人教版小學數(shù)學五年級下冊第10全冊說課稿_第1頁
人教版小學數(shù)學五年級下冊第10全冊說課稿_第2頁
人教版小學數(shù)學五年級下冊第10全冊說課稿_第3頁
人教版小學數(shù)學五年級下冊第10全冊說課稿_第4頁
人教版小學數(shù)學五年級下冊第10全冊說課稿_第5頁
已閱讀5頁,還剩97頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領

文檔簡介

一、材注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上,注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上,二、法。等五、學過程1、(老師導入 (五)、行,小設計師(計劃3分鐘,怎樣教,為什么這樣教為思路,從分析、學情分析教學目標分析、教學法分析,教學過程分析等方面來具體說明。一、(一)的內(nèi)元“圖形的變換”的第一。(二)的地位和作紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領域的重要知識點,對發(fā)展學生的空(三)學目(四)學重點、難二、學本課容編特按學認律遵教為導學生為主體的指導思想,我主要采用了啟發(fā)式教學、互動式討論、研究式探索、反饋式練習等方法進行教學。從而使學生達到感知新知、概括新知、應用新知鞏固和深化新知的目的。的學習,增大教學容量,提高教學效率。三、學過把黃色的圖形順時針旋轉(zhuǎn)90。,放在右邊的角落(出示動畫:黃形順針旋轉(zhuǎn)90。,放在左邊角落里。(出示動畫:紫形逆時針旋轉(zhuǎn)90。后下落)引導學生理解“逆時針”,用手示范一下怎樣就是逆時針旋轉(zhuǎn)。繞點O順時針旋轉(zhuǎn)30。到“1”?!?2”O(jiān)30。到(13)鞏固敘述指針的旋轉(zhuǎn)過程:指針從“1”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)60。到“3”。板書: 方 角要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚,不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn),它的起止位置更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點、方向,以及角度。(出示動畫:呈現(xiàn)由線段→三角形→風車圖案的全過程學生通過小組討論得出結(jié)論并進行匯報:(實物投影展示應每個頂點(閃爍),都繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)了90。。(教師邊做小結(jié)邊演示)[設計意圖:現(xiàn)代數(shù)學教學論,教學中必須展現(xiàn)思維的過程性,應讓學OB′→連接A′B′)[設計意圖:通過一個問題讓學生從數(shù)學的角度欣賞美麗的圖案,讓學生設計圖案,是對旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和作圖的一個綜合運用。在畫圖這一環(huán)節(jié)我大膽放手相信學生的能力,給學生充分自主的空間。多層次的練習,幫助學生鞏固新知活躍思維。]1的的內(nèi)容。下面我將從以下教學指導思想 分析、教法分析、學法分析1的的內(nèi)容。下面我將從以下教學指導思想 分析、教法分析、學法分析《數(shù)學課程標 數(shù)學教學要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程一個教學環(huán)節(jié)中在教與學的過程中使學生觀察操作口頭表達等能 、一、分 , 課設讓生察中取出兩美案受圖形變換創(chuàng)造的美,體會平移,旋轉(zhuǎn)在圖案設計中的應用,從而培養(yǎng)學生動腦動手的能力。教學時間:1描述,原因是部分學生可能對圖形變換的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)定義不能理解掌握要克服這一,關(guān)鍵是幫助學生理解對稱、平移、旋轉(zhuǎn)定義。學生在設計圖案時也可能會出現(xiàn),原因是學生的空間觀念不強,計力。對一題教要分利用件掛及具示養(yǎng)學生的想象能力和動手能力。1、(對稱、平移、旋轉(zhuǎn)設計意圖:這樣設計的目標是加強學生對本單元里所學的對稱、平移旋轉(zhuǎn)等知識回顧。 出示課件或掛圖(第7頁圖),學生欣賞圖案3:上面這兩幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的?(4) (3)7一、分析2、53的倍數(shù)特征以及學習素數(shù)和合數(shù)的重要水平比較好,在教學中我爭取充分調(diào)動學生能動性,鼓勵自主探索。讓學生初步可以從一個新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系,二、法與學法指三:學流 “124的倍數(shù),123的倍數(shù)。師:如果我說“4是因數(shù),12是倍數(shù),行嗎?”交流:15的因數(shù)有1、3、5、15。 