論積極班級(jí)文化的建設(shè)論文

Word第第頁(yè)論積極班級(jí)文化的建設(shè)論文簡(jiǎn)潔地說，所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)寶、文化氣氛以及承載這些精神財(cái)寶、文化氣氛的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的愛好，更重要的是能使同學(xué)形成良好的品德，塑造主動(dòng)向上的班級(jí)精神，以良好的文化氣氛感染同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)健康成長(zhǎng)。

筆者結(jié)合長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐，探究班級(jí)文化的內(nèi)涵、作用以及營(yíng)造主動(dòng)的班級(jí)文化的途徑，旨在表達(dá)溝通與借鑒之成效?，F(xiàn)闡述如下：

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵與作用

從社會(huì)學(xué)角度看，任何文化都包含物質(zhì)文化、制度文化、觀念精神文化三個(gè)層次。班級(jí)文化當(dāng)然也不例外。它是師生之間、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的，是班級(jí)集體運(yùn)轉(zhuǎn)過程中制造的有關(guān)成員在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的文化現(xiàn)象的總和。

從班級(jí)的物質(zhì)文化看，它主要是班級(jí)集體所占有使用的各種基礎(chǔ)設(shè)施和客觀的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。它是班級(jí)文化中的表層形式，是其他層次文化的存在基礎(chǔ)。如班級(jí)中的電視、墻報(bào)、圖書角、多媒體等一切物質(zhì)形式的教育措施。

從班級(jí)的制度文化看，它包含著班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和成員間的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)。它建立在物質(zhì)文化基礎(chǔ)上，有制約著精神文化，處于中間層。而最高層次的班級(jí)精神文化則是班級(jí)成員的科技文化素養(yǎng)，有關(guān)的學(xué)習(xí)、文藝、體育、衛(wèi)生等的文化活動(dòng)，以及思想觀念的文化綜合。特殊是班級(jí)的思想觀念文化，如班集體的價(jià)值觀、信念和目標(biāo)等，構(gòu)成了班級(jí)文化的“核心”和“靈魂”。

以上三個(gè)層次的互相作用構(gòu)成了班級(jí)文化的內(nèi)涵。表達(dá)在詳細(xì)中則是班級(jí)集體成員的看法、行為和風(fēng)格。長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐，使我充分熟悉到：班級(jí)文化一經(jīng)制造形成，又反過來(lái)對(duì)同學(xué)的行為起分散、激發(fā)、引導(dǎo)和掌握作用，使同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng)發(fā)生很大的改變。其作用詳細(xì)表現(xiàn)為：

1、制造共識(shí)環(huán)境

一個(gè)班級(jí)能否造就蓬勃向上的生氣與活力，關(guān)鍵在于班級(jí)成員的制造性、主動(dòng)性發(fā)揮如何，靠班主任的強(qiáng)制性指令與指揮是無(wú)法到達(dá)的，它必需建立在“共識(shí)”的基礎(chǔ)上。老師的期望、同學(xué)的激勵(lì)，把同學(xué)的榮譽(yù)與班級(jí)集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，使他們能以仆人翁的看法進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。仆人翁地位的實(shí)現(xiàn)和穩(wěn)固，又召喚同學(xué)劇烈的義務(wù)感與責(zé)任感，使班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生出一種精神興奮、朝氣蓬勃、刻苦進(jìn)取的良好風(fēng)氣。這樣一種氣氛賽過任何強(qiáng)制指令和指揮，將同學(xué)的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。

2、建立激勵(lì)機(jī)制

依據(jù)人的需求理論，每個(gè)人都有肯定的事業(yè)心和勝利欲。班級(jí)文化恰是在詳細(xì)的環(huán)境條件下，將同學(xué)所具有的這種事業(yè)心、勝利欲轉(zhuǎn)化為同學(xué)共同追求的詳細(xì)的班級(jí)奮斗目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，形成一種精神支柱與動(dòng)力，并能通過肯定的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式，將作為個(gè)體的同學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而形成一種巨大的分散力和向心力。班級(jí)可以利用這種聚合作用，為班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)而努力，從而建立班級(jí)內(nèi)部激勵(lì)動(dòng)力機(jī)制。

