)人心中都有一個(gè)百草園，也有一個(gè)充滿復(fù)雜情緒的三味書屋）◎小魯迅與大魯迅（回憶性散文的普遍特點(diǎn)）◎拓展閱讀建議：名家憶童年讀書生活《朝花夕拾》教學(xué)建議：

本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“默讀”（一氣呵成地讀完）。課文篇幅較長，課文“預(yù)習(xí)”有明確的“默讀”要求，教師在課堂就要給足時(shí)間讓學(xué)生“一氣讀完全文”，再通過提問，檢查學(xué)生是否能做到“了解課文大意”。這樣的默讀能力訓(xùn)練，需要堅(jiān)持一段時(shí)間。10再塑生命的人（自讀課文）◎感恩莎莉文老師：開啟智慧與再塑生命◎追尋心路歷程，體會作者情感◎拓展閱讀建議：《假如給我三天光明》11竊讀記（自讀課文）◎快樂與懼怕交織的矛盾心理，孩子的小心思◎好學(xué)的精神，人間的關(guān)愛◎精巧布局謀篇：懸念順敘與插敘前后對照營造張力◎拓展閱讀建議：名家談讀書《城南舊事》教學(xué)建議：

兩篇自讀課文，要重視“一氣呵成”的默讀訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再利用旁批，引導(dǎo)學(xué)生理解文本。12《論語》十二章（教讀課文）◎修身立德與讀書求學(xué)◎抓關(guān)鍵字，誦讀揣摩◎拓展閱讀建議：選個(gè)好本子讀《論語》楊伯峻《論語譯注》孫欽善《論語本解》

李零《喪家狗》教學(xué)建議：

非連續(xù)性文言文本閱讀。語段較多，文字較深，在強(qiáng)調(diào)熟讀成誦的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)會利用注釋來理解語句，粗略領(lǐng)會即可?？山Y(jié)合練習(xí)題，重點(diǎn)讓學(xué)生理解其意和收獲某一點(diǎn)體會。三、教學(xué)建議（案例）◎?qū)懽鹘虒W(xué)建議：《寫人要抓住特點(diǎn)》

七年級寫作教學(xué)，是學(xué)生練習(xí)寫作的重要起始階段，當(dāng)以培養(yǎng)寫作興趣為要務(wù)。

一是要激發(fā)興趣：打消寫作畏難心理是最好的激趣。如七年級可以不提文章的字?jǐn)?shù)要求，而要鼓勵學(xué)生寫想說的話、真實(shí)的話、自己的話。文不在長，真實(shí)、真情表達(dá)是核心。這個(gè)思想要堅(jiān)守。

二是要教學(xué)寫法：先學(xué)要領(lǐng)，再學(xué)寫法。

如《寫人要抓住特點(diǎn)》，編者就是先教“寫”的知識、要領(lǐng)，如“要學(xué)會細(xì)心觀察”，怎么觀察？這就要講要領(lǐng)。

懂得要領(lǐng)再教具體寫法。如寫人物要“描寫外貌”“描繪衣著”，還“要把人放到事件中寫”等。

至于描寫人物的語言、動作行為、心理等，有一定難度，留待下次再講?？梢詡€(gè)別輔導(dǎo)，但不作全體的要求。三、教學(xué)建議（案例）◎?qū)懽鹘虒W(xué)建議：《寫人要抓住特點(diǎn)》（P59）

1、教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：結(jié)構(gòu)：知識學(xué)習(xí)+寫作實(shí)踐內(nèi)容：（1）學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物特點(diǎn)；（2）描寫外貌、衣著、交往、語言、動作、心理等；（3）在事件中寫人。2、教材的寫作實(shí)踐訓(xùn)練：（1）片段寫作（2）片段擴(kuò)展（3）成篇寫作3、教學(xué)建議（1）知識要領(lǐng)要講清楚，可配上片段訓(xùn)練來加以鞏固。（2）寫作實(shí)踐訓(xùn)練，應(yīng)視學(xué)情而有所選擇。寫不了成篇的就只練片段。一、總體認(rèn)識

關(guān)于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)人生智慧。整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者的情感體驗(yàn)和對人生的思考◎繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重圈點(diǎn)勾畫讀書“三到”（眼/手/心）圈點(diǎn)勾畫哪些內(nèi)容（重要的/精彩的/有疑問的）◎理清作者思路

