二年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)8篇(小學(xué)二年級(jí)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)總結(jié))

二年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)8篇(小學(xué)二年級(jí)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)總結(jié))在新的課改要求中,加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的要求,讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),將課堂所學(xué)敏捷運(yùn)用。結(jié)合新要求，我校初二年級(jí)在開(kāi)學(xué)初，細(xì)心設(shè)計(jì)，組織實(shí)施了由數(shù)學(xué)、地理、生物、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、綜合實(shí)踐活動(dòng)六個(gè)備課組設(shè)計(jì)的以“探究新校園“為主題的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

這次實(shí)踐活動(dòng)綜合了六門(mén)學(xué)科，內(nèi)容豐富，視角多樣,有效的將各科學(xué)問(wèn)進(jìn)展了有機(jī)融合。在年級(jí)組和學(xué)科教師的組織、指導(dǎo)下，全年級(jí)學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)班級(jí)展現(xiàn)初選，1月15日，初二年級(jí)進(jìn)行了題為“寓學(xué)于行促成長(zhǎng)“展現(xiàn)活動(dòng)，十一個(gè)優(yōu)秀課題組匯報(bào)了他們的討論成果，李梅主任對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng)的效果賜予好評(píng)，并結(jié)合新的中高考形式，給學(xué)生提出“生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為生活“的要求。

展現(xiàn)活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己校園仆人的作用，為了能盡快熟識(shí)校園建筑物的分布狀況，在對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)展統(tǒng)籌安排的根底上，測(cè)量了校園主要建筑物的尺寸，并繪制了校園平面圖，對(duì)校園建筑設(shè)施有了整體熟悉，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)展了反思。還有同學(xué)盼望能為家長(zhǎng)等其他社會(huì)人員了解校園供應(yīng)幫忙，他們繪制了校園平面圖并從高效率巡游校園和參觀教學(xué)設(shè)施兩個(gè)角度設(shè)計(jì)了兩條校園巡游路線。在實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們利用文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法等討論方法親自繪制校園平面圖，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們還學(xué)會(huì)了如何區(qū)分方向，體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。在實(shí)踐中，有活動(dòng)小組關(guān)注校園安全，他們將視角落到到面對(duì)火災(zāi)等狀況自救和逃命問(wèn)題，他們重點(diǎn)討論校園安全設(shè)施并在繪制的校園平面圖突出設(shè)計(jì)了火災(zāi)、賑災(zāi)等狀況下的自救和逃命路線。

此外,同學(xué)們還運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)畫(huà)出了校園的主要建筑分布圖，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，并從自身角度為校園改建提出建議。

同學(xué)們從自己在校園的日常生活入手進(jìn)展多元化調(diào)查討論，比方關(guān)注課間操，他們發(fā)覺(jué)課間操跑步后，同學(xué)們回到教室的時(shí)間總在第三節(jié)課上課鈴響了之后，影響第三節(jié)課上課，于是，他們提出對(duì)課間操跑步速度的問(wèn)題進(jìn)展討論。這些討論不停留在表象，而是有充分的數(shù)據(jù)支撐。他們不僅僅測(cè)量了同學(xué)們課間操跑步的速度，還與體育中考總分值要求的跑步速度相比擬，得出“同學(xué)們現(xiàn)在課間操跑步速度慢于中考總分值跑步速度“的結(jié)論，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)了體育教師在催促學(xué)生跑步時(shí)站位的方案，以便有效提高同學(xué)們課間操跑步的速度……

每個(gè)課題組成果展現(xiàn)后，學(xué)科教師都對(duì)課題組進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)。鼓舞、贊揚(yáng)不絕于耳，同時(shí)也對(duì)學(xué)生展現(xiàn)中表現(xiàn)的問(wèn)題提出了中肯的批判和建議，為同學(xué)連續(xù)性討論指出方向。