3、引導(dǎo)規(guī)范行為

班級(jí)猶如一個(gè)社會(huì)群體，都有肯定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。這種規(guī)范的形成，單憑繁文縟節(jié)的規(guī)章制度等“硬”約束是難以完全湊效的，必需憑借一種信念，經(jīng)過潛移默化之后，在同學(xué)心理深層形成一種定勢(shì)，構(gòu)造出一種響應(yīng)機(jī)制，只要外部誘導(dǎo)信息發(fā)生，即可得到響應(yīng)，并能快速地轉(zhuǎn)化為預(yù)期行為。這種無(wú)形的規(guī)范，形成有效的“軟約束”。它能減弱由強(qiáng)制性“硬”約束所可能引起的逆反心理，從而使班級(jí)上下左右達(dá)成統(tǒng)一、和諧和默契的關(guān)系。

4、塑造班級(jí)形象

班級(jí)文化內(nèi)化為同學(xué)的心理定勢(shì)后，必定會(huì)通過同學(xué)的外在行為、看法和情感表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)時(shí)到處會(huì)表達(dá)在班級(jí)外在的形象和風(fēng)貌上。這樣，同學(xué)的集體榮譽(yù)感也找到了依托并得到了最終的落實(shí)。

從建設(shè)班級(jí)文化的角度來(lái)看，我們從事班級(jí)管理工作，必需把班級(jí)同學(xué)群體當(dāng)作一個(gè)有機(jī)的整體，而不是若干大事的堆砌，必需深切地了解同學(xué)共同生活的班級(jí)環(huán)境(包括目標(biāo)導(dǎo)向、行為規(guī)范、組織制度等的班級(jí)文化)，了解他們?cè)谶@個(gè)班內(nèi)部的進(jìn)展規(guī)律，通過班級(jí)中師生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的良性互動(dòng)，營(yíng)造一種“和諧、上進(jìn)”的心理氣氛，關(guān)心和激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)都獲得進(jìn)展。

二、建設(shè)主動(dòng)班級(jí)文化的途徑

無(wú)論從班級(jí)文化的作用來(lái)看，還是從班級(jí)建設(shè)的需要來(lái)看，建設(shè)主動(dòng)的班級(jí)文化具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和重要意義。關(guān)鍵是通過什么途徑，從何處著手開展？近年來(lái)，筆者有意識(shí)地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步嘗試，并取得了肯定的成效。

1、設(shè)置班級(jí)奮斗目標(biāo)

班級(jí)集體的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容和“靈魂”。作為班主任，心中應(yīng)有非常明晰的“藍(lán)圖”：從德育工作的要求和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，制訂好三年工作打算，且每一階段又有不同的目標(biāo)和要求，以利于操作和實(shí)踐。而班級(jí)不同層次不同階段奮斗目標(biāo)的設(shè)置，對(duì)形成班級(jí)集體的精神狀態(tài)，無(wú)疑是非常關(guān)鍵的。

開學(xué)初，向全體同學(xué)提出總體要求，在此基礎(chǔ)上組織同學(xué)商量，確立個(gè)人和集體的抱負(fù)和奮斗目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合校訓(xùn)和班級(jí)實(shí)際，明確提出自己的班訓(xùn)：“今日新星，明日精英”，作為同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與準(zhǔn)則。其次，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和肯定時(shí)期的班級(jí)現(xiàn)狀，確立短期目標(biāo)，并設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)?！舶嘀魅喂ぷ鳌橙绠?dāng)同學(xué)消失學(xué)習(xí)焦慮或成果處于低谷時(shí)，我們的口號(hào)是“一份耕耘，有時(shí)未必一份收獲，但長(zhǎng)期耕耘，則必有收獲”；為了培育同學(xué)的集體榮譽(yù)感，同學(xué)們?cè)O(shè)置了“用你行動(dòng)的彩筆繪出班級(jí)的絢爛，用班級(jí)的光芒引你走向美妙”等等標(biāo)語(yǔ)；面對(duì)同學(xué)的傲慢心情和忽視學(xué)科學(xué)習(xí)基本功的現(xiàn)象，我們提出了“我們所知的很小很小，我們未知的很大很大”、“學(xué)習(xí)的最大敵人不是未知的東西，而是已知的學(xué)問”，提示同學(xué)不要滿意于已有的成果和已知的學(xué)問，應(yīng)當(dāng)夯實(shí)基礎(chǔ)，踏實(shí)前進(jìn)，等等。

這些目標(biāo)性很明確的.標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)，其精神一旦融入同學(xué)的心靈，內(nèi)化為同學(xué)的自覺行為，心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌就大為改觀。這些班級(jí)口號(hào)，作為班級(jí)和同學(xué)的奮斗目標(biāo)，在同學(xué)成長(zhǎng)過程中不斷有意識(shí)地加以調(diào)整和引導(dǎo)，使同學(xué)在不斷完成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)最終實(shí)現(xiàn)“成人成才”的大目標(biāo)。

