高中物理-彈力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想

高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)對(duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛。教師覺得“沒戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，采用了“參與──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)全班同學(xué)的討論，自評(píng)和互評(píng)來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力

本教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的挖掘。通過(guò)引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)中的若干個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，特別是精心設(shè)計(jì)了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生在互動(dòng)和探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗(yàn)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。

二、教材分析

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意滲透。

三、學(xué)情分析

通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。

3．知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題

4．知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

（二）過(guò)程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

2．通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。

3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

2．自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。

六、教學(xué)策略與手段

本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

（1）本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)引入（為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊）→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論→拓展應(yīng)用。

（2）對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。

（3）教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，多媒體課件動(dòng)畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

橡皮筋、彈簧、海綿、氣球、、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼等。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)回顧溫故知新

【提問(wèn)】力的作用效果是什么？重力產(chǎn)生的原因？重力的三要素是什么？本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)另一種性質(zhì)力-----彈力。

（圖片展示）射箭撐桿跳蹦床跳水觀察圖片，有什么共同特點(diǎn)？發(fā)生了形變。引出形變的定義。

形變：物體在力的作用下形狀或體積發(fā)生變化。演示：手拉橡皮筋，手壓桌子（二）放大形變

突破難點(diǎn)

手壓桌子，桌子發(fā)生形變了嗎？用肉眼能看出來(lái)嗎？【學(xué)生猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來(lái)。我們?cè)鯓觼?lái)體現(xiàn)微小的形變量。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)滲透微觀放大的物理思想方法。動(dòng)畫演示微小形變實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何物體受到外力作用后都會(huì)發(fā)生形變的事實(shí)。

【總結(jié)】任何物體受到外力都可以發(fā)生形變，只是有的形變比較微小，不易觀察。我們可以用放大法去觀察。

形變的分類：彈性形變：撤去外力后能夠恢復(fù)原狀塑性形變：撤去外力后不能恢復(fù)原狀

引導(dǎo)得到原因，發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過(guò)一定的限度，超過(guò)一定的限度，即使撤去力的作用，也不會(huì)恢復(fù)原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說(shuō)明，彈簧秤不能稱量過(guò)大的物體的原因。

演示：弓弩射箭（注意安全）分析：箭的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化？為什么？總結(jié)彈力的定義?！疽龈拍睢课覀儼堰@種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出彈力產(chǎn)生的條件有兩個(gè)：直接接觸并且發(fā)生彈性形變。

（三）分析類比

得出方向在實(shí)際問(wèn)題中如何判斷彈力的有無(wú)呢？通過(guò)兩個(gè)例子，介紹判斷彈力有無(wú)的方法：直接法假設(shè)法運(yùn)動(dòng)狀態(tài)法。根據(jù)彈力產(chǎn)生條件，分析壓力，支持力，拉力產(chǎn)生原因，知道他們實(shí)質(zhì)是彈力。力是矢量，彈力也是矢量，彈力的方向有什么規(guī)律呢？設(shè)計(jì)師生共同完成演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力方向。

（演示實(shí)驗(yàn)）A．書本（裝水氣球）與桌面（纖維板）間相互擠壓，并讓學(xué)生完成表格中的內(nèi)容（加括號(hào)的內(nèi)容）。

B．用電線懸掛著的電燈（用水氣球替代燈泡，用橡皮筋代替電線）與電線的相互拉伸。

（小組討論）利用表格對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的過(guò)程中，概括出這三種力的產(chǎn)生原因和方向。

【結(jié)論】彈力是由于施力物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生，彈力的方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向，或者說(shuō)彈力方向總是與施力物體形變方向相反，讓學(xué)生真切地感受到書與桌面、電線與電燈的形變情況，用直觀性降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階。

在實(shí)際題目中，如何畫出彈力的方向呢？通過(guò)4個(gè)例子加深理解與運(yùn)用?？偨Y(jié)：壓力和支持力的方向垂直于接觸面并且指向被壓和被支持的物體。繩子的拉力沿著繩子收縮的方向。（四）自主探究，尋找規(guī)律

演示：手拉橡皮筋彈力與形變量有關(guān)，定量關(guān)系如何呢？介紹實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)處理方法。分組實(shí)驗(yàn)。用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時(shí)，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重；彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)量可由刻度尺測(cè)出。

【注意事項(xiàng)】

（1）本實(shí)驗(yàn)要求定量測(cè)量，因此要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來(lái)的誤差，每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

