蘇教牛津版四年級下冊《Open Day》課堂教學反思

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該部分是牛津?qū)W校英語4B第八單元OpenDay第一課時的教學內(nèi)容。本課的核心教學內(nèi)容是“介紹教室”和陳述某種客觀存在物〔或人〕的常用句型There’sa/Therearesome…in/on….重點要讓同學明白此句型中is和are的用法及介詞in,on的用法，以培育同學的空間想象技能。

新授時，為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我同時采納了情境教學法、層次教學法和任務(wù)型教學法。將表示地點的單詞〔classroom,chair,blackboard,playground,bookcase,office,picture〕和句型What’sin/on…?There’sa….分層次，由淺入深進行教學。然后在此單數(shù)形式的句型的基礎(chǔ)上讓同學探究復(fù)數(shù)形式的句型Therearesome…r讓同學在此過程中更好的掌控鞏固句型。最末，又用探究式教學法要求同學以小組為單位來設(shè)計一下自己的學校并且用已學過的句型來描述，以達到敏捷正確運用句型There’sa/Therearesome…的目的。

這種學習方法不僅能使同學主動地用所學語言去做事情，在做事情的過程中自然地運用語言，而且能激發(fā)他們的學習積極性。

可以說，一堂充斥制造力和想象力的英語課需要老師帶領(lǐng)同學一起去開發(fā)去挖掘，去拓展和想象。

反思二：

本課時是第八單元的第一課時，教學內(nèi)容主要圍繞“某地有什么”開展教學，主要是帶領(lǐng)人參觀學校，引出句型Thereis/are…，這是本單元的語言點。同時通過參觀學校，又引出校內(nèi)設(shè)施、設(shè)備類單詞。同學在4A已經(jīng)學過in、on等介詞的用法基礎(chǔ)上進一步學習，重點句型“Thereis/are…in/on/near…”。Therebe結(jié)構(gòu)是陳述某種客觀存在物〔或人〕的常用句型。本單元中這一句型既涉及到了單數(shù)，又涉及到了復(fù)數(shù)，目的是想讓同學留意therebe結(jié)構(gòu)中is和are的用法。

語言知識目標：

〔1〕能聽懂、會說、會讀單詞以及詞組：classroom、blackboard、bookcase、songbook、near、sometimes、bright、lotsof.

〔2〕能聽懂、會說、會讀句子：Itsbigandbright.Whatsinyourclassroom？Thereisaan...Therearesomelotsof...2.技能目標：能整體把握A部分對話，理解并能正確朗讀。3.情感目標：同學能在日常生活類似的情境中感受英語，敢于用英語表達。

在教學過程中，采用復(fù)習導(dǎo)入方式，用“Wherearewenow？”引導(dǎo)出“classroom”這個新授單詞，并以我們自己教室的真實情境“寬敞明朗”來解決對話教學中的句子“It’sbigandbright.”再以歌曲《Intheclassroom》引導(dǎo)出新的句型“What’sintheclassroom?”以及它的答句“There’saare…”在新授環(huán)節(jié)中，我主要以出示關(guān)于教室的圖片，由句型“What’sintheclassroom?”提問，分別學習到了單詞“blackboard、bookcase、sometimes、musicroom、songbook、near、bright”以及詞組“l(fā)otsof”。這樣就初步達到了目標一。而目標三，是在中間學習到教室里的物品時，通過讓同學爭論自己教室里全部的東西來達成，所運用到的句型就是我們的新授“What’sinourclassroom?Thereisaan...Therearesomelotsof...而目標二，主要以同學的朗讀為主。在整個過程中，同學對課文的理解通過Flash的觀看，以及對課文的一個理解選擇上，相信同學有所理解，但是在課文的朗讀上，同學需要進步的空間很大，可能在平常的朗讀上重視的程度不夠，同學簡單造成拖調(diào)的現(xiàn)象，這個問題不僅涌現(xiàn)在四班級，低班級的同學也同時存在，怎么樣讓同學重視起朗讀，更是作為英語老師迫不及待的責任。

