ieüeer第一課時教學設計（3篇）ieueer教學目標

ieüeer第一課時教學設計（集錦3篇）ieueer教學目標【設計意圖】

本課主要內容是復韻母ieüeer及整體認讀音節(jié)yeyue及其相拼規(guī)章，兒歌《月兒彎彎》，設計的是第一課時內容。

本設計力求提倡“自主、合作、探究”的學習方式，創(chuàng)設一種“發(fā)覺、感悟、運用”的自主學習氣氛，讓學生嘗試著去學習，去發(fā)覺規(guī)律：ie、üe都是由兩個單韻母構成，發(fā)音時口形的變化，由前面的單韻母滑自后面下韻尾，讓學生在嘗試，體驗中感悟。通過找雙胞胎的嬉戲，運用y在音節(jié)中的領頭規(guī)律，以相對的復韻母來識記整體認讀音節(jié)。突破傳統(tǒng)的機械枯燥的跟讀。

【教學目標】

１、學問與力量：

⑴學會復韻母ieüeer，學會特別韻母er及其四聲，讀準音，認清形，學會整體認讀音節(jié)yeyue。

⑵正確拼讀聲母與單韻母ieüe組成的音節(jié)。

２、過程與方法：

⑴在教學復韻母ieüe時，要提示發(fā)音要領，讓學生學會觀看主動去熟悉，區(qū)分ie與ye、üe與yue體會自主學習的樂趣。

⑵鼓舞學生大膽實踐、發(fā)覺拼讀規(guī)律，讓學生合作學習，在嬉戲、兒歌中拼讀，激發(fā)學生自主練習拼讀的興趣。

３、情感、態(tài)度與價值觀：

學會認真觀看，發(fā)覺規(guī)律，大膽表達，展現(xiàn)自己。

【教學重難點】

１、ieüeer的發(fā)音，聲母與üe組成音節(jié)的拼讀。

２、er的發(fā)音。

【教學預備】

卡片（師生都有）、課件、圖片。

【教學過程】

一、復習導入

１、我們先來做一個猜啞謎的嬉戲，看教師的口形，請你猜一猜教師發(fā)的是什么音，快速地從小卡片中找到它，舉起來，大聲地讀一讀。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。

２、你能給這些卡片分組嗎？為什么這樣分？

３、剛剛教師做猜啞謎嬉戲的時候你發(fā)覺單韻母、復韻母發(fā)音有什么不同嗎？

４、小結：發(fā)復韻母音的時候，都是從前一個音滑向后一個音，連成一個音，是一個連續(xù)的過程。

二、教學ieüe

１、出示：ieüe：

這是今日我們要學習的兩個復韻母，你發(fā)覺了什么？

２、學習復韻母ie：

⑴我們學會了讀單韻母，那將它們連起來怎么讀呢？

出示ie觀看教師發(fā)音時口形是怎么動的，再聽一聽教師發(fā)音，學生試著發(fā)音。

⑵現(xiàn)在你們明白是怎么發(fā)音了嗎？

⑶是啊，多簡潔，誰再來讀一讀？（學生練讀）

⑷區(qū)分練讀ie與ei：

你發(fā)覺這兩個復韻母有什么不同嗎？

猜啞謎嬉戲：看教師的口形，猜猜教師發(fā)的是ie還是ei，并找到小卡片讀一讀。

⑸編個順口溜，記一記它們.