（2）實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精確度為1mm，應(yīng)估讀一位。

彈簧組的說(shuō)明書已說(shuō)明每個(gè)彈簧的彈性限度，注意不要超過(guò)它的彈性限度使用。

【建議做法】

（1）選擇器材：從彈簧組中選擇一只彈簧懸掛在鐵架臺(tái)的杠桿上：從實(shí)驗(yàn)桌上選擇合適的鉤碼。（將班級(jí)分成兩大組，選用不同的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)）

（2）首先將實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)整妥當(dāng)（如整個(gè)裝置是否豎直平穩(wěn)，標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適，標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等）。

（3）讀出彈簧自然下垂時(shí)指針?biāo)缚潭取?/p>

（4）懸掛50g鉤碼一個(gè)，待穩(wěn)定后，讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂?jì)算出彈簧的伸長(zhǎng)量記入表格。

（5）圖象法處理數(shù)據(jù)：

在下面的坐標(biāo)紙上，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長(zhǎng)量為橫軸建立坐標(biāo)系，如圖所示。描出5個(gè)特殊點(diǎn)，以尋找彈簧彈力和彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系。

【拓展一步】常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法有：計(jì)算法（求比值、求積、求和、求差等）和圖象法兩種。兩者比較，圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀、更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。

讓學(xué)生通過(guò)隨堂實(shí)驗(yàn)和親身經(jīng)歷的探究性實(shí)驗(yàn)，在經(jīng)歷體驗(yàn)中，提高合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。（五）成果展示

得出結(jié)論

請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組派代表上講臺(tái)，用實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)探究情況進(jìn)行交流?！究偨Y(jié)】在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力大小與伸長(zhǎng)或縮短的長(zhǎng)度成正比。我們可以用一個(gè)公式F＝kx來(lái)表示這種關(guān)系。其中F是彈簧受到的彈力大小，x是彈簧的形變量，既可以是彈簧的伸長(zhǎng)量，又可以是彈簧的壓縮量。

這個(gè)公式實(shí)際上是一個(gè)定律，叫做胡克定律，是英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，其中式子中的k是彈簧的勁度系數(shù)，單位是牛每米，符號(hào)是N／m。生活中常說(shuō)有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”指的就是它們的勁度系數(shù)不同。彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長(zhǎng)度等量有關(guān)，這個(gè)量反映了彈簧的特性。式中的x是彈簧的形變量，即伸長(zhǎng)或縮短的量。

（六）鞏固練習(xí)

深化拓展

【隨堂基礎(chǔ)鞏固】

1．下列說(shuō)法中，正確的是（

）

A．鬧鐘是由發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針走動(dòng)的，電子鐘不是由發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針走動(dòng)的

B．用細(xì)桿撥動(dòng)水中的木頭，木頭受到的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的

C．繩對(duì)物體拉力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向

D．木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

解析：鬧鐘跟電子鐘的工作原理是不同的，鬧鐘是利用發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針起動(dòng)的，而電子鐘則是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，跟鬧鐘不一樣。而產(chǎn)生彈力的原因是施力物體發(fā)生了形變而產(chǎn)生的。繩子上拉力的方向是沿繩而指向繩收縮的方向。故選項(xiàng)是A、C。

2．一個(gè)物體靜止在水平桌面上，下列說(shuō)法正確的是（）A.物體對(duì)桌面的壓力就是該物體的重力B.物體對(duì)桌面的壓力使物體發(fā)生形變C.桌面形變產(chǎn)生對(duì)物體的支持力D．以上說(shuō)法都不正確解析：物體靜止在水平桌面，雖然壓力與重力得大小和方向相同，但是作用點(diǎn)是不同的，而且兩者性質(zhì)也不同，因此不能等同。物體對(duì)桌面的壓力是桌子發(fā)生了形變，桌子由于要恢復(fù)原狀，就對(duì)上面的物體產(chǎn)生力的作用，就是支持力。因此C選項(xiàng)正確。3.一根輕質(zhì)彈簧，當(dāng)它受到10N的拉力時(shí)，長(zhǎng)度為12cm，當(dāng)它受到25N的拉力時(shí)長(zhǎng)度為15cm，問(wèn)彈簧不受力時(shí)的自然長(zhǎng)度為多少？該彈簧的勁度系數(shù)為多少？當(dāng)受到20N的壓力時(shí)，其長(zhǎng)度為多少？（均在彈性限度內(nèi)）