二年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的目標(biāo)，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷根底之上，教師向?qū)W生供應(yīng)充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ摹边^(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。這既是適應(yīng)教育改革進(jìn)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必定。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱歷和已有學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，專心經(jīng)營(yíng)，激發(fā)“學(xué)趣”；專心創(chuàng)設(shè)，激活“學(xué)識(shí)”；專心開(kāi)掘，激進(jìn)“學(xué)技”，真正有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)制造性問(wèn)題解決、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，鼓舞學(xué)生建立各種聯(lián)系，從而走出封閉的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，邁向個(gè)體間的溝通與合作。使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生合作與溝通的社會(huì)主體，使學(xué)習(xí)既具有個(gè)人意義又具有社會(huì)意義。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的目標(biāo)，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷根底之上，教師向?qū)W生供應(yīng)充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。這既是適應(yīng)教育改革進(jìn)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必定。但數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，更不是為了場(chǎng)面的喧鬧而開(kāi)設(shè)的，而主要是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所體驗(yàn)、有所感悟、有所進(jìn)展、有所提高，其目的也是為了進(jìn)展學(xué)生的綜合實(shí)踐力量供應(yīng)時(shí)機(jī)，為培育學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新力量制造條件，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備著個(gè)人和社會(huì)兩重意義，真正到達(dá)“活學(xué)活用”的境地。由此可見(jiàn)，有效性的教學(xué)正應(yīng)當(dāng)朝著學(xué)生們的“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)而邁進(jìn)。

教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是雙邊活動(dòng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也較為明顯地強(qiáng)調(diào)課堂中的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色，指出教師不但是綜合性活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而且也是活動(dòng)的參加者。也強(qiáng)調(diào)了我們的綜合性活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)中獲得對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的理解。假如說(shuō)我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活，那么學(xué)科綜合性活動(dòng)則是讓學(xué)生回歸生活的真正領(lǐng)域。所以，如何讓學(xué)生將學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣，從而愛(ài)上了數(shù)學(xué)。這就是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)。但如何讓教好學(xué)生解決問(wèn)題，應(yīng)用學(xué)問(wèn)，真正起到學(xué)以致用呢？從多年來(lái)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與探究中，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)設(shè)出學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，也效勞于生活。

因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱歷和已有學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，專心經(jīng)營(yíng)，有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。使學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)，從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中真正得以進(jìn)展。

一、專心營(yíng)造，激發(fā)“學(xué)趣”。

教學(xué)實(shí)踐告知我們：興趣是最好的教師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”新課程所提倡的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建構(gòu)自己認(rèn)知構(gòu)造的過(guò)程。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童的，而是出自學(xué)生本身，要讓學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。而這一系列活動(dòng)都源于學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。故此，作為數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的經(jīng)營(yíng)者，我們更有必要從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，根學(xué)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，專心營(yíng)造有利的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)。而學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣的培育，充分地表達(dá)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)中。特殊是對(duì)于這些枯燥泛味的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切實(shí)踐時(shí)機(jī)，重視全部活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合不同年齡階段的特點(diǎn)，采納敏捷多樣的活動(dòng)組織形式，讓每個(gè)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)覺(jué)問(wèn)題并且樂(lè)于去解決這些問(wèn)題，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣與積極性。