如何清理思路（劃分層次，連綴大意）

整體思路與局部思路◎教學(xué)建議

無論教讀課還是自讀課，都要讓學(xué)生把課文默讀完整，在默讀時(shí)學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，讓學(xué)生真正讀進(jìn)文本。第四單元二、課文介紹13紀(jì)念白求恩（教讀課文）◎弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，落實(shí)立德樹人要求◎體現(xiàn)語文教育特點(diǎn),落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)（默讀，圈點(diǎn)勾畫）

知人論世，了解影響（預(yù)習(xí)）

歸納要點(diǎn)，梳理脈絡(luò)（思考探究一、三）

體會手法，品味語句（思考探究二、積累拓展四）◎拓展閱讀，思考交流（積累拓展五）14植樹的牧羊人（教讀課文）◎默讀，理清作者敘述的思路（思考探究一）◎多角度理解牧羊人的精神（思考探究二）◎圈點(diǎn)勾畫：標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句

描寫語句（人物、環(huán)境）

議論、評價(jià)語句◎引向社會生活，闡發(fā)現(xiàn)實(shí)意義（積累拓展四）15走一步，再走一步（自讀課文）◎老課文，新譯本，新課型

敘事的展開時(shí)空的轉(zhuǎn)換伏筆和懸念心路歷程◎意義的闡發(fā)：由實(shí)到虛，由個(gè)別到一般，由感性到理性◎閱讀未刪節(jié)文本，認(rèn)識“這一課”對作者的影響教學(xué)建議：

無論是《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》還是《走一步，再走一步》，我們的教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。只有在課堂上讓學(xué)生真正、主動地讀進(jìn)課文，學(xué)生才會有真實(shí)的閱讀能力。語文課再也不能“老師講、學(xué)生聽”了，師生都讀起來、讀進(jìn)去，才會有真正的學(xué)習(xí)交流、與作品和作者對話。16誡子書（教讀課文）◎借助注釋，大致看懂，反復(fù)誦讀，深入理解

抓關(guān)鍵詞抓作者思路思考本文的當(dāng)下教育意義◎拓展閱讀建議（有條件、有學(xué)力的可推介閱讀）

馬援《誡兄子嚴(yán)敦書》羊祜《誡子書》

司馬光《訓(xùn)儉示康》朱用純《治家格言》教學(xué)建議：

如何理解教材編者提出的“大致看懂”？編者所說的“大致看懂”，即不求學(xué)生對全文讀懂、理解透切。畢竟這篇課文內(nèi)容的理解是有相當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生大體能感受到古人家書的特點(diǎn)，通過朗讀、默讀，熟讀成誦，讓學(xué)生感受文句的整齊對稱、文言的古韻悠揚(yáng)、父輩長輩的殷殷希望，及作者的整體思路（扣住課后練習(xí)），足矣。三、教學(xué)建議（案例）

◎綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議1.明確目標(biāo)：以能力為核心的語文素養(yǎng)的全面提高是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。主要包括聽說讀寫的能力，信息搜集和處理能力，活動的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)對能力，發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.選擇呈現(xiàn)方式：綜合性的語文實(shí)踐活動是語文綜合性學(xué)習(xí)的基本呈現(xiàn)方式。主要有組織文學(xué)活動（如辦刊、演出、辯論、討論）、社會調(diào)查（如對學(xué)校、本地區(qū)、社會熱點(diǎn)問題的調(diào)查）和探究性學(xué)習(xí)（如對語言、文學(xué)、文化話題或國內(nèi)外大事及社會熱點(diǎn)問題的探究）等。3.注意口語交際訓(xùn)練的融合：七年級“口語交際”沒有單列，而是將課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際的要求融入課文學(xué)習(xí)和在綜合性活動中，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中開展口語實(shí)踐，培育口語能力。第五單元一、總體認(rèn)識

一組與動物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動物關(guān)系的方方面面?！蚶^續(xù)學(xué)習(xí)默讀，注重摘錄積累

關(guān)鍵信息內(nèi)涵語句文筆精華◎在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括中心思想

抓住關(guān)鍵詞句，把握段意

關(guān)注特異之處，理解作者情感教學(xué)建議：◎?qū)W習(xí)默讀，學(xué)習(xí)摘錄（語言積累的基本方法）◎教會學(xué)生概括文章中心的基本方法（從段意到篇意）17貓（教讀課文）◎默讀，摘錄關(guān)鍵信息（思考探究一）◎理清作者思路和文章結(jié)構(gòu)（思考探究二）◎把握作者情感（思考探究三）◎品味精彩語言（思考探究四）◎拓展閱讀（思考探究五）解讀：這其實(shí)就是編者提出的教學(xué)建議。新教材的練習(xí)體現(xiàn)了新思想和新要求，更突出了單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)，更便于教學(xué)實(shí)施。比較：課標(biāo)教材的“研討與練習(xí)”◎朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個(gè)方面，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？◎第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸皬拇?，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。◎在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下：怎樣才能減少彼此之間的誤會？18鳥（教讀課文）◎關(guān)于文章的難度：

