高中語(yǔ)文-3706020030教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、在了解典故的基礎(chǔ)上有感情地誦讀全詩(shī)2、在品味詩(shī)句中體會(huì)作者的情感變化3、感受作者招納賢才以建功立業(yè)的胸襟教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》。屏幕上的曹操圖片是我比較喜歡的一幅畫像，他手持佩劍，身著紅袍，目光炯炯，神采飛揚(yáng)，一派英雄氣象?！驹O(shè)計(jì)意圖】由圖片的描述入手，由曹操的形象入手，形象直觀，簡(jiǎn)潔明了地引入文本。二、作者簡(jiǎn)介及背景介紹曹操，字孟德，沛國(guó)譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”統(tǒng)一中國(guó)北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。建安十三年，曹操統(tǒng)一了北方，然而赤壁大戰(zhàn)中與“孫劉聯(lián)盟”作戰(zhàn)，結(jié)果大敗。因而憂愁幽思，苦悶煎熬。這年冬天十一月十五日夜，皎月當(dāng)空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴請(qǐng)諸將，酒至興處，忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩(shī)，吟唱出了這首千古名作?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)作者及背景的簡(jiǎn)單了解對(duì)理解詩(shī)意有直接的幫助。三、朗讀全詩(shī),整體感知1、學(xué)生誦讀（師生點(diǎn)評(píng)，糾正字音）2、學(xué)生齊誦，初步感知（PPT展示：四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長(zhǎng)或停頓。）3、播放名家朗誦視頻，感受詩(shī)人的思想?！驹O(shè)計(jì)意圖】三次朗讀分別以“糾正學(xué)生字音、感受四言詩(shī)的韻律、大致感受詩(shī)人的情懷”為主要目標(biāo)。四、理解詞句，揣摩詩(shī)意學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，疏通文意的基礎(chǔ)上，提出句意理解上的疑問，教師予以解決。學(xué)生的疑難詞句主要存在以下幾處：1、青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今按照字面大體理解詩(shī)句：您青色的衣領(lǐng)，讓我的思念連綿不斷。只因?yàn)槟愕木壒?，我低聲吟味到如今。曹操思念人家的衣服了嗎？顯然，修辭手法為借代。用特征代整體。同時(shí)，此處用典。（補(bǔ)充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩(shī)經(jīng)．子衿》，原句為“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪你們，你們?cè)趺淳筒荒苤鲃?dòng)給我個(gè)音訊呢？”）2、呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙這四句完全引用詩(shī)經(jīng)原句，屬于用典。小鹿發(fā)現(xiàn)艾蒿之類的美食，就會(huì)發(fā)出“呦呦”的歡樂鳴叫，呼朋引伴，共同享用。宴會(huì)上，嘉賓賢主同聚，鼓瑟吹笙相慶。兩者在景象或情感上相似度極高。在《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中屬于比興，先言他物，引起所詠之詞。3、越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩“枉”為屈就，?？捎猛髑黢{，常用在別人身上，是敬辭?！跋唷痹谶@個(gè)語(yǔ)境當(dāng)中不是相互，而是偏指一方，偏“我”。存，意為問候。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生結(jié)合課下注釋可以大體疏通文意。該環(huán)節(jié)是在此基礎(chǔ)上，提供相關(guān)的典故材料和基礎(chǔ)知識(shí)來幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的基本意思。五、鑒賞詩(shī)句，品析情感對(duì)疑難詞句的推敲幫助我們解決了詩(shī)歌鑒賞的第一步，揣摩詩(shī)意。