高中語文-哈姆萊特教學設計學情分析教材分析課后反思

根據高中語文心課程標準，建設高中語文課程，應繼續(xù)堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)；同時應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制。學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。

據此，我制定了這樣三個目標1.了解莎士比亞的生平及創(chuàng)作經歷。2.了解戲劇情節(jié)的發(fā)展，把握戲劇沖突。3.揣摩戲劇語言，分析哈姆萊特復雜的性格特點。并確定這樣的學法：以學生活動為主，以問題引入法帶動學生展開討論，以小組活動的方式進行，學生做總結，教師點撥。以查找法搜索有效而經典的臺詞，用語言評析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。高中語文課程標準中對小說與戲劇教學的學生評價是這樣的：（1）學生的閱讀積累是評價的基礎，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。（2）以學生的審美能力、藝術趣味和欣賞個性作為評價的重點，如能否對作品人物、情節(jié)、場景等產生具體的感受，能否在閱讀中產生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內蘊和深層意義，是否有獨到的見解，是否具有批判質疑的能力。（3）可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章、朗誦、對白獨白背誦、戲曲演唱等具體成果考察學生的小說戲劇鑒賞水平。（4）在小說戲劇評論和創(chuàng)作方面，既考察學生的參與態(tài)度，也評價其成果的水平。據此，在教學過程中組織學生分角色朗讀，引起學生的閱讀興趣，讓學生更好的體會人物性格。

