大自然的聲音的評課稿(合集15篇)

大自然的聲音的評課稿(合集15篇)作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的大自然的聲音的評課稿，希望能夠幫助到大家。大自然的聲音的評課稿1這篇課文淺顯易懂、生動有趣。在教學時，我引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風、水、動物的聲音。因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學。在教學時，采用不同的朗讀方式，引導學生在讀中體會大自然聲音的美妙，例如：在學習風的聲音時采用男女生對比朗讀的方式，體會微風的輕柔和狂風的雄壯；學習水的聲音時，采用由一組學生讀到全班學生讀，引導學生體會到聲音越來越大，從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的`，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的好材料。另外，在教學中，我還注重指導學生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導學生發(fā)現(xiàn)每個自然段的第一句是總起句。最后設計了小練筆，讓學生貼近生活實際，運用課堂上學習的擬聲詞，寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。大自然的聲音的評課稿2《大自然的聲音》是一篇情趣盎然的美文，描寫細膩、語言生動。王老師執(zhí)教的是這課的第一課時，教學時引導學生在讀中感悟，讀中體驗、讀中品味。借助圖片、音頻、聯(lián)系生活等方式理解新詞；提取關(guān)鍵詞句，借助課后習題中簡單的思維導圖梳理課文脈絡；通過朗讀、想象、學習擬聲詞等方法感受聲音的美妙。導入部分，王老師圍繞單元導語“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎?”以此激發(fā)學生學習興趣、明確單元學習重點，鏈接學生的'生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學生可以感知的情境，喚醒學生的感官，引領學生逐步走進文本。初讀部分，王老師板塊清晰，由詞到句再到段，層層深入，層層指導，達到讓學生感受聲音美妙的目的。在擬聲詞的指導上，王老師將課堂交給學生，引導他們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)擬聲詞的不同之處，比如：發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞不一樣、學會歸類誰發(fā)出的聲音、發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音方式的不一樣。在這個過程中王老師交給學生學習的方法，引導和幫助學生更有效的實現(xiàn)學習目標，然后再指導朗讀。朗讀是課堂中最基本、最經(jīng)常的實踐活動。王老師通過層層深入的朗讀（從初讀正確、再讀詞意、后讀不同；從生活中走進文本，品讀與感悟。）在學生初步感受文章對聲音的描寫之后，王老師引導學生依據(jù)課后習題“理清文脈”，走進“文本中的聲音”，最后探索“美妙的聲音”，從而理清文章脈絡，大自然美妙的聲音是圍繞風、水、動物三方面來寫。簡單明了，一下子引領學生讀懂課文，把握文脈。精讀部分，王老師依舊從聲音出發(fā)，讓學生找風發(fā)出的聲音，讀聲音，積累聲音，感知風的聲音是多么地美妙。在這個過程中王老師還借助多媒體帶領學生感悟作者在文本中詞語使用的精準性，了解事物特點，深刻感知語言的生動。王老師還依據(jù)生活實際引導學生感知作者“發(fā)揮想象、運用擬人”感知聲音的奇妙，利用拓展練說“我是（）的樹葉，我會發(fā)出（）的聲音?！鄙钊肜斫馕谋緝?nèi)容，發(fā)揮自己想象，學會運用擬人來進行語言訓練，進一步提升學生表達能力。通過男女生配合讀、師生配合讀、跟隨畫面配樂讀等多種朗讀方式讀出風的美妙。帶領學生邊讀邊想，品味、想象、體會大自然的神奇美妙，感悟語言文字的魅力。大自然的聲音的評課稿3聽了王老師的這節(jié)課，我感覺收獲多多。王老師的這節(jié)課可以說最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性，更深層次的挖掘了學生的潛能，更好的培養(yǎng)了學生的能力。調(diào)動了孩子們熱情高漲的學習性。使課堂教學向著更科學的方向前行。下面我對于我對《大自然的聲音》這節(jié)課的想法簡單分析?！洞笞匀坏穆曇簟愤@是小學三年級的內(nèi)容。聆聽了王老師上的這節(jié)課，印象回味無窮，感觸偏多。通過聽這節(jié)課，我感覺本節(jié)課有如下的特點：老師為學生的學習營造了良好的氣氛。老師要和孩子打成一片，把愛隨時發(fā)揮在課堂把學生，老師變成了學生學習的伙伴。這樣的課堂給學生營造了一個寬松的環(huán)境，積極的氛圍，能最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，學生真正的成了學習的主人，可以說是做到了我的學習我展示，我的課堂我做主。本節(jié)課，教師在組織交流的過程中，注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。注重對學生實踐能力培養(yǎng)，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的`局限性。在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的想象。語文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識，讓學生做做小科學家找出大自然的聲音，從而培養(yǎng)學生的想象力；讓學生做做小詩人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗力?？傊?，王老師的這節(jié)課可以說，課堂結(jié)構(gòu)簡潔，教學過程的思想優(yōu)化，而且思路清晰。他倡導學生聯(lián)系生活，表演體驗，而這時的課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。她讓學生進行自主的體會，強調(diào)學生的自我體驗，充分調(diào)動學生的積極性，這些形式多樣的教學方法，都有助于學生對大自然的聲音有進一步體會，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活。大自然的聲音的評課稿4《大自然的聲音》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文，同時也是一篇脈絡清晰的散文。全文以文學的筆調(diào)描繪大自然的音響，謳歌自然的神奇與美妙。文章結(jié)構(gòu)簡明，一目了然。開篇第一句“大自然有許多美妙的聲音”總領全文。對于本節(jié)課我設定了以下目標：1.正確認讀本課生字，讀準字音，正確書寫，積累課文中描寫聲音的短語。