語言層面

文化層面

本文閱讀的挑戰(zhàn)性：踮踮腳，蹦一下，能夠著?！虬盐瘴恼轮行暮途€索（散文的“神”）

我愛鳥

愛鳥的自然形態(tài)（鳥的聲音、形體），但這個(gè)愛是單純的，不負(fù)載文化信息，愛鳥同時(shí)也為鳥而悲?！蛘浘收Z句，體會文章韻味教學(xué)建議：默讀全篇，再重點(diǎn)朗讀第3、4段，理解作者分別從哪些方面描寫了鳥的美。朗讀第6段，思考鳥“有時(shí)也給人悲苦”，與作者看到籠中鳥時(shí)的感情有何不同。整體把握內(nèi)容，說說對本文中心的理解（概括能力訓(xùn)練）。19動物笑談（自讀課文）◎抓住關(guān)鍵詞——“逗笑”

◎四件趣事◎風(fēng)趣幽默的語言◎體會幽默背后的人文精神和科學(xué)態(tài)度◎?qū)游锏膿磹郏瑢ι淖鹬亍驀?yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神◎課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》教學(xué)建議：課文篇幅較長，要給足時(shí)間讓學(xué)生學(xué)生默讀完全文，培養(yǎng)閱讀的耐心和毅力。

讓學(xué)生自學(xué)喜歡的文段進(jìn)行朗讀，體會文章的語言詼諧風(fēng)趣等特點(diǎn)，并交流分享自己的理解感受。

做語段的積累摘抄，可作為寫作的模仿范例或作文材料。20狼（教讀課文）◎一篇“非典型”《聊齋》作品的經(jīng)典化◎情節(jié)與寓意◎中國“狼文化”的探究◎拓展閱讀建議柳宗元《三戒》（《臨江之麋》《永某氏之鼠》《黔之驢》）等◎《聊齋志異》教學(xué)建議：課文預(yù)習(xí)提示說：“先不看注解，看看能否大致讀懂課文，不懂的字句可以猜一猜，也可暫時(shí)略過，然后借助注釋，再讀一遍，看看不懂的字句是否猜對了。”其實(shí)課堂上也應(yīng)該如此教學(xué)。教師少講，學(xué)生多讀、多猜，再自己驗(yàn)證理解。

完成練習(xí)一、二、三即達(dá)到了教學(xué)的基本要求。練習(xí)四為課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)五可作寫作訓(xùn)練內(nèi)容。三、教學(xué)建議（案例）◎文言文閱讀教學(xué)

《狼》一、總體認(rèn)識

一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩歌，想象是其特質(zhì)?！?qū)W習(xí)快速閱讀（即快速默讀）

精神高度集中，快速大量攝取信息

線式閱讀、面式閱讀

學(xué)會判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習(xí)慣

每分鐘400字（課標(biāo)要求初中畢業(yè)生能達(dá)到每分鐘500字）◎調(diào)動生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文

體會課文的想象世界觸發(fā)想象，拓展延伸教學(xué)建議：◎快速閱讀（教學(xué)用書P287、294－295有方法的專題介紹）◎理解聯(lián)想和想象（明白何為聯(lián)想和想象，并能運(yùn)用理解文本）第六單元二、課文介紹21皇帝的新裝（教讀課文）◎神奇的想象，深刻的諷刺快速閱讀能力的訓(xùn)練◎課本劇編演◎拓展閱讀建議：《安徒生童話》

教學(xué)建議：

通過本文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力。一是讀學(xué)生靜靜地多默讀一遍課文，記錄學(xué)生的默讀時(shí)間，抽查學(xué)生對課文主要故事情節(jié)的把握（簡要復(fù)述故事情節(jié)），大體評價(jià)學(xué)生的默讀速度和質(zhì)量（完成思考探究二）。重點(diǎn)默讀P123第2段至結(jié)尾（含標(biāo)點(diǎn)約850字），檢測學(xué)生每分鐘的閱讀速度。評價(jià)速讀質(zhì)量（完成思考探究三的第3小題）。堂上讓學(xué)生充分展開交流討論（完成積累拓展四）。二、課文介紹22詩二首（教讀課文）◎聯(lián)想和想象◎理解詩人筆下的聯(lián)想和想象（思考探究一、二、三）◎激發(fā)學(xué)生自己的聯(lián)想和想象（積累拓展五）◎幾點(diǎn)反思：“知人論世”是一把萬能鑰匙嗎？

