試議中學語文課堂的延伸論文

第頁共頁試議中學語文課堂的延伸論文試議中學語文課堂的延伸論文一、新課標下教學內(nèi)容延伸的原那么1.勿牽強附會。過去語文教學始終停留在單純的傳授知識階段，且以教參為權威。而今天，在新課改下的語文課逐漸走向了另一個極端———“游離”：過于注重外表上的生動形象化和熱鬧，卻弱化了學生對文本的理解和感悟。文本是“樹根”，而延伸是“樹梢”，兩者是“本”與“末”的關系，背離了這一點，那些所謂的延伸拓展只會是舍本逐末的“無根”延伸拓展。有些拓展與文本的教學目的無親密關系，不利于學生學到新的知識，或沒有實效性，就不予考慮。因此，在進展文本拓展時，首先要考慮其必要性，勿牽強附會。2.勿避重就輕。語文延伸不僅不能牽強，也不能泛泛而談。老師在備課時要精心選點、設點，立足文本，使延伸的面與課文有機聯(lián)絡起來，在教學理論中恰到好處地利用，切忌打著“延伸”或“高效課堂”的旗號，以文本的某一內(nèi)容為理由，將語文課“切換”成了政治教育課、時事分析^p課、影視音樂賞析課等。如教學小說《林黛玉進賈府》時，假設老師圖省力，花半小時的時間讓學生看1987年版的電視劇片段來代替文本教學，之后引導學生討論文本中三個主人公的性格特征。不可否認，電視片段的效果確實極具感染力，但學生假設不用心去讀課文，不去揣摩人物對話和外貌描寫以及其他環(huán)境描寫等語言文字，是很難真正把握主人公的性格特征的，也無法體會語言文字的效果和意義，更難把握小說的主題。只有注重文本，才能使語文課不至于上成政治課、歷史課，甚至音樂美術課。教學需要拓展，但是決不能為了拓展而拓展，不能讓拓展成為形式。拓展的時機、內(nèi)容、寬度和深度等要素都要圍繞文本來考慮和設計，切勿避重就輕。3.勿得寸進尺。語文課堂是鮮活的，當學生延伸到跨過邊界時，需要老師的有效調(diào)控，而延伸的“度”那么是調(diào)控的一個重要方面。這里的“度”包括兩個方面，即延伸的廣度和深度。盡管文本延伸的方向是多元的，但這并不是要求老師要面面俱到。如一位老師在講授《短歌行》時，起先在“讀”這一環(huán)節(jié)播放電視劇視頻朗讀，之后還請學生來段即興的舞劍表演，就這一環(huán)節(jié)花了整整20分鐘，前者有助于進步詩歌的朗讀程度和對文章的理解才能，而后者好似畫蛇添足，雖說“舞劍”能活潑課堂氣氛，能激發(fā)學生的學習興趣，卻談不上進步語文素養(yǎng)。有效的拓展應該是原有文本的拓展，恰當?shù)难由旄窃形谋镜难由?。課堂拓展時要關注語文課本身的內(nèi)涵，要注意尺度，勿得寸進尺，不要因追求“熱鬧”的課堂氣氛而失去對文本精華的汲取。二、教學內(nèi)容延伸的教學方法1.品讀法。文本是教學之本，語言那么是文本之本，漢語言本身就充滿了無窮的微妙，它或博大精深，或溫情似水，它是中國人的精神家園，是漢文化的結(jié)晶。脫離語言品讀和分析^p的課堂是大話課堂，是形式課堂。語文課堂中老師一定要引導學生多咀嚼語言，多品讀語言，這樣才能使之領略漢語言的魅力所在。科普文的語言很注重準確、全面，防止模糊、偏頗。在這時，老師需引導學生品讀文章語言，從而體會說明文章的語言特點，甚至還可以延伸到高考科普文閱讀題，可使學生熟悉掌握各種題型和各種解題技巧，進步對科普文的鑒賞才能。2.瞄準法。課堂延伸的內(nèi)容和教學目的應該要有親密的聯(lián)絡，延伸的時機、尺度也要圍繞文本來考慮和設計。適當?shù)难由炷茏寣W生茅塞頓開、豁然開朗，不當?shù)难由鞂⑹箖?nèi)容本末倒置，效果適得其反。因此，老師在課前吃透教材的根底上，課堂延伸教學時一定要瞄準知識點，瞄準時機，有的放矢。3.對照法。比照《氓》與《孔雀東南飛》，《孔雀東南飛》以現(xiàn)實的表現(xiàn)手法，揭露了封建門閥統(tǒng)治的罪惡。劉蘭芝的愛情悲劇，是封建時代最底層的廣闊婦女婚姻悲劇的一個縮影，她有幸遇上一個愛她的丈夫。然而，丈夫的懦弱及當時的社會制度，卻使她的命運掌握在婆婆的手里。對照《氓》中的主人公，那也是一個棄婦的形象，只是一個被丈夫拋棄，而另一個是被婆婆所遣。時代不一樣，但她們都是婚姻悲劇中的受害者。而杜十娘的悲劇命運，正從另一個側(cè)面反映了舊社會底層廣闊婦女在追求自主婚姻和愛情的道路上的困難。從《氓》的女主人公到《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，再到杜麗娘怒沉百寶箱，最后到祥林嫂的凄慘命運，通過這些受害的婦女形象，能給我們帶來對封建桎梏的更多的考慮和感悟。由此可見，在對照中得到感悟，在感悟中得到理解，在理解中深化鑒賞。4.練筆法。例如《囚綠記》中，作者用細膩生動的筆墨，勾畫了常春藤柔美、婆娑且頑強、追求光明、堅貞不屈的特點。文章用擬人的手法來寫景狀物，賦予景物性格、氣質(zhì)，獲得了特殊的.藝術效果。在教學中老師可以引導學生借鑒文中的寫法，調(diào)動學生的情感和想象，描繪一種景物的特征。通過練筆來引導學生把握文章藝術手法，加深對文章的理解，逐步增強對散文的鑒賞才能，同時還可以進步學生的寫作才能。在課堂教學中，假如講到一個相關的內(nèi)容，可由此適當?shù)匾甑接嘘P內(nèi)容，試著動筆，讀寫結(jié)合，使之完善。與此同時，老師也要注意自己角色的扮演，老師既要做課堂拓展教學的參與者，又要做課堂拓展教學的有效調(diào)控者。作為“平等中的首席”，老師并不可以在研讀文本后只給學生提出拓展的內(nèi)容或方向就置身一旁，不能因為盲目追求平等而喪失老師的固有職責，成為一個放任自流的旁觀者和毫無價值傾向的中立者。在45分鐘的語文課堂上，老師要擅長抓住課本拓展的時機，掌控課本拓展的“油門”，用好課本拓展這根“鞭子”，這些既是我們每一位語文老師教學的追求，更是對我們語文老師教學的考驗?？傊?，拓展延伸可以培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣，進步學生的自我探究才能，可以拓寬學生的思維，擴