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生主要是運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)于活動(dòng)中，沒(méi)有統(tǒng)一的詳細(xì)要求，沒(méi)有統(tǒng)一的做法，其活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)的結(jié)果都是開(kāi)放的，不行猜測(cè)的，因此，教師必需徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學(xué)方法，必需放手引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)具有意義的感興趣的問(wèn)題，安排好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生心甘情愿地感興趣地參加實(shí)踐活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的仆人，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級(jí)學(xué)生在初步熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，教師可設(shè)計(jì)“拼出漂亮的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生動(dòng)手制作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學(xué)具，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，比比誰(shuí)的圖案最漂亮”的系列活動(dòng)；又如，六年級(jí)比例學(xué)問(wèn)講授完后，教師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)拓了“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，畫(huà)出自己家的平面圖，或創(chuàng)設(shè)出抱負(fù)的家園等實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)期，在教學(xué)“時(shí)、分、秒的熟悉”后，教師專心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展收集關(guān)于時(shí)間方面的信息。他們很感興趣地積極參加到活動(dòng)中來(lái)。有的到客運(yùn)站收集關(guān)于汽車(chē)運(yùn)行的時(shí)間；有的對(duì)校園內(nèi)師生的作息、工作、學(xué)習(xí)方面的時(shí)間；有的去到商店門(mén)前等地方記錄下關(guān)于時(shí)間的內(nèi)容等等。然后，讓他們?cè)诎嗌吓c同學(xué)們溝通和探討。最終，學(xué)生還很有興趣地制作了自己的作息時(shí)間表，從而培育了珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間的好習(xí)慣。這一系列的實(shí)踐活動(dòng)教師都不提詳細(xì)要求，只提一般性要求，學(xué)生就能主動(dòng)積極地參加到活動(dòng)中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參加活動(dòng)的積極性，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”，同時(shí)易于進(jìn)展學(xué)生的形象思維，培育學(xué)生的想象力，再加上教師的鼓舞，讓學(xué)生感受到實(shí)踐活動(dòng)的情趣及數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)用處之大，讓他們?cè)趧?chuàng)新運(yùn)用中中培育審美情趣。

二、專心創(chuàng)設(shè)，激活“學(xué)識(shí)”。

數(shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論討論、實(shí)踐根底上，按學(xué)問(wèn)的生成體系，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級(jí)，細(xì)心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容則不同，它應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)學(xué)問(wèn)根底及實(shí)踐空間。正如《大綱》中所指出：“使學(xué)生能夠探究和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系?！边@正充分表達(dá)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課獨(dú)特的實(shí)踐性。但對(duì)于這些以詳細(xì)形象為主、生活閱歷匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以到達(dá)透徹的理解。因此，在教學(xué)中教師盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形，要擅長(zhǎng)把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)復(fù)原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解透化學(xué)問(wèn)。同時(shí)教師還要專心制造，讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問(wèn)用于解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)問(wèn)、技能同步進(jìn)展，相得益彰。首先，要結(jié)合不同階段的年齡和學(xué)問(wèn)特點(diǎn)專心引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的生活題材，要注意學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)生活，學(xué)會(huì)安康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、才智而富有創(chuàng)意地生活。。讓學(xué)生在生活閱歷數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)實(shí)踐化的過(guò)程中進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神奇。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活中的數(shù)學(xué)”。奇妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐情景，是日常中有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要前提之一。教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的情景，并鼓舞學(xué)生在生活中發(fā)覺(jué)、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)的探究解決這些問(wèn)題的一般方法和最正確途徑。創(chuàng)設(shè)“配菜、配衣服”等生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活的真蒂┅┅，通過(guò)教師的專心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)在潛移默化之中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，生活中到處需要數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用處及樂(lè)趣，從而提高了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

三、專心開(kāi)掘，激進(jìn)“學(xué)技”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在新一輪課程改革中誕生的一門(mén)新課程。它充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)觀看、收集整理各種信息，動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng)，逐步培育他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了“從數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”的教學(xué)思想，教學(xué)中應(yīng)把實(shí)踐力量的培育貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過(guò)程。也明確了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面對(duì)學(xué)生生活而設(shè)計(jì)的一門(mén)閱歷性、實(shí)踐性課程，活動(dòng)中讓學(xué)生要學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思索方法去討論問(wèn)題。