2.展開想象，學習、背誦第二自然段，感受風聲的美妙。3.了解全文和每一自然段先總后分的構(gòu)段方式。在本節(jié)課的最開始，我以四個動物的聲音導入本課，調(diào)動學生學習的積極性。接著，在字詞教學部分，我講解的比較細致、扎實，講到了二類字的讀音、多音字、詞義等，但是在字的讀音教學上有些重復。再接著是對于本課的深入探究，我在這一部分，出現(xiàn)的'問題稍微多一點。比如在講到“美妙”這個詞的時候，學生不理解詞義，我應當帶著學生去深入了解，而不是直接把答案說出來。再例如在講到四個“不一樣”時應該再進行一些拓展，而不是一兩句話就帶過。而在朗讀指導部分，我讓學生讀的還是有些少，形式也應當更多變一些。最后的書寫指導，單個字指導時間過長，講的太瑣碎，贏把握好時間的運用。總體來說，本節(jié)課的問題還是很多的。最主要的幾點有：1.在設計教案時，要做好預設，及時點播。2.清楚了解本年段學生特點及學段目標，做好教學設計。3.生指導書寫部分，要詳略得當，不需要面面俱到。最后可以進行學生的書寫展示。大自然的聲音的評課稿5一節(jié)好的語文課應該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里？我認為，它應該在課堂中師生的情感和智慧中。劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情?！鼻楦惺沁B通讀者和作者關(guān)鍵點。如果在閱讀教學中學生和文本對話而不能“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？而張主任卻能夠把語文課的魅力在這節(jié)課中完美地展示了出來。著實讓人佩服！但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語文課要能啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以張主任《大自然的聲音》的課例來作闡釋。xx老師在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。大自然的聲音真的是美妙無比的.。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴；水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。xx老師在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一種一種在孩子耳朵旁鋪展開來，還有讓孩子盡情模仿，更加具象的感受聲音。那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。大自然的聲音的評課稿6這就是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。一、巧妙的利用網(wǎng)絡資源，并且注意象聲詞的學習。大自然就是美麗的、奇妙的，親近自然就是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學生靜下心來去傾聽。二、品讀語言，感悟大自然的神奇。在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨來瞧，也能感受到聲音的妙處，但就是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣就是風，同樣就是水，聲音卻就是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法就是多樣的，讀就是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也就是很重要的方法。三、重視學生對文章結(jié)構(gòu)的認識。另外在這篇文章的教學中，她還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學生思考:第一自然段與2—4自然段就是什么關(guān)系？。吳老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨來瞧，也能感受到聲音的'妙處，但就是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣就是風，同樣就是水，聲音卻就是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法就是多樣的，讀就是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也就是很重要的方法。大自然的聲音的評課稿7首先非常感謝xx學校給我們提供了這次觀摩學習的機會！接下來我就結(jié)合xx老師的教學談談自己對本節(jié)課的教學看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課，本單元的教學重點是感受課文的生動語言，積累喜歡的語句。xx老師教學時緊扣這一個教學重點指導學生朗讀感悟，讓閱讀實實在在走進學生心中。一、美讀感悟我們語文本應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的`感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感。這一點是非常值得我們大家學習的。二、放飛想像xx老師這節(jié)課的另外一個亮點就是能夠以課本為出發(fā)點，跳出課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒有提到的，這樣的課外延伸既拓展了學生的學習空間，又擴大視野，增長知識，可謂是一舉多得！三、寫作指導另外，xx老師在教學中還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開頭先總說“大自然有許多美妙的聲音”，接下來再分三段分別介紹風聲，水聲，動物聲！每一段又有中心句！這樣的寫作方法對于剛開始學寫作文的三年級學生來說是一種不錯的選擇！所以我自己在教學這一課時，也是把這種寫作方法當做重點來指導！總的來說，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學智慧豐富，學科視野寬。她在不脫離文本的基礎上，站在了較高的角度去設計自己的教學，體現(xiàn)了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。大自然的聲音的評課稿8這學期的公開課我設計了語言活動《自然的聲音》，活動設計分為基二大部分，第一部分請幼兒講述家里的各種聲音，第二部分是兒歌創(chuàng)編活動。第一部分，請幼兒說一說家里的各種聲音，包括表、電話、電視、切菜聲等等，在這一部分中，幼兒回答問題的積極性很高，對家里的各種聲音講述的非常準確。第二部分，請幼兒聽錄音（小鳥叫的聲音、水流聲、下雨聲），并進行兒歌創(chuàng)編：小熊小熊，你聽什么聲音？我聽到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動中，大部分幼兒積極性較高，但個別幼兒在創(chuàng)編兒歌的時候，由于膽小的原因回答問題聲音較小?