下面進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞的第二步，體會(huì)詩(shī)人的情感?！驹O(shè)計(jì)問題1】這首詩(shī)中，有一種情感反復(fù)出現(xiàn)。你能用詩(shī)中的一個(gè)詞概括出來嗎？【分析提示1】憂【設(shè)計(jì)問題2】動(dòng)筆畫出直接體現(xiàn)這種情感的詩(shī)句?！痉治鎏崾?】慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。憂從中來，不可斷絕（一般的四言詩(shī)，以兩句為基本的表意單位。所以“憂”所在的上下句也包括在內(nèi)）【設(shè)計(jì)問題3】詩(shī)人直接表憂的地方可以說有以上兩處。兩處所“憂”的具體內(nèi)容有何不同？【分析提示3】第一處：對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。作者憂人生短暫，時(shí)光易逝。從“人生幾何”“譬如朝露，去日苦多”可以直接讀到。如“青青園中葵，朝露待日晞”（《長(zhǎng)歌行》）。朝露生不過半日，太陽(yáng)出來生命就結(jié)束。極言生命易逝。使用了比喻的修辭。在古典詩(shī)歌中，我們給它一個(gè)專有名稱，比，以彼物比此物。在大宴群臣，聞歌舉杯歡慶，“對(duì)酒當(dāng)歌”的時(shí)候，曹操內(nèi)心郁積的情感突然迸發(fā)，苦悶于時(shí)光飛逝。【學(xué)生朗讀】朗誦前八句，點(diǎn)評(píng)時(shí)突出慷慨悲涼的特點(diǎn)第二處：明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕?！痉治鎏崾尽孔髡邞n賢才不易得。詩(shī)人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時(shí)才能得到你們呢?！驹O(shè)計(jì)問題4】除了這些直接表憂的句子，還有哪些地方我們可以看到或間接感受得到詩(shī)人的憂愁呢？【明確答案4】青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！驹O(shè)計(jì)意圖】找出能表現(xiàn)詩(shī)人憂愁的句子鑒賞分析。對(duì)學(xué)生而言，找到這樣的詩(shī)句并不難，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)情感。過程中注意誦讀。六、合作探究，深入體會(huì)【設(shè)計(jì)問題】找到了曹操感嘆時(shí)光飛逝、憂心人才不來的幾處詩(shī)句。還有哪些詩(shī)句是我們沒有賞析到的？從中你能看出曹操的什么情感呢？小組合作探究五分鐘【分析提示】1、呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙（第四環(huán)節(jié)解釋過，此處省略）2、越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩（略）3、山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心用典說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。詩(shī)歌的結(jié)尾四句歸于雄壯，誦讀的時(shí)候要讀出豪情。4、這里還有值得同學(xué)們探究的四句詩(shī)：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？這個(gè)景物描寫，繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭？沒有賢主。這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音？其實(shí)這是詩(shī)人發(fā)出的一個(gè)召喚：天下賢才到我這里來吧，我時(shí)刻在恭候著你們！【教師小結(jié)】到此詩(shī)歌鑒賞的第二步就完成了。我們感受到了詩(shī)人的煩憂與氣魄。在具體的行文過程中，由人生短暫、功業(yè)未就的憂愁苦悶而了有對(duì)人才綿長(zhǎng)的渴慕；繼而在想象中賓主盡歡，鼓瑟吹笙；下篇詩(shī)人的情感又跌落到現(xiàn)實(shí)的極點(diǎn)，憂愁苦悶無法斷絕；又再一次的賓主互訴舊情，溫馨美好；進(jìn)而在一問一答中完成了情感的超越，表明心懷天下的豪情，感情歸于雄壯。讀這首詩(shī)歌，理解詩(shī)意，感受情感的起伏變化也是非常重要的內(nèi)容?！緦W(xué)生朗讀】請(qǐng)同學(xué)體會(huì)情感，朗讀詩(shī)歌。教師點(diǎn)評(píng)突出節(jié)奏和情感，將感情放在最能體現(xiàn)情感的景語(yǔ)和情語(yǔ)上?