反思三：

所謂“歡樂教學”，不僅能充分調(diào)動同學學習的積極性，使教育融于教學中，更表達了“老師為主導(dǎo)，同學為主體”的'雙邊性，從而使教同學動、活潑，同學身心愉悅。遵循這一理念，我在教授4BUnit8時，留意在每一步教學環(huán)節(jié)中都積極制造深厚的學習情境，把以往枯燥的英語學習真實化、詳細化、生活化，來活躍課堂氣氛，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在課堂上大膽地去發(fā)言、爭論，感受用英語溝通的樂趣和愉悅感，從而培育同學用英語進行溝通的技能，變原來的被動學習為主動學習。

在看圖片學習新單詞的過程中，我先引導(dǎo)同學學會說新句型There’sa/Therearesome…。然后，讓同學看自己的教室，也用所教句型What’sintheclassroom?There’sa/Therearesome…描述一下自己的教室。在整個探究答案的過程中，先由情境激發(fā)同學自身的愛好，然后同學通過自己的努力和親身的體驗，主動獵取知識和信息，運用知識和信息去解決問題，完成操練任務(wù)，更在操練過程中援助區(qū)分和運用了句型There’sa/Therearesome…中的is和are。這種學習方法使同學有了詳細的動機和目的，就能自主地學習，并且主動地用所學語言去做事情，極大地激發(fā)了同學學習的愛好和樂于用英語進行溝通的習慣，讓同學在實際的操作過程中，主動獵取知識、運用知識，進展技能，從而提高同學的運用技能和學習意識。

總之，教學是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是無止境的。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币o孩子們創(chuàng)設(shè)一個快樂、活躍的學習氣氛，還需要我們不斷討論、探究。

反思四：

這一單元主要是學習有關(guān)家具和空間位置的一些單詞,讓同學運用theresain/on和therearesomein/on/near的句型表達一些地方有些什么.可以通過這些句子來加強同學的空間想像技能,讓同學運用這些句型來介紹自己的家,或者想象自己的新家有些什么.我在教學句型時，引導(dǎo)同學用教室里的東西來回答。在同學回答的基礎(chǔ)上，我用There’s……intheclassroom.Thereare…….intheclassroom?引出新句型。

然后細心設(shè)計會話內(nèi)容，師生，生生之間自然的日常溝通中讓同學觀測室內(nèi)陳設(shè)，誘導(dǎo)運用學過的句型，單詞來溝通自己的想法，進行語言實踐。通過觀測各種身邊實物，激發(fā)同學學習的愛好和求知欲，將新舊知識聯(lián)系滲透。

經(jīng)過教學實踐，我體會到，同學通過實物，多媒體,在明確的任務(wù)目標的驅(qū)動下，主動參加課堂實踐，真正實現(xiàn)了以話題為核心，以任務(wù)為主線，任務(wù)以活動為載體，活動以同學為中心。同學有了“做”的機會，有了自主學習的空間，有利于培育同學自主學習的技能，從而形成有效的學習策略。在教學中，老師的價值在于組織同學開展適時的活動，實時提供并調(diào)整同學學習溝通過程中的問題，通過結(jié)合教學目標設(shè)計有意義的情景任務(wù)活動，引起同學的共鳴，促進同學積極主動地投入英語學習，從而真正提高同學的綜合語言運用技能。我覺得只有在教學過程中,不斷發(fā)覺自己的不足,不斷改進自己的不足,才能向?qū)I(yè)老師進展。

反思五：

本課的核心教學內(nèi)容是“介紹教室”和陳述某種客觀存在物〔或人〕的常用句型There’sa/Therearesome…in/on…重點要讓同學明白此句型中is和are的用法及介詞in,on的用法，以培育同學的空間想象技能。

在教學過程中，我導(dǎo)入歌曲“What’sintheclassroom?”既是本單元內(nèi)容，又為本節(jié)課學習句型埋下伏筆，孩子們可以通過歌曲來營造氛圍，也很簡單地把新句型記住來。把同學帶入本單元教學，再通過一個開放性的問題：Whatcanyouseeintheclassroom?讓同學復(fù)習舊知，引出新知Thereisa…intheclassroom.然后在此單數(shù)形式的句型基礎(chǔ)上讓同學探究復(fù)數(shù)形式