；顒釉O計的.可取之處是：1、運用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動、聲形并茂的特點很易引起幼兒的興趣；2、是運用了創(chuàng)編這種幼兒喜聞樂見的形式，開拓幼兒思維，給孩子一個寬松自由的環(huán)境。但活動也存在一些不足：1、在活動中，應給幼兒充分的想象空間，創(chuàng)編更多的兒歌內(nèi)容。2、沒有充分體現(xiàn)“以人為本”的新理念。新《綱要》的語言領域目標，從孩子本位出發(fā)，如目標第一條就是“樂意與人交流”，并且綱要強調(diào)了“語言能力是在運用中發(fā)展起來的”，純粹淡化了以前得視語言形式學習的特點，而是強調(diào)了語言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個語言活動，我樣首先應以新《綱要》為指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在理解表面情節(jié)的層面上。3、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點出發(fā)，注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。大自然的聲音的評課稿9《大自然的聲音》是部編版三年級上冊的一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。我在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。教師在教學中把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的.方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，畫出描寫聲音的句子，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。通過“讀、畫、想”這種學習方法，再學其他段落和其他文章。另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。發(fā)現(xiàn)三個寫作密碼：巧用對比寫生動。擬聲穿插更形象。羅列事物很巧妙。由此引導學生運用其中一個寫作密碼，進行小練筆練習，學生在歡快輕松的學習中，既掌握了學習方法，又學習了寫作方法，可謂一舉兩得。當然，教學中也存在很多的不足，如，時間比較倉促，沒能在課上對學生進行小練筆和交流反饋；存在“走教案”現(xiàn)象。在以后的教學中，我會多加學習，取長補短，使自己不斷成長、提高！大自然的聲音的評課稿10本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動的樂曲，體現(xiàn)大自然的美麗。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風、水、動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。這節(jié)課的設計關(guān)注描寫聲音的詞語，讓學生感受語言的生動。在這節(jié)課的教學中，我結(jié)合課后第三題，引導學生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗想象聲音，感受課文語言的生動。在教學的第二自然段滲透方法，進行必要的指導。結(jié)合描寫風聲的詞語“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”，讓學生說說“你在哪里聽到過這樣的風聲，這樣的風聲帶給你怎么樣的感受”。學生說完后，我進一步激發(fā)學生想象，比如：“聽，風在對誰說話？說了些什么？”可以讓學生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段，讓學生體會到：這些描寫聲音的詞語，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風聲的`特點，又讓風聲有了感情和個性。體會了描寫風聲的詞語后，我小結(jié)學法：先聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象這些詞語所描述的場景，體會這些場景的特點，再帶著自己的體會有感情地朗讀。然后讓學生運用上述的方法，自主學習第三、四自然段，小組合作交流對生動語言的體會，我相機進行指導。這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學重點。讓學生關(guān)注擬聲詞，體會生動形象的風聲、水聲、動物聲。并且鼓勵學生說出更多的擬聲詞。我總結(jié)了這篇課文的三個要點：關(guān)鍵句，聯(lián)系生活想象，擬聲詞。引導學生根據(jù)這三個要點進行小練筆。然后讓學生上臺展示，學生進行評價。整個教學過程順利，充分發(fā)揮了學生的積極主動性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié)，學生的小練筆內(nèi)容較為單一，應該打開學生的思路，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對學生的評價上也應該豐富多彩，這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心，讓學生更好地融入到課堂中去。大自然的聲音的評課稿11《大自然的聲音》是一篇生動有趣的課文。徐老師的教學設計嚴謹，素材豐富，準備充足，過渡自然，能引導學生入境、想象，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。教師巧妙的利用網(wǎng)絡資源，并且注意象聲詞的學習。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是孩子樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，教師用學生們熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學生靜下心來去傾聽。教師引領學生品讀語言，感悟大自然的神奇。在教學中讓孩子們理性地去分析，一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯?把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的'方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內(nèi)心世界觸動也很深。整堂課教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間，學生學得輕松愉快，積極性高。大自然的聲音的評課稿12這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳老師在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。