但由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不太留意與學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理總是留有人為編造的痕跡，各類學(xué)問(wèn)相互之間的聯(lián)系不多，即使有一些也比擬牽強(qiáng)，綜合運(yùn)用就更談不上了。這在肯定程度上造成了我們的學(xué)生強(qiáng)于根底、弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答卷、弱于動(dòng)手，強(qiáng)于筆試、弱于制造的局面，農(nóng)村小學(xué)生尤為突出。因此，作為數(shù)學(xué)綜合性活動(dòng)的指導(dǎo)者，更應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的生存，面對(duì)學(xué)生的“生活世界”，提倡有效的教學(xué)，培育學(xué)生綜合應(yīng)用力量，從而真正地表達(dá)了新形勢(shì)下的教學(xué)改革的要求。實(shí)踐證明，在開(kāi)展學(xué)科綜合性活動(dòng)課程中，活動(dòng)的方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限制，他們可以標(biāo)新立異，可以超越常規(guī)，各種潛在的制造欲望可以盡量的發(fā)揮，各種獨(dú)具的才能可以充分的展現(xiàn)，這種教育環(huán)境非常有利于學(xué)生多方面力量的進(jìn)展，其綜合性更高層次上明確了學(xué)生在進(jìn)展活動(dòng)中應(yīng)用具備的多種力量：有獵取直接學(xué)問(wèn)前提的觀看力，適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的收集、處理信息的意識(shí)和力量；也有多種感官共同參加、協(xié)調(diào)進(jìn)展的動(dòng)手操作力量，與人合作、溝通思維的溝通表達(dá)力量；還有大膽質(zhì)疑嘗試的質(zhì)疑思索力量，自主討論學(xué)習(xí)的探究力量，以及多角度、多層次、多側(cè)面地分析問(wèn)題的創(chuàng)新力量等，都是數(shù)學(xué)綜合性活動(dòng)課必備的力量所需。

而數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課從肯定程上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐力量更高于學(xué)生的生活，甚至其他學(xué)科，再加上學(xué)生的生活閱歷、年齡特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)抽象性及教育環(huán)境等客觀緣由的局限，更造成了綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中“不知從何入手”、“不懂怎樣實(shí)踐”、“不會(huì)合作溝通”等的不良現(xiàn)象。所以，我們專心地去開(kāi)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，在活動(dòng)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，允許失敗，鼓舞學(xué)生努力克制困難，不斷探究。并把增加學(xué)生的策略意識(shí)、提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的落腳點(diǎn)。同時(shí)在活動(dòng)中，教師還應(yīng)努力供應(yīng)時(shí)機(jī)，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略。依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，全方位上教給學(xué)生實(shí)踐的方法，培育學(xué)生各種力量，激進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)技能”，從而有效地綜合再現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心——活學(xué)活用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展學(xué)生各種力量。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有思索和表達(dá)的時(shí)機(jī)，有表達(dá)自己想法和展現(xiàn)自己才華的場(chǎng)所。我們信任，只有專心去經(jīng)營(yíng)，全面去“激起”，我們的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)其“活動(dòng)”性——“活”而有效，“動(dòng)”而有得！

二年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)3

綜合活動(dòng)的實(shí)施，是面對(duì)學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，敬重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又兼顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。它給了學(xué)生一個(gè)寬闊的天地，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)走出課堂，走向社會(huì)，為學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)了開(kāi)放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性的張揚(yáng)和安康進(jìn)展。本學(xué)期，我班在綜合活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、研討、評(píng)價(jià)和治理等方面均取得了一些進(jìn)展。

一、資源開(kāi)發(fā)求“深入”

綜合活動(dòng)的課程資源隱藏于學(xué)生奇怪的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩(shī)說(shuō)得好，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，綜合活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的，它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁(yè)資源”。本學(xué)期，我們班開(kāi)設(shè)了兩次的主題活動(dòng)，依據(jù)學(xué)期初規(guī)定的主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的討論”即開(kāi)展了中秋節(jié)的討論的活動(dòng)；其次個(gè)主題為“宏大的母愛(ài)”，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開(kāi)展了關(guān)愛(ài)、我為獻(xiàn)歌聲、舉辦母愛(ài)手抄報(bào)等系列活動(dòng)。

二、課程實(shí)施求“鮮活”

這學(xué)期，我們?cè)诨顒?dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手力量、力量、討論力量、創(chuàng)新力量等綜合力量均得到了提高，主要表現(xiàn)在這樣幾方面：