每篇作品背后一定都有一個(gè)“高大上”的“主旨”嗎

“作者想說什么”和“讀者讀到了什么”教學(xué)建議：兩首詩，一首教讀，一首自讀。通過變化節(jié)奏的朗讀，體會詩的節(jié)奏美，感受詩的韻味和意趣。以詩為例，講解聯(lián)想和想象的區(qū)別，嘗試描述詩中的想象世界。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《天上的街市》，完成思考探究二。23女媧造人（自讀課文）◎女媧的神性和人性◎神話“新編”對古籍記載的改造◎拓展閱讀建議:

袁珂《中國神話選》《神話故事新編》

斯威布《希臘的神話和傳說》科拉姆《人類最初的故事》教學(xué)建議：理解神話的基本特點(diǎn)?？焖匍喿x全文，整體把握神話內(nèi)容（能復(fù)述主要故事情節(jié)）。默讀全文，根據(jù)批注要求，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，加深理解。根據(jù)閱讀提示，閱讀《風(fēng)俗通》記載的文字，并完成閱讀提示里的相關(guān)要求。24寓言四則（教讀課文）◎文體特點(diǎn)：

故事與寓意、適當(dāng)夸張變形、以矛盾性營構(gòu)故事◎聯(lián)系生活，多角度理解寓意（思考探究三）◎改造文本，產(chǎn)生新寓意（積累拓展五）◎拓展閱讀建議《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》

劉征等《中國寓言大觀》教學(xué)建議：理解寓言特點(diǎn)。速讀前二則寓言，檢測學(xué)生閱讀的速度，并熟記寓言故事內(nèi)容。朗讀后二則寓言，借助注釋大致讀懂寓言內(nèi)容，分別交流討論二則寓言的寓意。學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)力，就完成積累拓展五的要求。三、教學(xué)建議（案例）◎課外古詩誦讀教學(xué)

為增加傳統(tǒng)文化在教材中的比重，充分利用初中學(xué)生記憶力好的特點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了課外古詩文閱讀欄目。每冊安排2次，每次4首，配以簡要的注釋和閱讀指導(dǎo)。所選詩詞出課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的誦讀篇目外，另增加若干經(jīng)典名篇，要求學(xué)生能夠熟讀背誦，培育對傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認(rèn)，加強(qiáng)文化積累。

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生用好注釋和閱讀指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)熟讀成誦。1、如何理解“1+x”的閱讀教學(xué)方式◎講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章◎“都要讀嗎”和“就夠了嗎”◎x是輔助是延伸是拓展，如教學(xué)用書里提供的相關(guān)閱讀文段或整本書；而“1”才是核心。有些老師需要更關(guān)注“x”，有些老師則需要更關(guān)注“1”。要根據(jù)教師個(gè)人能力、學(xué)情來決定是否加上“x”。一句話，課內(nèi)如何拓展、拓展多少要依學(xué)情而定。2、如何處理教材中的語文知識◎教材中有哪些語文知識（以七上為例）詞匯和語法（P13名詞，P25詞義和語境，P49動詞，P54詞語的感情色彩，P73同義詞，P84形容詞，P86反義詞，P101數(shù)詞和量詞，P106代詞）修辭（P5比喻，P9比擬）文化（P31古代常見的敬辭與謙辭）

