師生共同發(fā)展

師生共同發(fā)展第一頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二內(nèi)容如何調(diào)動學生的學習積極性影響課堂教學效果的因素促進外語教師的發(fā)展建立教師學習共同體的重要性第二頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二

如何調(diào)動學生的學習積極性第三頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二從一個研究發(fā)現(xiàn)說起不同類型的外語學習者特點對比研究第四頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二三校共649人

根據(jù)一次語言水平測試成績分為四組一組：大英高分組二組：英專高分組三組：英專均分組四組：大英均分組第五頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二同做一份關(guān)于學習信念的問卷動機態(tài)度興趣策略焦慮度容忍度學習風格個人效能感個人歸因等等…第六頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二No.VariableLabelF.Sig.1Beliefs

4.681.0032Motivation25.661.0003LearningStrategies3.354.0194Anxiety5.586.0015Toleranceofambiguity13.502.0006AttitudetoEnglishstudy10.166.0007Prefer.learningstyle12.809.0008Self-efficacy8.390.0009Attribution25.893.000MeanDifferencesof

theFourGroups第七頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二努力程度學習成績個人效能容忍度積極態(tài)度積極態(tài)度學習成績不相關(guān)努力程度學習成績不相關(guān)學習興趣第八頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二消極態(tài)度和歸因相關(guān)系數(shù)最高的兩個變量對英語學習較反感的人容易把學習效果不佳的原因歸于教師、時間、教材等其它因素。

第九頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二對教學的啟示通過學習策略指導提高學習動機通過對學習者的理念、態(tài)度和興趣的引導提高教學和學習的有效性這些方面的努力可提高語言教學的教育意義第十頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二啟示

學習者培訓的重要性學習信念 學習策略建立自信心 自主學習

第十一頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二應該校正什么？不恰當?shù)膶W習信念不正確的學習策略以應試為目的的學習專業(yè)學習和外語學習的關(guān)系第十二頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二校正階段的教學目的對語言學習的正確認識正確的學習策略學好英語的信心與人合作學習的認同和愿望第十三頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二不恰當?shù)膶W習理念語言學習和其他學科的學習沒什么兩樣：背誦、模仿、閱讀……語言學習就是死記硬背、摳語法……詞匯量是衡量語言水平的標準語言學習只是為了應試和過級語言學習不過是個工具,是為贏得進一步學習機會的跳板第十四頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二不利于語言發(fā)展的學習策略 -脫離語境背單詞表 -做很多試卷和填空練習 -只關(guān)心要考的語言現(xiàn)象 -“封閉式”學習-以老師為唯一的答案來源

第十五頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二

只學、只聽要考的東西會做考卷，但不會基本的人際交流對語法現(xiàn)象關(guān)注的很細、很死，但對語言現(xiàn)象卻不敏感少有產(chǎn)出能力

應試教育背景下的語言學習第十六頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二語言能力的不平衡發(fā)展

閱讀能力不差聽力和口語能力很差寫作能力很差語音很不規(guī)范

第十七頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二英語學習中的惡性循環(huán)應試學習工具性學習選擇性注意不良學習策略不理想的成績動機缺失個人自信心受挫第十八頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二提高學生學習積極性的可能從英語學習策略入手從學生的特長入手從學生的興趣入手從課堂活動設(shè)計入手從提高自己的專業(yè)能力入手第十九頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二

影響課堂教學效果的因素第二十頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二outputpracticereviewinputcompetenceLanguageLearningProcessauthenticmechanictointeractive

interactiveAutomaticinteractions第二十一頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二

外語學習過程中的相關(guān)因素

對語言學習的興趣正確的學習策略努力程度自信心對語言的態(tài)度對語言學習的信念

……

語言學習效果第二十二頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二語言學習的實質(zhì)在于其社會性

雙人活動和小組活動在人際交往中學習 通過多渠道學習

第二十三頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二語言學習的文化和教育內(nèi)涵理解內(nèi)容、詮釋意義拓展學生的思維空間培養(yǎng)他們的能力： 與人合作的能力 理解和欣賞不同觀點和思維方法的能力 批判和鑒賞不同文化現(xiàn)象和本質(zhì)的能力第二十四頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二有效教學的五個基本條件

Commitment(教學投入)

Commandofthelanguage(語言水平)

Confidence(自信心)

