安全地玩說課稿

8安全地玩說課稿尊敬的各位評委、老師，大家好，今天我說課的題目是《安全地玩》（板書課題）下面我將從說教材、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課作具體闡述。一、說教材本單元《我們好好玩》分別安排了《健康游戲我常玩》、《傳統(tǒng)游戲我會玩》、《我們有新玩法》、《安全地玩》這四課。這個單元，側(cè)重同齡人之間的游戲，將游戲作為學(xué)生健康成長及培養(yǎng)創(chuàng)新性的重要載體?！栋踩赝妗肥潜締卧詈笠徽n。課文聚焦游戲中的安全問題，旨在讓學(xué)生了解，不能因為玩游戲過程中存在安全問題而放棄游戲，同時也要有安全意識。學(xué)情分析二年級的孩子還不能準確判斷一些游戲中可能存在的危險性，也缺乏避免危險發(fā)生的經(jīng)驗。加上我校孩子大部分是農(nóng)民工子弟，平時缺乏家長的陪伴監(jiān)督，在家長的視線范圍之外活動、游戲的機會更多。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨識游戲中存在的安全隱患，學(xué)會遠離危險，安全地生活顯得尤為重要。根據(jù)新課標和本課的教學(xué)內(nèi)容與特點，結(jié)合學(xué)情，我設(shè)定了本課時的教學(xué)目標：.能預(yù)見危險并且能正確處理，培養(yǎng)自我保護的能力和識別安全與危險的能力。.激發(fā)熱愛生命、珍惜生命的情感。.預(yù)知哪些地方存在安全隱患，不到那里玩耍，提醒他人不到危險的地方玩耍，做到防患于未然。為了落實本課時的教學(xué)目標，我將教學(xué)重難點設(shè)定如下：教學(xué)重點：預(yù)知哪些地方存在安全隱患，不到那里玩耍。提醒他人不到危險的地方玩耍。教學(xué)難點：培養(yǎng)自我保護的能力和識別安全與危險的能力。二、說教法新課標要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；課程要通過創(chuàng)設(shè)多樣性的情境不斷豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考。教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取啟發(fā)法、討論法、探究法、情景法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。三、說教學(xué)過程（一）、新課導(dǎo)入任務(wù)L課件出示視頻《路邊踢球很危險，球場玩耍更安全》，學(xué)生觀看，并思考，說一說還有在哪些地方玩球是安全的呢？學(xué)生活動：學(xué)生討論交流。教師小結(jié)：看來，大家都發(fā)現(xiàn)生活中存在著安全隱患，知道應(yīng)該在安全的地方玩耍，才能很好地保護自己。今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣“安全地玩”。（二）、新知講授活動一：在這里玩安全嗎任務(wù)1：（課件出示教材第30頁的圖片），找一找，在圖中這些地方可能會有危險嗎？如果有，危險在哪里呢？學(xué)生活動：學(xué)生討論交流。圖一：在池塘邊放風(fēng)箏。預(yù)知危險：容易滑倒，有掉入池塘的危險，如果不會游泳還有溺水的危險，風(fēng)箏也可能落人水中。圖二：在旋轉(zhuǎn)木馬上打鬧。預(yù)知危險：因為木馬高速旋轉(zhuǎn)，如果打鬧就有可能從木馬上掉下來。圖三：在陡峭的山崖上攀爬。預(yù)知危險：如果沒有家長陪伴，一不小心可能跌落懸崖，粉身碎骨。圖四：在大樹下下棋。預(yù)知危險：如果突遇雷雨天，可能被雷電襲擊。教師小結(jié)：我們?nèi)魏螘r候都要提前預(yù)見身邊存在的危險，這樣在危險真的來臨時才知道如何應(yīng)對。任務(wù)2：（出示教材第31頁《捉迷藏》）你覺得安安說的話有道理嗎？玩捉迷藏游戲，可以藏在哪里呢？學(xué)生活動；學(xué)生討論交流。教師小結(jié)：今后我們玩捉迷藏游戲的時候一定要藏在相對安全的地方，不要藏在衣柜里了?；顒佣何沂前踩締T導(dǎo)語：我們平時的活動中也存在著很多安全隱患，讓我們做一名小小安全警示員，提醒他人防范危險。任務(wù)1：（課件出示教材第32頁圖片）師：你們有沒有面臨過這樣的危險，今后又要如何做呢？學(xué)生活動：學(xué)生討論交流。教師小結(jié)：我們不僅要讓自己遠離危險，還要提醒他人注意安全?；顒尤何覀兊陌踩崾九迫蝿?wù)L我們在公共場所都見過安全提示牌，你覺得我們在學(xué)校的哪些地方也應(yīng)該放置安全提示牌呢？學(xué)生活動：學(xué)生分組討論。任務(wù)2：你認為安全提示牌上應(yīng)寫些什么話好呢？學(xué)生活動：學(xué)生討論交流。任務(wù)3：除了學(xué)校，其他地方需要放置安全提示牌嗎？請同學(xué)們試著制作一些安全提示牌。學(xué)生活動：學(xué)生制作安全提示牌，并放置在相應(yīng)位置。課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅發(fā)現(xiàn)玩耍的地方潛藏著危險，而且能夠很好地認識到危險的程度，做到在保護自己的同時，提醒他人防范危險。四、說板書設(shè)計此板書力求讓學(xué)生抓住課文主線，突出教學(xué)重難點，簡單明了，便于掌握。以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位聆聽!導(dǎo)人技能傳統(tǒng)教學(xué)技能不是從膚淺的經(jīng)驗中拾來的“互不聯(lián)系”的“技巧”，而是一種有前提性假設(shè)、有演繹、有歸納的理論體系。這種在豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的教學(xué)技能，是個體經(jīng)驗與群體經(jīng)驗、理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，具有多樣性。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為科學(xué)，它需要教師以育人為目的,遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運用科學(xué)方法才能完成。作為藝術(shù)，它需要完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧才能完成藝術(shù)的再現(xiàn)。