2、實(shí)行制度管理

班級(jí)的規(guī)章制度和組織制度是班級(jí)文化建設(shè)的中間層和重要保障，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要手段。

首先，在班級(jí)的制度建設(shè)方面，重要的是充分發(fā)揮同學(xué)的主體精神。因此，在同學(xué)學(xué)習(xí)《中同學(xué)守則》和校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上，以民主商量的方式制定班級(jí)規(guī)章制度。每個(gè)學(xué)期初，共同商量起草《班級(jí)公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則(每個(gè)學(xué)期各有側(cè)重)，而這些制度必需是可落實(shí)的、可操作的，并能詳細(xì)量化為指標(biāo)，易于同學(xué)遵循和檢測(cè)，并進(jìn)而落實(shí)為自覺的行動(dòng)。同時(shí)，在班級(jí)中建立監(jiān)督機(jī)制——檢查委員會(huì)，以保證制度的正確落實(shí)。因此，有了這些制度和指標(biāo)，同學(xué)行為的正確與否，就可以交給班委和同學(xué)們?nèi)ピu(píng)判、催促，同學(xué)開展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。

其次，班級(jí)組織結(jié)構(gòu)是班級(jí)制度文化的重要內(nèi)容。班級(jí)管理必需著力調(diào)整完善班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。其中，如何發(fā)揮同學(xué)在班級(jí)管理中的主體作用，人人參加管理，是班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心。在推行班委競(jìng)選制之外，我在所帶班級(jí)中還推行了班務(wù)公開制、值周班長(zhǎng)制和值日班長(zhǎng)制。同時(shí)在班委的協(xié)調(diào)和帶動(dòng)下，值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)制的建立和運(yùn)行，有利于充分展現(xiàn)和熬煉每位同學(xué)的組織管理才能，也有利于培育同學(xué)在班級(jí)中的主動(dòng)負(fù)責(zé)看法，在管理他人中學(xué)會(huì)管理自己，在為集體和他人的服務(wù)中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)和相互協(xié)作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。

3、實(shí)行民主教育管理

以情境激發(fā)或商量型主題班會(huì)來(lái)實(shí)行民主教育管理，即指從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)不同時(shí)期的德育要求，設(shè)計(jì)特定的情境，讓同學(xué)相互辯論，開展活動(dòng)，統(tǒng)一思想，漸漸形成正確觀點(diǎn)，從而解決同學(xué)思想、生活、學(xué)習(xí)等方面的問題。

如：一段時(shí)間，有些同學(xué)大手大腳花錢現(xiàn)象嚴(yán)峻。我開展了“我該花多少零用錢?怎樣花?”的主題班會(huì)，并且邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，談自己工作(賺錢)養(yǎng)家的艱辛、責(zé)任和體會(huì)，使同學(xué)深受教育。大家踴躍發(fā)言，各抒已見，最終達(dá)成共識(shí)。從今，同學(xué)吃零食的現(xiàn)象大為削減。又譬如，一段時(shí)間自己要外出開會(huì)，時(shí)間較長(zhǎng)，于是我們開展了“當(dāng)班主任不在的時(shí)候”的主題班會(huì)，同學(xué)們?cè)O(shè)置了各種學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)景，模擬和表演班主任不在時(shí)自己的表現(xiàn)，最終集體評(píng)議，揚(yáng)優(yōu)去劣，使同學(xué)經(jīng)受了一次行為視范的洗禮，較好地實(shí)現(xiàn)了自律教育。我們還開展了“廢紙、環(huán)境、我”、“伴侶、伴侶”、“寸草心”、“心懷感謝”等情境主題班會(huì)，均收到了很好的效果。

這種表達(dá)民主教育精神的主題班會(huì)，素材新奇多樣，從實(shí)際生活動(dòng)身，針對(duì)性強(qiáng)，避開了老師空洞的說教，同學(xué)熱忱高漲，參加性強(qiáng)，具有很大的吸引力，通過活動(dòng)和商量，強(qiáng)化了同學(xué)的自我教育。

4、優(yōu)化班級(jí)心理氣氛

班級(jí)是通過教育和教學(xué)活動(dòng)，把老師和同學(xué)聯(lián)系在一起的一個(gè)微型社會(huì)。它由兩類基本的人際關(guān)系構(gòu)成：師生關(guān)系和生生關(guān)系。構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，有利于增進(jìn)互相了解，增添班級(jí)的分散力。