Careforthestudents(關(guān)愛學生)

Communicative(有效溝通)……第二十五頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二真正好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整。 （Palmer2005:10）第二十六頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二當我還不了解自我時，我也不能夠懂得我教的學科—不能夠出神入化地在深層的、個人的意義上吃透學科。（Palmer2005:3）第二十七頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二“當我不了解自我時，我就不了解我的學生們是誰。我只會在我經(jīng)受不了檢驗的生命陰影里，透過重重的墨鏡看學生—而且當我不能夠清楚地了解學生時，我就不能夠教好他們?！保≒almer2005:3）第二十八頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二用心教學“方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事。越熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域，我們的教學就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實?！保≒almer2005:6）第二十九頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二我國外語教育的缺失

對教師與學生作為人的發(fā)展需求

的終極關(guān)懷

第三十頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二

在教學實踐中促進外語教師的專業(yè)發(fā)展第三十一頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二提高教師的教學能力跨越對語言教學的狹義理解解讀課文分析語法理解內(nèi)容增加詞匯第三十二頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二教師在教學中的作用創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境建立平等的師生關(guān)系了解學生的水平和需求搭建符合學生認知能力的“腳手架”提供恰當?shù)膶W習策略指導第三十三頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二提高教師的專業(yè)意識明確外語教育的目標和目的了解語言學習的規(guī)律和過程了解影響課堂教學效果的多種因素第三十四頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二外語教育的目標和目的目標國際化人才具有國際交往能力專業(yè)人員目的通過外語教育促進人的全面發(fā)展第三十五頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二何為“全面發(fā)展”?使用英語的能力閱讀英語的能力個人表達能力撰寫論文的能力與人溝通的能力自我發(fā)展的能力與人合作的能力領(lǐng)導能力第三十六頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二教師發(fā)展的重要條件:自我反思人們認為教學中的困惑來自于兩個方面一、學生；二、學科。事實上，學生和學科還不足以解釋所有教學的復雜性。認識學生和學科主要依賴于關(guān)于自我的知識。（Palmer,2005,2-3頁）

第三十七頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二教學提供通達靈魂的鏡子就像任何真實的人類活動一樣，教學不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界。我把我的靈魂狀態(tài)，我的學科，以及我們共同生存的方式投射到學生心靈上，我在教室里體驗到的糾纏不清只不過是折射了我內(nèi)心生活中的交錯盤繞。（Palmer,2005:3）第三十八頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二建立學習共同體教學就是要開創(chuàng)一個實踐真正的共同體的空間。（Palmer2005:91）第三十九頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二加強教師之間的交流集體備課公開課互相聽課分享學習和教學的體會第四十頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二項目是平臺建立以項目為基礎(chǔ)的教師團隊產(chǎn)生共同的目標和語言互相交流與分享中吸取經(jīng)驗感受同事之間的支持和鼓勵促進有效學習和迅速成長建立教師的責任心和自信心第四十一頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二學做教學科研使一個教師完成從“教書匠”到“專業(yè)人員”轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)條件。提高個人教學能力的有效途徑提高整體教學水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)第四十二頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二

建立教師學習共同體的重要性第四十三頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二教師認知方式實踐性知識通過體驗和“試錯”來檢驗分享和交流獲得概念構(gòu)建專家交流上升為個人理論和理念

第四十四頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二教師學習特點實踐性社會性反思性互為補充、互相輔助，形成個人理念和理論第四十五頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二經(jīng)

驗

實踐性知識試錯交流指導

觀摩新知識/介入社會性實踐性反思(周燕，2012)第四十六頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二一個優(yōu)秀教師學習群體

對教師發(fā)展的重要意義

教師的職業(yè)特點是各自為政。大量的學習產(chǎn)生于教師之間的交流和互動之中，因此形成好的教師群體對于教師的成長起著至關(guān)重要的作用。搭建交流平臺第四十七頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二教學內(nèi)容和課程改革是建立優(yōu)秀教師群體的平臺，以科研為基礎(chǔ)的項目和任務是促進教師發(fā)展的重要媒介。第四十八頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二小結(jié)如何調(diào)動學生的學習積極性影響語言教學效果的多種因素如何在實踐中實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展為什么要建立教師學習共同體第四十九頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期二參考書目Williams,M&Burden,R.2000.Psycholog