以上內(nèi)容，隨機(jī)擇空處排進(jìn)教材，教師可根據(jù)課文教學(xué)需要，從教材中有選擇地介紹給學(xué)生，目的是幫助學(xué)生掃除閱讀理解中的障礙?！虺尸F(xiàn)方式教材例句+歸納總結(jié)篇幅、體例所限，呈現(xiàn)的知識仍偏于靜態(tài)◎如何學(xué)習(xí)落實(shí)：聚焦語用靜態(tài)的、陳述性的知識只是一個(gè)抓手最終要落實(shí)到運(yùn)用2、如何處理教材中的語文知識示例：比喻、比擬（隨文學(xué)習(xí)，以文句為例）◎重點(diǎn)不在于修辭手法的辨認(rèn)（用沒用修辭手法、用了哪種修辭手法），而在于結(jié)合具體語境分析修辭手法的效果（“還原”為不帶修辭的句子，比較差異），在于寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，增強(qiáng)表達(dá)效果（仿寫，改寫）示例：敬辭和謙辭（隨文學(xué)習(xí)，選題為例）◎下列加點(diǎn)詞語使用不得體的一項(xiàng)是（）Ａ．某作家把自己新出版的作品送人，扉頁上寫：“敬請斧正?！保拢成碳彝瞥鲂庐a(chǎn)品，廣告上說：“歡迎新老客戶來電垂詢?！保茫腥嗽儐柲愀赣H的身體情況，你說：“令尊已經(jīng)好多了，謝謝關(guān)心?！保ň丛~，稱誰？）Ｄ．你的學(xué)校組織活動，給其他學(xué)校發(fā)的請柬上寫：“屆時(shí)敬候蒞臨指導(dǎo)?！?017年高考題（19題）2、如何處理教材中的語文知識示例：詞語的感情色彩◎自學(xué)《竊讀記》課后關(guān)于“詞語的感情色彩”的知識小短文，完成練習(xí)。

賣弄質(zhì)樸博學(xué)抵達(dá)俯視彈簧貪婪慣技

截然不同美不勝收全神貫注廢寢忘食（１）給以上詞語按感情色彩分類。（２）在具體的語言運(yùn)用中，詞語的感情色彩往往要結(jié)合具體的語境來分析。比如有的詞語一般來說是貶義詞，但在特定語境中并不帶有貶義，而是具有特殊的表達(dá)效果。試從本課（《竊讀記》）中找出一例，并簡要分析。提示：

課文教學(xué)要抓住關(guān)鍵詞，分析時(shí)要關(guān)注詞的感情色彩，讓學(xué)生既了解詞義，也懂得運(yùn)用。3、關(guān)于文言文教學(xué)◎?yàn)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文言文

思想內(nèi)容

語言形式◎初中文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)

淺近文言文（學(xué)習(xí)和考試的選文標(biāo)準(zhǔn)）（依據(jù)學(xué)情來教）

大致讀懂（教學(xué)不求深入理解，懂得如何猜測詞義句義）

關(guān)鍵詞句不誤解

不求精確翻譯（譯句大體通順，關(guān)鍵處要理解正確）

積累一定的實(shí)詞、虛詞、句式（積累實(shí)詞是關(guān)鍵）◎2015年中考題例（《傷仲永》《晏子使楚》）12．解釋下列加點(diǎn)的詞語。（4分）（1）傷仲永（2）借旁近與之（3）稍稍賓客其父（4）泯然眾人矣13．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）（1）未嘗識書具。

（2）其文理皆有可觀者。課文屬淺近文言文，關(guān)鍵詞與翻譯的考查符合要求。4、如何指導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀◎把名著閱讀納入教學(xué)計(jì)劃◎用具有思維含量和探究價(jià)值的問題驅(qū)動閱讀◎讀寫結(jié)合，樹立成就感◎適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式《西游記》名著導(dǎo)讀①小說前七回主要講猴王出世和大鬧天宮，看起來與“西游”“取經(jīng)”的主題關(guān)系不大。你認(rèn)為作者為什么要用如此多的筆墨安排這一內(nèi)容？②你認(rèn)為孫悟空大鬧天宮的動機(jī)是什么？試結(jié)合小說中的相應(yīng)段落、語句加以說明。③唐僧師徒五人（含白龍馬）在取經(jīng)之前的身世經(jīng)歷上有什么共同點(diǎn)？你認(rèn)為作者這樣安排有什么用意？④唐僧師徒五人（含白龍馬）在取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中分別扮演著什么樣的角色？試結(jié)合小說中的相關(guān)情節(jié)、段落加以說明。4、如何指導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀⑤孫悟空的英雄形象早已深入人心。試結(jié)合小說具體內(nèi)容說一說：你認(rèn)為他的身上有哪些可貴的品質(zhì)？其中你最欣賞的是哪一點(diǎn)？為什么？⑥孫悟空取經(jīng)途中曾有哪幾次“逃離”取經(jīng)隊(duì)伍？每次“逃離”的原因是什么？每次返回的原因又是什么？⑦小說中多次寫到孫悟空的“偷竊”行為，試梳理這一類情節(jié)，并思考：這種行為是否損害了孫悟空的英雄形象？為什么？⑧唐僧師徒在取經(jīng)過程中，得到過不少神佛的幫助。你認(rèn)為這些神佛中最有人情味的是哪一個(gè)？說說你的理由。⑨試從不同角度（性別、來源、結(jié)局、是否想吃唐僧肉等）對小說中寫到的妖怪進(jìn)行分類，并任選一個(gè)或幾個(gè)角度做一些分析。⑩有人說，《西游記》是一部充滿了幽默感的小說。你感受到這一特點(diǎn)了嗎？試從小說中找出幾處能夠反映這一特點(diǎn)的情節(jié)和語言加以品味。5、如何看待課文文本和注釋的變化◎文本著作權(quán)因素版本因素其他因素◎注釋學(xué)術(shù)在不斷發(fā)展進(jìn)步教材在不斷尋求更為合理的解釋例如：《春》一文對“花枝招展”的注釋（姿態(tài)）◎如有疑問，歡迎質(zhì)詢（教材有網(wǎng)址電話）