教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動中運用專業(yè)知識、教學(xué)理論，依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究、組織課內(nèi)外教學(xué)活動、有效地促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動方式?；窘虒W(xué)技能既是課堂教學(xué)技能，也是教學(xué)技能的核心，是課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的保證，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師素質(zhì)的重要組成部分。教師基本教學(xué)技能的高低直接影響著課堂教學(xué)的效果?；窘虒W(xué)技能包括導(dǎo)入技能、語言技能、提問技能、板書技能、演示技能、課堂組織技能、教態(tài)變化技能、反饋與強化技能、偶發(fā)事件應(yīng)變技能、結(jié)束技能。導(dǎo)人有課程導(dǎo)人、單元導(dǎo)人和課時導(dǎo)人。課程導(dǎo)人是指整個課程的開始，亦稱緒論課，主要目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程的目的和意義、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，使課程學(xué)習(xí)一開始就在學(xué)生心中點燃求知之火，為新課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。單元導(dǎo)人是指一個單元學(xué)習(xí)的開始。課時導(dǎo)入是指一節(jié)課學(xué).導(dǎo)入概述導(dǎo)人是一節(jié)課的開始，是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時運用多種手段，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的和引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入運用得好，能使學(xué)生迅速產(chǎn)生求知欲望和自主學(xué)習(xí)的意愿，會產(chǎn)生先人為主和先聲奪人的藝術(shù)效果,使學(xué)生迅速進入預(yù)定的教學(xué)活動軌跡，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，形成良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程。教師要上好一節(jié)課，導(dǎo)人是關(guān)鍵。.導(dǎo)入的類型教學(xué)沒有固定的形式，導(dǎo)人也沒有固定的方法。由于教育對象不同、教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入也不會相同。即使是同一教育對象、同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師也有不同的導(dǎo)人方法。也就是說：導(dǎo)人的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求、教師的素質(zhì)特點精心地設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。在課堂教學(xué)中一般常用的導(dǎo)入類型有以下幾種：(1)直接導(dǎo)人。直接導(dǎo)人是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求，提綱挈領(lǐng)地交代主要內(nèi)容和重點的一種導(dǎo)人方式。這種方式能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的意向性，提高學(xué)生習(xí)的注意力，具有簡潔明快的特點。但是，直接導(dǎo)人有其局限性。過于籠統(tǒng)概括，也過于刻板、枯燥，缺乏強烈的感染力，不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接導(dǎo)入法在高年級使用較好。(2)復(fù)習(xí)導(dǎo)人。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種根據(jù)新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點進行導(dǎo)入的一種方式。這種方式既可以鞏固舊知識，又可以把新知識由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由低層到高層地建立在舊知識基礎(chǔ)上,有利于新舊知識的聯(lián)系，能夠促進學(xué)生對新知識的理解。⑶懸念導(dǎo)人。懸念導(dǎo)人是一種以認知沖突的方式設(shè)疑，使學(xué)生思維進人驚奇、矛盾等狀態(tài)，構(gòu)成懸念的導(dǎo)入方式。這種方式能激起學(xué)生的求知欲望。(4)直觀導(dǎo)人。直觀導(dǎo)人是一種利用實物、教具(圖片、模型、投影片、勾片、電視、多媒體等別導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，再以觀察中設(shè)置問題情意，引出,新的識的一種導(dǎo)入方式。采用直觀導(dǎo)人,可以使抽象的知識具體化、形象化,為學(xué)生架起由形象向掃象過渡的獲梁。直觀導(dǎo)入符合學(xué)生認知的特點，易起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。(5)經(jīng)驗導(dǎo)人。經(jīng)驗導(dǎo)人是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和熟悉的某些事物為出發(fā)點，通過提問、講解，引起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗密切相關(guān)的新課內(nèi)容的一種導(dǎo)人方式。從學(xué)生生活經(jīng)驗或熟悉的某些事物入手，恰當?shù)貙?dǎo)入新課，學(xué)生會感到親切、自然、有趣，從而縮短知識與現(xiàn)實之間的距離，使所學(xué)知識變得易于理解和掌握.(6)故事導(dǎo)入?！肮适隆笔侵刚鎸嵉臍v史故事、神話和民間傳說