五年級(jí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿3篇

五年級(jí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿3篇五年級(jí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿1今天聽(tīng)了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，感受有以下幾點(diǎn)：1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)探究活動(dòng)。這樣的問(wèn)題便于方法講解是的演示。2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法，問(wèn)題的`設(shè)計(jì)很精練，便于操作。3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的問(wèn)題。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù)。4、練習(xí)注重基礎(chǔ)，有層次。先是嘗試練習(xí)，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算，逐步練習(xí)，一一訂正。建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷，爭(zhēng)取展示學(xué)生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正。算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短？如利用課件演示會(huì)印象深刻。五年級(jí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿2李實(shí)存老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，有張有弛，樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn)：一、引入巧妙、新穎。首先由折紙活動(dòng)引入，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。解決問(wèn)題“兩張紙的涂色部分合起來(lái)，涂色部分是這張紙的幾分之幾？”利用數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)加法意義與整數(shù)加法意義相同，體會(huì)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)算式的分類，巧妙地復(fù)習(xí)了“同分母分?jǐn)?shù)加減法”計(jì)算方法，并且自然地引入新課內(nèi)容“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。二、培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的`能力在探索“異分母分?jǐn)?shù)加減法”計(jì)算方法這個(gè)過(guò)程中，教師給出嘗試提示：①可以用紙折一折，涂一涂。②可以用以前學(xué)的知識(shí)嘗試算一算。③把你的想法與同桌交流一下。在放手讓學(xué)生獨(dú)立探索的同時(shí)，又給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的線索，還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)間的交流。有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法、轉(zhuǎn)化的方法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。使學(xué)生理解了把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系。三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解本堂課中，學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立探索，交流，嘗試練習(xí)，總結(jié)算理算法，運(yùn)用練習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就是一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。在交流了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計(jì)算方法后，教師沒(méi)有急于給學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，而是讓學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí)，在有了更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于這堂課我還有小小的一點(diǎn)意見(jiàn)：但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺(jué)得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。還要多關(guān)注學(xué)困生，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題，俗話說(shuō)“熟能生巧”。五年級(jí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評(píng)課稿3今天聽(tīng)了葛老師的同課異構(gòu)課，通過(guò)與靳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比較，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同之處：1、導(dǎo)入新知的不同。同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決，接著進(jìn)行總結(jié)，最后復(fù)習(xí)了通分的方法，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，簡(jiǎn)單自然，而且節(jié)省時(shí)間。2、資源利用的相異。葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，列出算式，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過(guò)通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生理解了方法，會(huì)說(shuō)該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問(wèn)題，不會(huì)通分的，不會(huì)寫格式的，不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的`，說(shuō)明在計(jì)算時(shí)，不是光靠說(shuō)就行的，需要通過(guò)大量的練習(xí)去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大，出錯(cuò)率也比較少，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。3、注重了算法的總結(jié)。兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語(yǔ)言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié)，然后填空，最后用