良好師生關(guān)系的核心是老師喜愛同學(xué)，敬重同學(xué)，建立一種開放性公平式的師生關(guān)系，隨時(shí)發(fā)覺并表?yè)P(yáng)欣賞同學(xué)中存在的閃光點(diǎn)，培育同學(xué)的榮譽(yù)意識(shí)和自信力量。我們采納了個(gè)別談心、班會(huì)、書信、周記等形式，加強(qiáng)師生溝通，理解并關(guān)心同學(xué)解決臨時(shí)遇到的困難，疏導(dǎo)同學(xué)一時(shí)的困惑，允許同學(xué)行為的反復(fù)，在不斷的反復(fù)和催促其改良中，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

和諧的生生關(guān)系，是每個(gè)同學(xué)內(nèi)在的精神需要。在班級(jí)集體中，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互相寬容、互相敬重、互助互愛，培育起理解、寬容、敬重他人的獨(dú)特品質(zhì)和擅長(zhǎng)謙讓的人際協(xié)調(diào)力量。在同學(xué)遇到人際沖突時(shí)，從指導(dǎo)同學(xué)解決人際沖突的一些原則和方法人手，探究養(yǎng)成和諧人際關(guān)系的途徑。比方結(jié)合詳細(xì)事例的分析商量，讓同學(xué)們?cè)谟H身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明白一些道理，或者通過心理輔導(dǎo)課，讓同學(xué)從知、情、意諸方面得到如何處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教益。特殊是要引導(dǎo)同學(xué)正確地熟悉自己，正確地評(píng)價(jià)他人。

5、建立正確的班級(jí)言論導(dǎo)向

班級(jí)言論是班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的為多數(shù)同學(xué)贊同的言論和看法。正確的班級(jí)言論起著一種導(dǎo)向和激勵(lì)約束作用，通過確定和否認(rèn)，鼓舞和制止，可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、訂正錯(cuò)誤行為，在班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生一種精神力氣，激勵(lì)每一個(gè)成員表現(xiàn)出努力向上、爭(zhēng)取先進(jìn)的主動(dòng)看法，使班級(jí)呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。

利用同學(xué)親身經(jīng)受或耳聞目睹的最豐富生動(dòng)的事例和材料，進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)有針對(duì)性的講評(píng)、商量，能有力地調(diào)動(dòng)起同學(xué)內(nèi)心的主動(dòng)情感，教育效果特殊好。同時(shí)，通過班級(jí)內(nèi)部的考核評(píng)比的激勵(lì)機(jī)制，催促、鼓舞同學(xué)不斷上進(jìn)，“見賢思齊”。這些考核評(píng)比必需全方位地涵蓋德、智、體和學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面，全面調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。而學(xué)校每學(xué)年協(xié)作德育和教學(xué)工作開展的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育和提倡良好的班級(jí)言論的最正確契機(jī)，因此，每次活動(dòng)做好活動(dòng)前的動(dòng)員、活動(dòng)時(shí)的組織、活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)是特別重要的。此外。我們?cè)诎嗉?jí)中還開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，包括：同學(xué)行為規(guī)范達(dá)標(biāo)競(jìng)賽、象征性賽跑、“將來(lái)之星”、學(xué)科擂臺(tái)、單項(xiàng)先進(jìn)評(píng)比等項(xiàng)內(nèi)容，比較完好全面地反映了同學(xué)在各方面所到達(dá)的水平，從而鼓舞先進(jìn)、催促后進(jìn)。同時(shí)，由值日班長(zhǎng)每天一小結(jié)，值周班長(zhǎng)每周一大結(jié)，每月一階段考核，準(zhǔn)時(shí)反饋每一位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，常常性開展批判和自我批判，努力創(chuàng)建健康文明的班級(jí)言論，造就“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)貌。

6、創(chuàng)建良好的班級(jí)文化環(huán)境

班級(jí)文化物質(zhì)環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學(xué)設(shè)施，張貼在四周墻壁上的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)園地、用于評(píng)比競(jìng)賽的各種圖表、班級(jí)公約和班務(wù)欄等，以及班級(jí)集體所獲得的各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)狀等。

衛(wèi)生環(huán)境狀況既是班級(jí)管理水平的重要表現(xiàn)，也是班級(jí)文化的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容。而那些細(xì)心設(shè)計(jì)的張貼在教室四周墻壁上的各種文字、圖表，是班級(jí)文化的物質(zhì)載體和表征