一是在活動(dòng)中了解節(jié)日的來(lái)歷。五月份的其次個(gè)星期適逢節(jié)日，所以就組織學(xué)生開(kāi)展了對(duì)節(jié)來(lái)歷的討論性學(xué)習(xí)。在成果溝通時(shí)，學(xué)生的匯報(bào)形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報(bào)，現(xiàn)在能用故事、介紹、朗讀、講解等多種形式進(jìn)展成果匯報(bào)。通過(guò)活動(dòng)，既提高了學(xué)生搜集資料、整理資料、溝通資料的力量，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)節(jié)有了更進(jìn)一步地了解。

二是在活動(dòng)中培育社交力量。如：“了解母愛(ài)”組織了局部學(xué)生去搜集有關(guān)的故事；“贊美母愛(ài)”中請(qǐng)半數(shù)學(xué)生去搜集并試寫(xiě)贊美母愛(ài)的詩(shī)歌；“評(píng)議母愛(ài)”把自己想對(duì)說(shuō)的話以手抄報(bào)或制作卡片的形式匯報(bào)給，“評(píng)議母愛(ài)”中把自己對(duì)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。雖然大局部同學(xué)是初次搜集或表達(dá)自己對(duì)的愛(ài)，心里開(kāi)頭時(shí)都特別緊急，但通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步把握參加社會(huì)與整理資料的方法?；顒?dòng)時(shí)他們都覺(jué)得自己的膽識(shí)變大了，敢和媽媽說(shuō)心里話了，說(shuō)明與人交往的力量在活動(dòng)中的確得到了提高；而且在學(xué)寫(xiě)調(diào)查小報(bào)告的過(guò)程中，他們初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，進(jìn)展了探究問(wèn)題的初步力量。

三是在活動(dòng)中增加心理素養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生心理素養(yǎng)較差的現(xiàn)狀，六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展了“了解、賞識(shí)”的主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)有了更全面、更客觀地了解，能更多的去愛(ài)自己的，更增加了他們的感情。

四是在活動(dòng)中提升創(chuàng)新意識(shí)。如：在制作賀卡、學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌等一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看的生活、發(fā)覺(jué)自己存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣，從而進(jìn)展力量，提升創(chuàng)新意識(shí)。

三、評(píng)價(jià)方式求“多元”

綜合活課程的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識(shí)和力量進(jìn)展，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我校從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面綻開(kāi)。每次主題活動(dòng)完畢后，各個(gè)活動(dòng)小組的組長(zhǎng)組織組員進(jìn)展活動(dòng)、反思和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式分學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種，以評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。

四、組織治理求“有序”

由于綜合活動(dòng)是一門(mén)具有開(kāi)放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動(dòng)中，我都特別重視主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，每次活動(dòng)都井然有序。在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過(guò)程中，我能豐富活動(dòng)方式，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)展活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、表演、、溝通、辯論、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)；注意過(guò)程性資料的積存，并整理匯總。

學(xué)生是最大的受益者，由于綜合活動(dòng)為他們翻開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

通過(guò)一系列的嘗試，我們深深地體會(huì)到：活動(dòng)無(wú)所謂好壞，只要實(shí)實(shí)在在，學(xué)生在力量、態(tài)度、情感等各方面有了肯定的收獲，情感得到了培育，就是一種勝利，是我們教育引導(dǎo)的勝利！要知道與綜合課程的親切接觸肯定是建立在的根底上，只有在“做中”才能“會(huì)學(xué)”！是啊，只有在不停地學(xué)習(xí)中，才能接近完善。只要我們有士氣和信念走出一條屬于我們自己的特色之路！這些活動(dòng)的結(jié)果總是雙贏的，不是嗎？！

二年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)4

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)二年級(jí)的綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況，開(kāi)展活動(dòng)，效果顯著?，F(xiàn)將我在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中自己的感受總結(jié)如下：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面對(duì)學(xué)生生活而設(shè)計(jì)的一門(mén)課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己去做，在做中學(xué)，我在設(shè)計(jì)課程中沒(méi)有將課想得那么簡(jiǎn)單。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有肯定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐、觀看、體驗(yàn)與思索，從發(fā)覺(jué)中提出問(wèn)題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問(wèn)題的方法和途徑。