一、巧妙的利用網(wǎng)絡資源，并且注意象聲詞的學習。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了幼兒熟悉的'鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學生靜下心來去傾聽。二、品讀語言，感悟大自然的神奇。在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。三、重視學生對文章結(jié)構(gòu)的認識。另外在這篇文章的教學中，她還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？。吳老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內(nèi)心世界觸動也很深?！墩Z文課程標準》也強調(diào)：“應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。大自然的聲音的評課稿131.朗讀課堂上學生朗讀課文常?！安淮蛐睦镞^”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學生自己思考問題的能力。這時教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂地朗讀課文，而讓學生閉眼傾聽，放飛想象的翅膀，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學生的理解、感悟能力，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的`感情。2.個性化課標中提出：在教學過程中，教師除了應達到既定的教學目標外，還應該尊重和鼓勵學生有個性化的想法和體驗。有學生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對于這樣的回答，老師的反應大概一般是不滿意的，而我在教學中，非但沒有否定學生的回答，反而鼓勵學生有獨到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時也有不悅耳的聲音，鼓勵學生說真話，說實話，并引導學生大膽想象，以童心看世界，達到了意想不到的效果。3.引導學生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學生聆聽教師朗讀和復述課文中提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應該對課本進行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。大自然的聲音的評課稿14這次的課題研討課是我們課題組歷經(jīng)半學期的研究后，組織的一次研討課公開展示活動。課前，課題組全體成員針對三年級上冊的語文教材進行了數(shù)次深度研討和研究，從諸多課文中遴選出本次我要執(zhí)教的課文，然后在此基礎上同課異構(gòu)，三名成員均就本課進行了多文本閱讀課堂教學實際操作的教學嘗試，我們輪流聽課，反復研討，最終確定了我要呈現(xiàn)的課堂。我執(zhí)教的是三年級上冊第七單元第21課《大自然的聲音》第二課時。這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家,在森林里演奏手風琴；水,也是大自然的音樂家,喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手,在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩一般的.語言描寫這些聲音,讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動,修辭手法多樣,是學生品味語言、積累語言的極好材料。通過對教材、教參的研讀，我把有感情地朗讀課文；能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，進行多文本的拓展，并積累擬聲詞；能仿照課文圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話等教學要求確立為本節(jié)課的目標。教學時我通過課件給學生們呈現(xiàn)出大自然美麗的風景圖片引出大自然美妙的聲音，創(chuàng)設了情景，將學生帶入課文美好的意蘊中，激起孩子們的學習興趣。然后讓幾位學生合作朗讀，回憶課文，并讓學生根據(jù)圖表“填填音樂家檔案”完成對課文大意的梳理。課文第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,用擬人的手法介紹風聲、水聲、動物叫聲。第二自然段側(cè)重對比的寫法,把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動，教學這段時我采用抓住重點詞句理解語段，同時采用指導朗讀，男女生對讀的方式進一步感受這兩種風不同特點。教學第三自然段時我采用讓學生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的聲音和積累擬聲詞，又用單個讀，一組讀，到全班接讀，讓學生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解了語段。第四自然段，我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗模擬動物的叫聲，用輕快的語調(diào)朗讀?？傊?，這節(jié)課我采用讓學生入境、想象、美讀、感悟,仿寫，這些教學環(huán)節(jié)使學生真正地走進了大自然,體驗大了自然,發(fā)現(xiàn)了大自然,從而激發(fā)學生熱愛大自然的感情。一路實踐一路反思，才能有所提高。本節(jié)課還有很多遺憾之處，比如最后小練筆環(huán)節(jié)，沒有在學生寫時給予實時指導，到最后又害怕拖堂，沒有讓更多的學生展示練筆內(nèi)容，讓這一環(huán)節(jié)流于形式。有反思才有進步，正是這些不足，這些遺憾激勵我不斷學習不斷提高！相信我們的課題研究也必定會在這次活動后得到諸多的啟示和提高，在今后的研究中，做到目標更明確，研究更細化，措施更具體，效果更顯著。大自然的聲音的評課稿15《大自然的聲音》是一篇散文，文章語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰。結(jié)合本單元的單元主題：語言的積累與運用。整合本冊書的教學重點及學生實際，緊緊跟隨統(tǒng)編教材的新理念。本課的教學設計立足于“讀與說”“說與寫”的結(jié)合，力求真正提高學生聽說讀寫的能力。設計亮點：環(huán)節(jié)一：聽音樂導入課題。聽大自然中鳥叫、蛙鳴、流水等等的聲音，訓練孩子專注力與傾聽能力的同時，更為本節(jié)課孩子感受大自然美妙的聲音埋下伏筆。環(huán)節(jié)二：學生自由朗讀第二自然段，感受風聲音的美