要細(xì)讀深思，更要敢于質(zhì)疑。

6、關(guān)于評價(jià)測試◎用好考試這根指揮棒◎做好課內(nèi)外的勾連◎答案應(yīng)該追求合理而非唯一理解：

“答案應(yīng)該追求合理而非唯一”，這既是考試評價(jià)的要求，更是教學(xué)的要求。要強(qiáng)調(diào)語文思維的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識培養(yǎng)。朱自清的《春》結(jié)尾處：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他在生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腿，他領(lǐng)著我們上前去。

疑惑：“花枝招展”形容“小姑娘”的美麗妥當(dāng)嗎？[花枝招展]：（1）花枝迎風(fēng)擺動。形容景致嫵媚動人?！都t樓夢》第二十七回：“系縛一棵樹頭，每一枝花上，都系了這些事，滿園里繡帶飄飖，花枝招展?！保?）形容女子打扮得十分艷麗。明·馮夢龍《醒世恒言》第八卷：“那女子的尖尖趫趫，鳳頭一對，露在湘裙下，蓮步輕移，如花枝招颻一般。”《紅樓夢》第三十九回：“劉姥姥進(jìn)去，只見滿屋里珠圍翠繞、花枝招展的，并不知都系何人?！薄吨腥A成語辭?！穂花枝招展]：招展，迎風(fēng)擺動的樣子。好像花枝迎風(fēng)擺動一樣。形容婦女打扮得十分俏麗。……花枝招展，重在婦女打扮艷麗，多指個(gè)人?！冻烧Z大詞典》

感悟：“小姑娘”之美與“婦女”的艷麗不可同語，此處用詞是不恰當(dāng)?shù)摹Ｆ阉升g的《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)：（2課時(shí)）第一課時(shí)1.熟讀成誦

建議：全文包標(biāo)點(diǎn)符號在內(nèi)僅274字，可以指導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)朗讀。變化朗讀的方式，讓學(xué)生體會文言故事的朗讀韻味，喜歡朗讀。如教師示范朗讀或聽名家朗讀，然后組織學(xué)生齊讀、個(gè)讀、小組讀或?qū)W生接龍讀。要給足時(shí)間讓全體學(xué)生開口、大聲，讀出自己的感覺。本文要求背誦，課堂上就要讓學(xué)生熟讀。2.默讀理解

建議：先給足時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)注釋，邊默讀邊理解文句語意。遇到難解字詞句，先放過，大致知曉文意即可。然后再讓多幾個(gè)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。復(fù)述不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。理解文意，只求大致讀懂即可，不要過多深究字句。重在培養(yǎng)自讀、猜解字詞句意的能力。蒲松齡的《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)：（2課時(shí)）第一課時(shí)3.解疑釋難

建議：此環(huán)節(jié)應(yīng)以教師啟發(fā)、講解為主。列出需要重點(diǎn)理解的詞句，再結(jié)合課后“積累拓展”第一題，重在教給學(xué)生借助注釋理解詞義，以及根據(jù)語境猜解詞含義的基本方法。需要掌握的實(shí)詞如：

顧野有麥場（左顧右盼）

場主積薪其中（杯水車薪）

恐前后受其敵（腹背受敵）

屠奔倚其下（倚馬千言）

眈眈相向（虎視眈眈）

意暇甚（好整以暇）

此外，教師還要讓學(xué)生提出在詞義的理解方面有哪些困惑，教師堂上解疑釋難，幫助學(xué)生掃清閱讀理解的障礙。蒲松齡的《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)：（2課時(shí)）第二課時(shí)1.賞析故事情節(jié)