３、引導學生學習üe：

⑴出示，現(xiàn)在我們把i換在ü，你會讀嗎？自己動動嘴巴，先不發(fā)出聲音，試試看。

⑵出示月亮圖片，你們發(fā)的是這個音嗎？對了就大聲讀出來吧。

⑶編順口溜記記它。

４、自主學習er：

⑴這回我們把e放到r前面，你會讀嗎？（有難度的學生加以指導發(fā)音）

這是個特別韻母，發(fā)e時，把舌頭卷起來對著硬腭，成了er。

⑵讓學生試一試。

⑶編個順口溜記一記。

⑷學習er的特別性，它可以單獨為漢字留意，不與任何聲母相拼。

教讀兒歌：er是個小調皮，

從不和聲母在一起，

只和聲調做嬉戲，

單獨留意就可以。

５、穩(wěn)固練習：

⑴全班溝通，帶讀兒歌，當當小教師：

如：一片樹葉ieieie

彎彎月兒üeüeüe

耳朵聽講ererer

⑵小組互教互學，當當小教師，教一教小組里的同學（教師巡察，指導）。

６、認讀帶調韻母：

⑴打氣球嬉戲，多媒體課件出示標有ieüeer四聲的氣球，學生起來指讀，讀正確的，氣球就被打中。

⑵看教師手指數(shù)，一、二、三、四輕聲，讀出三個韻母不同聲調的讀音：

①將ieüeer韻母卡片貼在黑板上，再出示整體認讀音節(jié)yeyue，它們中間有兩對雙胞胎你能找出來嗎？（學生上臺找，并說明緣由）。

②你為什么說ye是ie的大哥哥？（小i出門，大y抱著它，所以前面換在y）。你為什么說yue是üe的大哥哥呢？（小ü出門，大y來帶頭，小ü擦干兩滴眼淚）。

③小結：

當ieüe不和聲母相拼而單獨使用時，要用整體的讀音節(jié)yeyue，他們是同胞兄弟，所以讀音也一樣。

④嬉戲：

過橋，一座是帶ye的四聲音節(jié)，一座是帶yue的四聲音節(jié)，看誰能順當走過。

三、復習穩(wěn)固，練習拼讀音節(jié)

１、打亂挨次，認讀三個復韻母，兩個整體認讀音節(jié)。

２、課件出示：

第一組其次組

⑴二人小組，學習第一組拼讀音節(jié)（指名學生上臺拼讀）

⑵四人小組學習其次組拼讀音節(jié)。

先找一找拼讀規(guī)律，小ü見到jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻；再練習拼讀（教師檢查，學習狀況）

３、嬉戲：

對獎券，拿出自己小紙袋里的音節(jié)，拼一拼，教師從眾多圖片中抽出一幅圖，看看你的卡片中是否有這幅圖的音節(jié)，要站起來大聲讀一讀，讀對了就中獎了，把圖片帶回，讀錯了，大家?guī)鸵粠退?/p>

【板書設計】

ieüeer

yeyue

【教學反思】

在表達“漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結合”這一原則方面，還有一些欠缺。要讓孩子真正參加到課堂學習中，教師要直面存在的問題，讓學生真正互動，做到學中玩、玩中學。

ieüeer第一課時教學設計2

教學目標：

一、學問與技能

1.學會復韻母ie、üe、er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會整體認讀音節(jié)ye、yue。

二、過程與方法

借助課件插圖讓學生把握ie、üe、er的音和形。

三、情感態(tài)度與價值觀

養(yǎng)成良好的學習習慣，有主動學習的興趣，有良好的寫字習慣，培育學生良好的興趣愛好。

教學重點難點：

重點：ie、üe、er的發(fā)音及書寫。

難點：區(qū)分ie與ye、üe與yue。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習舊知

同學們，不知不覺我們已經(jīng)在拼音王國里游玩了一個多月，今日的拼音王國里特殊喧鬧，原來是老國王打算帶大家去漂亮的海南島旅游，你們想跟字母寶寶一起去嗎？但是名額有限，只有通過老國王的考驗才能去，大家有沒有信念？

考題一：（出示：i——yi;ü——yu）你會讀嗎？

小朋友們讀的很好，老國王的第一關考題出來了：它們兩對啊，名字是一樣的，能說說它們分別代表什么家族嗎？（通過了第一關，看看老國王的其次關是什么難題）

考題二：（出示：j—ü—ju;q—ü—qu;x—ü—xu）老國王要考考你們拼讀的本事（復習ü上兩點省略的兒歌——j、q、x真調皮，從不和u在一起，小ü有禮貌，見了j、q、x，摘掉小帽子，它們在一起）