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。以文本為依據(jù)，通過小組探究的方式，力求能分析出曹操?gòu)?fù)雜的情感變化。過程中的誦讀側(cè)重于體會(huì)到詩(shī)人情感基礎(chǔ)上的朗誦七、課堂小結(jié)教師總結(jié)：這節(jié)課我們大家一起從用典的背景入手，從語(yǔ)境語(yǔ)法入手，以文本為依據(jù)，揣摩詩(shī)意，理解了詩(shī)情。學(xué)習(xí)了本課以后，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能像曹操一樣，做一個(gè)情緒豐富又內(nèi)心強(qiáng)大的有志之人。一起背誦課文一遍。八、自我體驗(yàn)PPT展示課后拓展作業(yè)：結(jié)合創(chuàng)作背景，分析此詩(shī)與曹操《觀滄海》所抒發(fā)的情感有何不同？九、板書設(shè)計(jì)（教師在小結(jié)時(shí)，用粉筆畫出下列相鄰詞語(yǔ)之間情感的起伏變化曲線）喜悅愉悅豪壯苦悶渴望憂愁焦慮《短歌行》學(xué)情分析高中的同學(xué)，借助誦讀和工具書，可以大體領(lǐng)會(huì)作者的隱憂和慷慨之情。本詩(shī)有兩大特點(diǎn)：一是語(yǔ)言簡(jiǎn)約而含蓄，幾處用典增加了詩(shī)歌的厚重感；二是行文意脈的斷續(xù)、起伏，使得詩(shī)歌如奏鳴曲般韻律感極強(qiáng)。理解體味這兩大特點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說，肯定是有一定難度的。大量的用典有時(shí)會(huì)成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，情感的起伏變化也不易讀出。《短歌行》效果評(píng)價(jià)本節(jié)課把理解詩(shī)意和品味詩(shī)情當(dāng)做兩個(gè)授課的重點(diǎn)。其中，理解詩(shī)意是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累方面的重點(diǎn)，學(xué)生落實(shí)得比較好。品味詩(shī)情是曹操這首詩(shī)歌的難點(diǎn)，采用學(xué)生探究和老師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，各個(gè)問題的設(shè)置比較符合學(xué)生的認(rèn)知需求，學(xué)生樂于參與課堂。在積極思考之下，學(xué)生也有了自己的體會(huì)。《短歌行》教材分析人教版必修二所選入的《短歌行》這首詩(shī)被認(rèn)為是最能代表建安時(shí)期曹操四言詩(shī)詩(shī)歌風(fēng)格的作品之一，思想與藝術(shù)魅力兼具。全詩(shī)的主旋律是招賢納士，詩(shī)歌中表達(dá)了他求賢進(jìn)而一統(tǒng)天下的人生志向。而詩(shī)人將這種人生抱負(fù)巧妙地與強(qiáng)烈而富于變化的情感相結(jié)合，使得本詩(shī)感染力極強(qiáng)，也正體現(xiàn)了“以情緯文，以文被質(zhì)”的建安文學(xué)的特點(diǎn)。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在理解作者志向和體味作者情感等方面，這是本文的特色所在，在古詩(shī)單元教學(xué)中也有重要作用?！抖谈栊小肪毩?xí)評(píng)測(cè)課后作業(yè)：1.默寫一遍2.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析此詩(shī)與曹操《觀滄?！匪惆l(fā)的情感有何不同？《短歌行》課后反思面對(duì)《短歌行》這篇情感豐厚的文章，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了理解詩(shī)意和感受情感上。綜合采用學(xué)生集體誦讀、自由誦讀、速讀讀、個(gè)別誦讀等各種誦讀方式，通過問題設(shè)置引領(lǐng)深入探究文本的內(nèi)容和情感。突破了教學(xué)重點(diǎn)很好地完成教學(xué)的任務(wù)。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，我的各個(gè)問題的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知需求，學(xué)生樂于參與課堂，積極思考。有的同學(xué)預(yù)習(xí)得不夠到位，課上對(duì)問題的理解稍緩慢，還需要督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。