建議：讓學(xué)生朗讀全文，整體把握故事情節(jié)，完成“思考探究一”。課文五個(gè)段落，層次清晰，要引導(dǎo)學(xué)生逐段理解大意，整體把握故事的開頭、經(jīng)過（三次交鋒）、結(jié)局這三個(gè)階段內(nèi)容，讓學(xué)生充分交流和發(fā)言補(bǔ)充。另外，此文雖短但故事有頭有尾，還有事情變化起伏，這種記事寫法需要學(xué)生認(rèn)真體悟、借鑒。讀寫教學(xué)要結(jié)合。此文可作為學(xué)生寫一件事的模仿范本。2.概括本文中心

建議：先讓學(xué)生再次默讀課文，找出能夠概括文章中心的語句（結(jié)尾段）。這里說的是“語句”，而非“一句”，因此末段整段可作為能夠概括文章中心的語句。不要強(qiáng)求學(xué)生找“一句”。

學(xué)生能找出末段，教師就要追問：“你為什么覺得這段能夠概括文章的中心？說說你的感受和理解。”知其然，再要讓學(xué)生知其所以然。我們不是要給學(xué)生答案，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有思考、有體驗(yàn)、有感受。學(xué)生能說出自己的閱讀感受，這樣的學(xué)習(xí)才是有深度、有實(shí)效的學(xué)習(xí)。蒲松齡的《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)：（2課時(shí)）第二課時(shí)3.思考探究問題

建議：這是一篇精短的寓言故事，諷刺與批判意味濃厚。教師可以提出一兩個(gè)探究問題，讓學(xué)生深入思考，進(jìn)而把握故事寓意、給人們的啟示。如：（1）課文中的“狼”有怎樣的特點(diǎn)？（2）課文中的“屠戶”是個(gè)怎樣的人？（3）從一些與狼有關(guān)的成語中，你讀出了“狼”在中國傳統(tǒng)文化中是怎樣的形象？結(jié)合課后“積累拓展四”的成語，或自己找到的成語，說說你的看法。

組織學(xué)生分別思考、交流討論。尤其第三個(gè)問題，涉及到了中國傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)問題。4.布置課后作業(yè)

建議：背誦全文，或完成“積累拓展五”。作業(yè)也給學(xué)生有所選擇，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展語文能力。5.課外閱讀推介

建議：提供《狼三則》中的另外兩則短文，供學(xué)生課外閱讀?；蛲平閷W(xué)生課外閱讀《聊齋志異》一書。蒲松齡的《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)：（2課時(shí)）附文如下：狼·其一

有屠人貨肉歸，日已暮，欻一狼來，瞰擔(dān)上肉，似甚垂涎，隨尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，少卻；及走，又從之。屠思狼所欲者肉，不如懸諸樹而早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔(dān)。狼乃止。屠歸。昧爽往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀。大駭。逡巡近視，則死狼也。仰首細(xì)審，見口中含肉，鉤刺狼腭，如魚吞餌。時(shí)狼皮價(jià)昂，直十余金，屠小裕焉。

緣木求魚，狼則罹之，是可笑也。狼·其三

一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思無計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。

非屠，烏能作此謀也！朱自清的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)：（1課時(shí)）教學(xué)分析：（一）整體認(rèn)識

第一單元的課文包括三篇現(xiàn)代散文和四首古詩詞。三篇散文都是寫景抒情的名家名篇。本單元是初中語文教學(xué)的第一單元，作為起始單元，其教學(xué)意義在于：一是感受和賞析寫景抒情作品的能力；二是朗讀優(yōu)美詩文的能力；三是揣摩、品味文學(xué)語言的能力。

《春》是本單元起始課文，引導(dǎo)可以多些，幫助學(xué)生把握協(xié)警散文的學(xué)習(xí)方法；隨著教學(xué)的深入，后面各課可逐漸放手，給學(xué)生更多自行領(lǐng)會的時(shí)間，適時(shí)加以點(diǎn)撥。

《春》學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀課文，把握重音和停連；品味優(yōu)美語句，積累語言；激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文的優(yōu)美情境。學(xué)習(xí)本文，以學(xué)生朗讀為主，教師講解為輔。老師要提示學(xué)生按正確的方法來朗讀課文。朱自清的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)：（1課時(shí)）（二）朗讀教學(xué)

分三個(gè)層次：一是初步感知的朗讀，初步感知課文；二是投入感情的朗讀；三是理解基礎(chǔ)上的朗讀-美讀。本文朗讀教學(xué)重點(diǎn)掌握把握重音和停連。1、初步感知的朗讀