一、給學(xué)生供應(yīng)自由學(xué)習(xí)的空間

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用“上課“或“教“這樣的字眼，而是用“做““實(shí)施“或“開(kāi)展“更適宜。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來(lái)“的，也不是“教出來(lái)“的，而是“做出來(lái)的“。

在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō)，的確是生疏的，但正由于生疏，恰恰給了他們以新穎的感覺(jué)，學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)展探究活動(dòng)，開(kāi)展廣泛的溝通，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)展充分的，毫無(wú)拘束的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)辯中熟悉，在爭(zhēng)論中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)可表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)討論，帶著預(yù)備來(lái)探究，一切也都是新的，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合力量可得到提高，也有利于拓展文化構(gòu)造和自身素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和力量，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種超群的探究力量，那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用力量都充分展現(xiàn)出了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè)趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)在詳細(xì)的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即預(yù)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)溝通階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一四周繞一個(gè)主題綻開(kāi)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參加實(shí)踐過(guò)程，獲得豐富體驗(yàn)。

在預(yù)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀看的根底上，在教室里爭(zhēng)論，由我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)，并幫忙與指導(dǎo)學(xué)生預(yù)備工具與材料。

在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)受與體驗(yàn)。由于學(xué)生的力量有限，還有安全問(wèn)題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)展。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)展一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)展觀看，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由拘束的組織活動(dòng)小組，確定好自己討論的主題及內(nèi)容，確定討論的目標(biāo)體系。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我細(xì)心設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中，討論方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過(guò)程中的規(guī)劃、活動(dòng)成果的設(shè)想，都完全在學(xué)生自己手上。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探究過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過(guò)程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了熬煉，成長(zhǎng)起來(lái)了，這就是我的勝利。

二年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)5

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，面對(duì)培育，這種力量的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”把實(shí)踐觀念引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐把握學(xué)問(wèn)，技能的把握更為堅(jiān)固，而且可以轉(zhuǎn)變過(guò)去那種以依靠教師的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)法包辦替代可以促使教師發(fā)揮真正意義上的主導(dǎo)作用，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性由此可見(jiàn)，現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)如下：

一、本學(xué)期進(jìn)行的主要活動(dòng)：

1、傳統(tǒng)文化系列（傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文藝、節(jié)日風(fēng)情、名山大川）

2、贊美秋天詩(shī)朗讀會(huì)

3、好玩的形聲字

4、秋天的水果

5、“冬之韻”詠冬活動(dòng)6、慶祝元旦、新年

二、所運(yùn)用的活動(dòng)方式：

1、收集生活中小朋友們身邊的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的素材，可以歸納為以下五種：主題活動(dòng)類、專題探究類、問(wèn)題爭(zhēng)論類、社會(huì)實(shí)踐類和游藝類。

2、采納多種活動(dòng)方式，讓兒童主動(dòng)參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，如：看一看、唱一唱、演一演、畫(huà)一畫(huà)、編一編等，讓課堂走向開(kāi)放，讓教學(xué)布滿不朽的活力。

三、本學(xué)期所到達(dá)的目標(biāo)：

1、設(shè)計(jì)了符合孩子心理及孩子力量的活動(dòng)，培育孩子良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

2、培育了學(xué)生積存語(yǔ)言和在語(yǔ)文實(shí)踐中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

3、通過(guò)閱讀，豐富了學(xué)生的學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培育獨(dú)立閱讀力量。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展綜合性、討論性學(xué)習(xí)，培育了探究的意識(shí)和語(yǔ)文綜合力量。

5、讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，熬煉觀看、記憶、想象、思維的力量。

6、加強(qiáng)口語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生交際力量，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。