考題三：（出示ai、ei、ui、ao、ou、iu）最終一關，老國王喊出了6個復韻母家族的朋友，考考小朋友們的記性?。ㄗ罱K一關復習復韻母，引出新課）

二、合作探究，學習新知

1.學習復韻母ie

過度：小朋友們通過了考驗，最終可以跟字母寶寶們一起乘飛機去旅游了。而且教師告知大家，在旅途中，我們還會熟悉新的復韻母寶寶和整體認讀音節(jié)寶寶呢！好嘞，飛機起飛了（同時出示課件：飛機圖）飛機飛呀飛，飛過了高山，飛過了大海，最終來到了漂亮的海南島（同時出示課件：海南島風景圖）瞧，一下飛機我們就看到了什么？

（出示：椰子樹）這椰子樹里面就藏著我們今日要熟悉的新朋友——ie（板書：ie）

⑴怎么讀準ie的名字呢？教師范讀，同學們要豎起耳朵認真聽，睜大眼睛看教師的嘴巴。

范讀講解：教師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來，教師來看看誰的嘴巴最敏捷）然后快速的滑到ê，留意這里的字母e念ê，一口氣讀出ie。

①師范讀，指名跟讀，訂正個別學生發(fā)音。

②同學們能不能告知教師你是怎么記住ie的呢？（孩子們自編兒歌記憶——椰子椰子ieieie；從書寫上記憶——i在前，e在后，ieieie）

⑵小朋友們已經(jīng)跟新朋友ie打過招呼了，現(xiàn)在教師要變個魔術，給它戴上帽子你們還會讀嗎？先說說帽子戴在誰的頭上？（出示課件：iēiéiěiè）開火車讀。

⑶小朋友們讀的真好，現(xiàn)在我們一起把它送回家——四線三格中吧?。◣煼秾懀⒆觽兏鲗憙蓚€）

2.學習復韻母üe

過度：字母寶寶在漂亮的海南島上玩得可快樂了，不知不覺中已經(jīng)到了晚上，瞧，什么出來了？（出示：月亮）這里面也藏著一位新朋友——üe(板書：üe)

⑴范讀,學生說說口形變化，先發(fā)什么，再滑向什么？

⑵自編兒歌，開火車打招呼。

⑶戴上帽子還會讀嗎？小朋友們先來說說帽子戴在誰的頭上呢？請同學答復（出示課件：üēüéüěüè）開火車讀、指名讀。

⑷會書寫，寫兩個。

3.課中操——“小蘋果”拍手歌。

4.學習整體認讀音節(jié)ye、yue。

⑴過度：晚上的沙灘，比白天還要喧鬧，ie和üe兩個新朋友忍不住想去沙灘，但是老國王卻不允許，他說：“沙灘太危急了，沒有大人的陪伴不準去！”ie想了一會兒，想出了好方法，它搖身一變，變出一副新的樣子，大家快看（出示課件：ye）

①誰會讀？講解：發(fā)音與復韻母ie一樣，它屬于整體認讀音節(jié)家族里的成員（領讀，齊讀）

②戴上帽子還會讀嗎？（出示課件：yēyéyěyè）開火車讀，指名組詞。

③我們把它也送入四線三格中去吧，學生寫一個。

⑵過度：ie開快樂心地走了，留下üe，它難過地哭了，這個時候，大y聽到了哭聲走過來說：“快別哭了，我來帶你去玩！”üe一聽，笑了起來，抓緊把眼淚擦掉，拉起大y的手，開快樂心的走了——（邊講邊展現(xiàn)üe加y去兩點的課件）

