角的度量教學反思-3

第頁共頁角的度量教學反思角的度量教學反思角部測量本課程基于對角度的理解。同時，它也是一個操作類。我們應該注意學生的動手才能。因為這局部數(shù)據(jù)中有很多數(shù)學概念和知識點，所以對運算的要求比擬高。其中，量角器的中心與角度的頂點重合，0度刻度線與角度的一側重合，度是取決于內圈刻度還是外圈刻度是本課的重點和難點。因此，在新課的教學中，既要注意培養(yǎng)學生細心觀察、有序操作的良好習慣，又要激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主學習才能。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生很難理解和掌握兩個地方：一個是量角器的.放置，另一個是如何看內外圓的刻度并正確讀出角度。為了突出數(shù)學課程標準的新理念，我在教學設計中突出了以下特點：第一，在活動中感受知識，構建新知識首先，我展示了兩個自制的活動角供學生觀察。一方面，我復習了角的知識，為這門課的學習打下了良好的根底，另一方面，通過觀察，角度的大小與角度的長度無關，從而自然地引出了這個話題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調動學生的積極性。然后我還展示了老師的教學三角形和學生的三角尺來比擬一樣的角度。讓學生觸摸并比擬這兩個角度的大小。經過學生們的動手操作，他們感受到了我們生活中的各個角落。在學習過程中，中學生更喜歡自己動手操作，發(fā)現(xiàn)新知識。知識的獲取不僅僅是用耳朵去聽，更是讓學生感受和體驗知識的構成過程，讓他們印象更深入。第二，鼓勵學生獨立考慮，引導自主探究與合作交流在理解量角器環(huán)節(jié)，我讓學生先觀察自己的思維，然后與同桌合作交流，讓學生獨立探究量角器相關知識。假如學生發(fā)現(xiàn)量角器中有兩個刻度圈和兩條0刻度線，那么學生自己發(fā)現(xiàn)知識比老師直接告訴他們要重要得多。在學生操作過程中，時刻關注學生的狀態(tài)，尊重學生的思想，多巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題，與學生討論。把課堂還給學生，突出學生的主體地位。在這次教研活動中，教研組長反復強調老師在課堂中起主導作用，學生是課堂的主體。我們應該不斷考慮如何真正把課堂還給學生。本課程教學完畢后，我認為我獲得成功的地方有：首先，在介紹新課程的過程中，我用身邊熟悉的事物進展比擬，引出新知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調動學生學習的主動性，學生在學習過程中更喜歡自己操作。第三，在總結量角器的使用步驟時，我總結了學生容易閱讀和記憶的短句子〔點對點、線到邊，然后再看另一面〕，這樣學生就可以閱讀，記住它，并為以后的角畫打下根底。然而，也存在許多缺乏：1、少數(shù)學生不理解內圈刻度和外圈刻度，因此給測量角度帶來了致命的破綻。2、由于角度圖的轉換和量角器放置的不確定性，一些學生閱讀錯誤的數(shù)字。3、講解時間過長，實際操作訓練時間缺乏，學生對測角過程不完全熟悉。4、學生對情況的掌握不全面。根底差的學生要個別指導。5、由于學生綜合素質較低，自主學習的使用導致后期知識的教學時間缺乏，局部拓展訓練練習未完成。最后，針對新課程標準下課堂教學的成功與失敗，我將實事求是地對