總之，在下學(xué)期我們將更加重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)6

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教師習(xí)慣于根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，習(xí)慣于上新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接閱歷與感受而開(kāi)展的，根本目的就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。與之相適應(yīng)的根本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。作為一種學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“承受性學(xué)習(xí)”而言的。探究性學(xué)習(xí)注意對(duì)生活的感受與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)受，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)覺(jué)和探究問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)展實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。

為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐力量，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，我們廣辟渠道，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合力量的提高，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書(shū)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源之一，學(xué)生在校期間，主要進(jìn)展的是課堂學(xué)習(xí)。例如：《小鬼當(dāng)家》就充分發(fā)揮了學(xué)生自己解決問(wèn)題，自己從小探究，利用生活中遇到的問(wèn)題，尋求解決方法。我們搞教研，目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改良教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展。教研不能與日常教學(xué)活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)以教育科研促日常教學(xué)工作的開(kāi)展，在日常教學(xué)工作中開(kāi)展教研。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開(kāi)展綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)。

二、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)、表達(dá)，培育學(xué)生合作、探究的精神。

探究活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過(guò)程中，小組成員之間既有明確的分工，防止消失相互推諉、被動(dòng)參加或惟我獨(dú)尊的狀況，又要留意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“我是拼圖小巧手”方案時(shí)，我采納小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動(dòng)。賜予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以獲得更多的相互溝通時(shí)機(jī)，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)展溝通合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，到達(dá)共同進(jìn)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培育學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神，提高探究活動(dòng)的效率。

三、在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，要留意以下幾點(diǎn)：

1。趣味性。

實(shí)踐課以數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生在嬉戲、故事、競(jìng)賽等活動(dòng)中開(kāi)心輕松地學(xué)習(xí)。因此，活動(dòng)要富于童趣，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，盡可能求新、求奇。

2。實(shí)踐性。

美國(guó)教育家杜威提倡：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐課必需讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸事物，盡量感知事物，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己提出解決問(wèn)題的方案。

3。啟發(fā)性。

數(shù)學(xué)實(shí)踐課內(nèi)容的選擇要考慮能鼓舞學(xué)生通過(guò)探究發(fā)覺(jué)規(guī)律，讓學(xué)生在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才能，成為學(xué)習(xí)的仆人。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有機(jī)地組織好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、主動(dòng)參加，使學(xué)生從中獲得豐富的感知材料。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展學(xué)生思維，又能培育學(xué)生探究規(guī)律的力量和實(shí)踐活動(dòng)的力量，從而不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。

二年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)7

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)二年級(jí)的綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我和孩子們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課上一起討論，共同感受、共同共享、共同成長(zhǎng)著，下面也讓我進(jìn)展一番回憶和總結(jié)：

一、活動(dòng)狀況：

開(kāi)展了以“童年歲月”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)采訪、調(diào)查、比照、制作“童年歲月卡”、成果匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來(lái)的。從而學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。5月10日是母親節(jié)，為培育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，勤奮學(xué)習(xí)。開(kāi)展了以“母愛(ài)無(wú)疆感恩父母”為主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)走進(jìn)父母、我為母親做件事、主題匯報(bào)等活動(dòng)。不但培育了學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)祖國(guó)的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)付出，還讓學(xué)生收集、利用信息力量、規(guī)劃意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦力量、創(chuàng)新精神等都得到了肯定的提高。更使學(xué)生熟悉到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)讓他們通過(guò)自主實(shí)踐獲得學(xué)問(wèn)的學(xué)科，是一個(gè)可以讓他們自由發(fā)揚(yáng)共性，展現(xiàn)才華、熬煉力量的舞臺(tái)，他們已由衷地愛(ài)上了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，一說(shuō)到要上綜合實(shí)踐課，大家都樂(lè)了……這些都讓我感到欣慰。

二、我的困惑

學(xué)生的作業(yè)常常要催怎么辦？雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清晰了，也屢次強(qiáng)調(diào)要按時(shí)完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺(jué)地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采納批判加鼓勵(lì)措施，可每次仍有不