①你還熟悉嗎？誰會讀？指名讀、男女賽讀

②戴上帽子還熟悉嗎？（出示：yuēyuéyuěyuè）在開火車

③師范寫，學生寫一個

5.學習特別韻母er

⑴猜謎語引出er：左一片，右一片，隔著山頭看不見（出事耳朵圖片，板書：er）

⑵教師講解：er這個韻母不同于其他韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小調皮，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節(jié)了。

⑶自編兒歌記憶

⑷學習er的四聲（課件出示：ērérěrèr）開火車讀

⑸師范寫，生書寫

三、回憶小結

1.穩(wěn)固：利用板書，回憶本節(jié)內容，齊讀一遍。

2.小結：歡樂的時間總是很快，轉瞬旅行完畢了，我們的聲母寶寶已經(jīng)迫不及待要和它們交朋友了，下節(jié)課咱們再來學習聲母與韻母üe的拼讀吧！

ieüeer第一課時教學設計3

一、教育要點：

1、學會復韻母ieüe，認清形，讀準音。

2、能看圖拼讀ieüe的音節(jié)。

3、熟悉整體認讀音節(jié)yeyue，讀準音，認清形。

4、能看圖用一兩句話說說什么怎么樣。

二、教學重點、難點：

1、重點：學會復韻母ieüe和整體認讀音節(jié)yeyue的讀音、字形、四聲。

2、難點：整體認讀音節(jié)yeyue的識記，ie和ei的區(qū)分(放在其次課時)，üe在音節(jié)拼讀時的變化。

三、教學預備：

課件、音節(jié)卡片、嬉戲模版

四、教學過程：

1、復習預備：

●認讀aieiuiaoouiu這些都叫什么？（復韻母）復韻母的發(fā)音方法是怎么樣的？（前一個音滑到后一個音，口形變化。）

●這是前兩節(jié)課剛學的，教師再考察一下小朋友以前學的學問。認讀juquxu它們都有個共同的韻母是什么？（ü）小ü的兩點怎么沒有了？（小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻）除了jqx來帶小ü時，小ü要擦眼淚，還有什么時候小ü也擦眼淚？（大y來帶路，眼淚擦潔凈。）

●教師小結：對，iuü長得小，小i小ü得由大y帶著才能跑出來。今日我們又要學新的復韻母和整體認讀音節(jié)了，比比誰學得快、學得好。

2、教學復韻母ie

●看，秋天到了，你看到了什么？（一片樹葉落下來了。）學生自由看著樹葉圖畫說話，教師鼓舞有創(chuàng)意的發(fā)言，并準時訂正語病。指導讀好樹葉這個詞。

●葉是第四聲，第一聲誰會讀？這就是我們今日要學的一個復韻母。

●ie是由哪兩局部組成的呢？出示ie。小朋友看認真了，這個e其實不是e，而是e的雙胞胎ê，由于長得像，人們就把它當作e寫了，但我們小朋友要知道它其實是誰，他讀ê。師范讀，生聯(lián)系發(fā)音ê。ê的發(fā)音肯定要正確，為讀好ieüe作預備。

●那么誰能用我們以前讀復韻母的方法說說這個復韻母讀的方法是什么呢？（從i到ê）學生能說出ê的話由學生說規(guī)律，學生不行的，由教師指出。指名讀，開火車讀，教師正音。

●ie的四聲誰會讀，標調在哪里？為什么？

3、教學整體認讀音節(jié)ye

●ie很想單獨出去，可是它的開頭字母是i，所以不能單獨出去，但是它搖身一變，變成整體認讀音節(jié)ye就可以了，小朋友觀看一下，你們發(fā)覺了什么？

●練習ye的四聲。讓學生用一用。

參考：摘椰子果（用四聲編兒歌）

yē椰子樹上椰子大

yé爸爸摘下爺爺嘗

yě我也抓緊去幫助

yè拿起葉子擋太陽

4、教學ie的拼讀

●看圖畫拼讀：這是什么？讀一讀dié，d—ié—diéhúdié

●翻翻聲母卡片拼讀

●開紅花：tiě鐵jiě姐qié茄xié鞋jiè借

5、課