1．學生對戲劇的情節(jié)有著濃厚的興趣，他們很關注戲劇情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，戲劇的沖突等，這一特點易于調動學生閱讀的積極性、主動性。2．由于東西方文化的差異，學生對外國戲劇存在陌生感。因此，對劇中人物語言的理解顯得尤為重要。3．《哈姆萊特》劇本本身在思想上的深刻性，增加了學生欣賞中的難度。需要教師巧設問題，引導學生討論探究，步步深入?！緳z測訓練】俗話說：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆萊特?！痹囉谜Z言描繪你心目中的哈姆萊特。（200字左右）—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————1、從教態(tài)來觀：端莊自然,但笑容較少，缺乏親和力。2、從學科特點觀：突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。3、從教學目標的確立觀：能從課標出發(fā)，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節(jié)課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。4、從問題設計觀：一節(jié)課問題設計得如何，一定程度上關乎學生能否學有所獲。本堂課問題設計簡潔，卻能很好的突出重點。問題設計環(huán)環(huán)相扣。5、從學生活動看：為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。6、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創(chuàng)設出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。參評教師：楊紅梅司有雪朱明方杜愛青梁之東張軍艷《哈姆萊特》節(jié)選自高一語文人教版必修四第一單元第三課，本單元學習的是中國古代戲劇和中外話劇。欣賞戲劇劇本，應當注意把握劇中的主要矛盾沖突，品味個性化的人物語言?！豆啡R特》是莎士比亞悲劇中的悲劇，被稱為莎士比亞“燦爛王冠上面的一顆最光輝的金剛鉆”，通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫了一位具有人文主義精神的“憂郁王子”。學生也許會受制于時代、年齡、學識等諸多因素，對作品的理解并不到位，但是通過閱讀經典，他們卻能夠獲得屬于自己的獨特感受和體驗，在一定程度上實現(xiàn)作品的潛在價值，了解莎士比亞及文藝復興時代。課文節(jié)選了第五幕的第二場的高潮部分，在教授本課時如局限于課文，不足以窺見戲劇全貌，也不能讓學生真正體會到《哈姆萊特》的魅力，因此，本課教學應充分利用影視資料，讓學生觀看電影《哈姆萊特》，從直觀上把握全貌，然后再結合課文節(jié)選部分進行文本分析。教學目標1.了解莎士比亞的生平及創(chuàng)作經歷2.了解戲劇情節(jié)的發(fā)展，把握戲劇沖突3.揣摩戲劇語言，分析哈姆萊特復雜的性格特點教學重點把握緊張激烈的矛盾沖突，體味“比劍”中主要人物間的復雜關系是如何推動情節(jié)發(fā)展的。教學難點哈姆萊特復雜的性格特點。教學方法以學生活動為主，以問題引入法帶動學生展開討論，以小組活動的方式進行，學生做總結，教師點撥。以查找法搜索有效而經典的臺詞，用語言評析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。教具PPT課件。教學時數(shù)1課時。教學內容與過程一、導入Tobeornottobe,thatisaquestion.生存還是毀滅，這真是一個問題。（ppt）這句話相信大家都不陌生，它正是由于一部曠世杰作而成為千古名句。那就是莎士比亞的《哈姆萊特》。（ppt）二、作者簡介。威廉?莎士比亞，英國文藝復興時期杰出的戲劇家和詩人，代表作有四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，四大喜劇《威尼斯商人》、》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等和一百多首十四行詩。是“英國戲劇之父”，本?瓊斯稱他為“時代的靈魂”，馬克思稱他為“人類最偉大的天才之一”。（ppt）三、預習檢測戕（）害蟊（）賊鞭鞘（）山鷸（）嗣（）位國璽（）揩（）油昭（）告恭聆（）梟（）首藩（）屬腳鐐（）斟（）酒淆（）亂戰(zhàn)栗（）阿（）諛（）棕（）櫚（）四、整體感悟快速瀏覽課文，課文講了一個什么故事？（ppt）五、涵泳探究1.尖銳的矛盾沖突戲劇的情節(jié)，是由戲劇的沖突推動的，而戲劇沖突主要表現(xiàn)為人與人之間的矛盾。你對選文中哪些人物印象深刻？了解他們之間的關系嗎？他們之間有怎樣的矛盾沖突？(ppt)2.富有個性的人物形象品評人物的方法:聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關系要理清，勿忘體察作者情。自由暢談：節(jié)選部分哈姆萊特表現(xiàn)出怎樣的個性？（找出哈姆萊特精彩的對白，然后理解和分析。）(ppt)六、檢測訓練俗話說：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆萊特。”試用語言描繪你心目中的哈姆萊特。（200字左右）(ppt)七、作業(yè)分析選文中其他人物形象。(ppt)八、板書設計哈姆萊特莎士比亞情節(jié)發(fā)展：破解陰謀→嘲弄小丑→比劍→同歸于盡第一次看自己的上課錄像，收獲頗多。對于自己的教學，感覺在教學設計、駕馭課堂教學等方面還可以，還有一些細節(jié)卻沒能引起重視：1、自己一直低頭看課本，與學生的眼神交流太少。2、在黑板上板書不工整，除課題外沒有其他板書。3、在教學過程中引導語言不夠豐富。4、面對學生，我吝嗇了自己的笑容。都說新時期的教育要重視培養(yǎng)學生的良好個性和健全人格。我想，作為一名老師，自己的個性應該是開朗的，或者說，應該“樂滋滋”地去教。但老實說，在課堂上，我的笑容是很少的，完全是在“急吼吼”地教：板著臉壓陣，以后爭取笑容每天多一點。雖然這只是一次平平常常的課，但是對我的收獲并不亞于一次公開課。是?。≈挥性鷮崒嵣虾妹恳惶谜n，并進行及時的反思，那么老師和學生們就會得到更大限度的提高和發(fā)展。教學的過程就是學生積極參與、大膽言說、主動提問、合作探究的過程，教師要在其中扮演好組織者、引導者的角色，使學生真正成為課堂學習的主人。我的教學設計就是基于這樣的理念。對于本堂課的教學效果，我反思如下：經過對戲劇的鑒賞，對語言的品味以及交流討論，學生逐漸形成了自己對人物性格的評價，或許有些失之偏頗甚至膚淺，但在闡述的過程中大都理直氣壯且言之有據。由于學生的閱讀能力不同，個性有別，對人物性格分析的深度和褒貶也就不同，寫出來的文章不再是千文一面，而是各有千秋，一定程度上體現(xiàn)出了學生的個性，擺脫了強勢的解讀言論對他們個性的顛覆。尤其是金東同學對哈姆萊特人性弱點的分析，解讀出了自己眼中的哈姆萊特。但由于課堂上老師在引導的過程中難免會帶出自己的閱讀體會來，所以還不可能真正實現(xiàn)學生的獨立閱讀。讓學生自己閱讀并參照文學評論來理解作品也是不現(xiàn)實的。尤其是對高一的學生，更需要具體實在的引導，在學生通讀作品，了解情節(jié)的基礎上，教師通過設計思考題等方法引導學生對作品的精華部分尤其是精彩細節(jié)進行細讀鑒賞，有利于學生貼近文本感受體會。同時，在閱讀的過程中尊重學生的感受，鼓勵學生以自己的經驗來理解人物，有利于培養(yǎng)學生解讀經典的自信。哪怕學生的理解并不深刻或全面，但學生只有擁有了自我，理解能力才有成長的空間，這樣我們才有可能實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好的閱讀品質、培養(yǎng)其個性化閱讀的能力的目標。本堂課學生表現(xiàn)很好，能領