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步感知課文。可以老師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、小組齊讀等，結(jié)合“思考探究一”，重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，描繪五幅春日圖景，理清作者的思路：盼春——給春——頌春。2、投入感情的朗讀

教師要明確告訴學(xué)生，自己內(nèi)心對文章的感情基調(diào)要有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。本文的感情基調(diào)輕松、愉快、昂揚(yáng)、充滿希望的。朱自清的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)：（1課時(shí)）

如第一部分“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了”，表明作者對春天的熱愛，一定要讀出作者急切的盼春心情，表達(dá)作者盼望春天到來欣喜的感情。“盼望著，盼望著。”讀緩慢悠長些，體現(xiàn)出詞語本身所表現(xiàn)的時(shí)間的漫長感。兩個(gè)“盼望著”，語氣應(yīng)該是遞進(jìn)的，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情，“春天的腳步近了”，傳達(dá)了一種歡樂而熱烈的心情和氣氛，這里要稍作停頓，語速低緩。

第二部分表達(dá)作者對春的喜愛欣賞的感情，朗讀時(shí)語調(diào)輕松明快。“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的……桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪……”這里表示事物的詞：“小草”、“花”、“樹”，表示情太的詞：“偷偷”、“嫩嫩”，表示動作的詞：“鉆”、“讓”、“趕趟兒”，表示顏色的詞：“紅”、“粉”、“白”，都是語言的精華。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的。

最后的三個(gè)排比句，表達(dá)作者對春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀，讀得一句比一句更加昂揚(yáng)。這個(gè)環(huán)節(jié)朗讀的方式應(yīng)該多樣化，可以老師示范朗讀、也可以放朗讀錄音，指名讀、自己選段讀，配樂朗讀……創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生感受。朱自清的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)：（1課時(shí)）

3、理解基礎(chǔ)上朗讀

要美讀，即把握重音和停連（本課要掌握朗讀的重音和停連，“積累拓展五”）。優(yōu)美朗讀，表現(xiàn)課文中的景美、情美、言美，體會漢語的聲韻節(jié)奏（1）重音

重音，是對一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意，突出表達(dá)某些情感。一般用著重號標(biāo)示在詞語下面。例1：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。例2：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（2）停連

停頓，猶如音樂中的休止符。指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用（ν）標(biāo)示在詞語之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處；連接，用，（Λ）標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。

例1：坐著，ν躺著，ν打兩個(gè)球滾，Λ踢幾腳球，Λ賽幾趟跑，Λ捉幾回迷藏。

風(fēng)ν輕悄悄的，草ν軟綿綿的。朱自清的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)：（1課時(shí)）

（3）多種朗讀符號的綜合運(yùn)用

例：“

面不寒……”P14美讀。

可以由老師示范朗讀，也可以指定一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的前提是正確地理解課文的思想感情，老師指導(dǎo)哪些字詞要重讀，哪些可以輕讀，指導(dǎo)哪些詞語、句子要?；蛞B。因此重音和停連既是朗讀的問題，又是理解的問題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上（三）品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，積累語言

語言積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，應(yīng)該貫穿語文課堂的始終。教學(xué)散文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀散文都必須依托文本的語言。因?yàn)殚喿x散文一旦離開語言這個(gè)載體，一切都無從談起。朱自清是散文大師，其散文處處都有值得鑒賞的精彩語句，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文語言、培養(yǎng)文學(xué)語言感受能力的范本。本文的語言特點(diǎn)：一是生動形象，如不說：“春天來了”，而是說“春天的腳步近了”，變抽象為具體；二是句式富于變化，多短句，韻律態(tài)強(qiáng)，說來朗朗上口；三是口語化，給文章營造了氛圍。朱自清的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)：（1課時(shí)）

品味本文優(yōu)美語句的方式：（一）將“朗讀”與“品味”結(jié)合起來；（二）選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析；（三）深入學(xué)習(xí)比喻等修辭手法。

1、將“朗讀”與“品味”結(jié)合起來

反復(fù)朗讀課文，關(guān)注選詞煉字，體會作者是如何通過豐富的語言描繪出一幅幅美景的?！靶〔萃低档貜耐恋乩镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的……桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪……”這里表示事物的詞：“小草”、“花”、“樹”，表示情太的詞：“偷偷”、“嫩嫩”，表示動作的詞：“鉆”、“讓”、“趕趟兒”，表示顏色的詞：“紅”、“粉”、“白”都是語言的精華。在朗讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揣摩。朱自清的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)：（1課時(shí)