解析：有些同學(xué)往往把彈簧的原長(zhǎng)、彈簧的長(zhǎng)度、彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度混淆起來(lái)。有的同學(xué)還把彈簧被壓縮時(shí)的彈簧形變量與彈簧伸長(zhǎng)量混淆起來(lái)。幫助學(xué)生形成認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范解題格式的習(xí)慣。

（七）課堂小結(jié)

理清思路

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并且將本節(jié)主要內(nèi)容編成口訣，幫助學(xué)生形成知識(shí)綱要，提高學(xué)習(xí)的水平。

彈力產(chǎn)生有條件，直接接觸且形變。壓支垂直接觸面，繩的拉力沿著線。彈簧彈力與形變，正比關(guān)系是關(guān)鍵。英國(guó)胡克做實(shí)驗(yàn)，得出定律美名傳。

并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，我們應(yīng)該向彈簧一樣，無(wú)論經(jīng)受多少挫折和失敗，都毫不退縮，反而越挫越勇；能經(jīng)受住外界的各種壓力，成為有壓力就有動(dòng)力的“彈簧人”。（八）布置作業(yè)1.同步練習(xí)冊(cè)43頁(yè)基礎(chǔ)鞏固部分2.課下調(diào)查：生活中的彈簧將書本上的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)情分析通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。效果分析這堂課基本達(dá)到了我預(yù)想的效果。我通過(guò)生活實(shí)際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計(jì)合理的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過(guò)渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，課前找了一些實(shí)驗(yàn)材料，但是效果不好，因此采用了動(dòng)畫演示的方法。這是我下次進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。教材分析《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼學(xué)習(xí)重力之后的第二大性質(zhì)力，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，所以容量比較大。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。

3．知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題

4．知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

（二）過(guò)程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

2．通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。

3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

2．自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。評(píng)測(cè)練習(xí)

1．下列說(shuō)法中，正確的是（

）

A．鬧鐘是由發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針走動(dòng)的，電子鐘不是由發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針走動(dòng)的

B．用細(xì)桿撥動(dòng)水中的木頭，木頭受到的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的

C．繩對(duì)物體拉力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向

D．木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

解析：鬧鐘跟電子鐘的工作原理是不同的，鬧鐘是利用發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針起動(dòng)的，而電子鐘則是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，跟鬧鐘不一樣。而產(chǎn)生彈力的原因是施力物體發(fā)生了形變而產(chǎn)生的。繩子上拉力的方向是沿繩而指向繩收縮的方向。故選項(xiàng)是A、C。

2．一個(gè)物體靜止在水平桌面上，下列說(shuō)法正確的是（）A.物體對(duì)桌面的壓力就是該物體的重力B.物體對(duì)桌面的壓力使物體發(fā)生形變C.桌面形變產(chǎn)生對(duì)物體的支持力D．以上說(shuō)法都不正確解析：物體靜止在水平桌面，雖然壓力與重力得大小和方向相同，但是作用點(diǎn)是不同的，而且兩者性質(zhì)也不同，因此不能等同。物體對(duì)桌面的壓力是桌子發(fā)生了形變，桌子由于要恢復(fù)原狀，就對(duì)上面的物體產(chǎn)生力的作用，就是支持力。因此C選項(xiàng)正確。3.一根輕質(zhì)彈簧，當(dāng)它受到10N的拉力時(shí)，長(zhǎng)度為12cm，當(dāng)它受到25N的拉力時(shí)長(zhǎng)度為15cm，問(wèn)彈簧不受力時(shí)的自然長(zhǎng)度為多少？該彈簧的勁度系數(shù)為多少？當(dāng)受到20N的壓力時(shí)，其長(zhǎng)度為多少？（均在彈性限度內(nèi)）

解析：有些同學(xué)往往把彈簧的原長(zhǎng)、彈簧的長(zhǎng)度、彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度混淆起來(lái)。有的同學(xué)還把彈簧被壓縮時(shí)的彈簧形變量與彈簧伸長(zhǎng)量混淆起來(lái)。幫助學(xué)生形成認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范解題格式的習(xí)慣。

課后反思上完這一節(jié)課，回顧一下，有以下幾點(diǎn)值得思考：

1．加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生積極觀察、思考和探索的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，模擬物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生受到物理思想方法的教育。通過(guò)趣味、新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心理，從而激發(fā)他們的思索的欲望。本課中設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)