33、教師出示表格讓學生找出4的倍數(shù) 指名匯報,教師板書一 此,掌握能2、5的倍數(shù)的特征,對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。因此;三、法與學法2活動組織能力。四、學程(二)探究新知(根據(jù)學生的選擇隨時準備方案的調(diào)整2、5505自然數(shù)偶數(shù)奇數(shù)《3的倍數(shù)的特征》一、分《3的倍數(shù)的特征》是人教版實驗小學數(shù)學五年級下冊第19頁的內(nèi)容,的安排是先教學2、5的倍數(shù)的特征,再教學3的倍數(shù)的特征。因為2、識、能力、情感面綜合考慮,確定教學目標如下: 一 復習導入 、5的倍數(shù),都是從一個數(shù)的個位上的情況來判定。而今天,學習新的內(nèi)容,從(板書:3)使生生索,學動,最的習理態(tài)我便充分利用小學生好奇心強這一心理特點,創(chuàng)設了一個《猜一猜》的游戲情境3二、猜想驗證。三、體驗新知。3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21……上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗證這一猜想我隨即說道:“這么簡單的數(shù)你會了,那么大一點的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢?”,接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù):30、、、、、、5、384。要求學生用最快的速度算出各位上的1,下列數(shù)中3的倍數(shù)有: 35451003328767473 4 44 1207質(zhì)數(shù)和合一、1、教學內(nèi)容的地位、作用和意重點。它是在學習了因數(shù)和倍數(shù)以及2、3、5倍數(shù)的特征的基礎上進行教學的,是100以二、法四、學過(一)8分鐘。復習內(nèi)容結(jié)合學生的匯報,揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念(板書課題)【設計意圖】:我運用了引導學生探究發(fā)現(xiàn)的教學方法,學生采用觀察比“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是學生在學習了因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行學習的。從學生身邊熟悉的事物入手,喚起學生親切的情感他學的學是習主,只學參知的成程數(shù)自然數(shù)、、、、、、、、、、 0自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少可分成幾類?(師板書要求學生學會判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。(課件32個同學判斷自己的座號是否質(zhì)數(shù),座號是質(zhì)數(shù)的同學舉起主操作的學習方法。要讓學生在短時間之內(nèi)找齊100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。經(jīng)過自主探08《長方體的認識》一、二、學目標及重難三、法和學四、學過個(3色)長方形構(gòu)成的組合圖形紙板,沿虛線內(nèi)折,看看能圍成一個什么形體?學生操作后我再用多出示一個由6個長方形構(gòu)成的組合圖形(3色,是通過什么方法學到的?”接著我用電多出示了一個殘缺的長方體圖形,讓了多少?(15厘米)當長方體的長、寬、高都相等時,這個長方體變成了什么《長方體和正方體的認識》—、教學難點是讓學生掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征,認識其長寬、高,教學難點是讓學生初步建立長方體和正方體的空間概念。二 三、學過多展示生活中的物體(有禮品盒、煙盒等生活中很多物體的形狀都是長方體。學生用數(shù)學眼光去觀察生活。)1 長方體有幾個面2 這些面是什么圖形3 哪些面是完全相同的1 長方體有幾條棱 教師利用多進行總結(jié)教師總結(jié):相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高認識長方體直觀圖師:下面請再次拿出長方體學具,將它放在眼前的不同方位,觀察:多演 (二)的地位、作用和意1122③、學生的認知能力與水平:五年級的學生已經(jīng)具有一些數(shù)學學習的方法能夠運用已二、法、學法內(nèi),在節(jié)主采實觀察比法自探和組的法以分討。作究形式運多件導學通過一系列有序活動培養(yǎng)學生動手、動腦的能力,使學生的觀察能力、操作能力抽象概括能力逐步提高,學生學習。三、具、學具準四、學流第一個環(huán)節(jié),創(chuàng)設情境,激發(fā)師生共同總結(jié)長方體的面的特征,并板書(相對的面相等棒,8顆珠子.)10《長方體和正方體的表面積》說課設計一、分“長方體和正方體的表面積”第一的教學,內(nèi)容是長方體、正方體表面積的概念和例1以及練的第1-4題。2、簡“長方體和正方體的表面積”是人教版九年義務教育六年制數(shù)學第十冊第二體和正方體的表面積”的有關(guān)知識,本節(jié)課只要求學生學習例1,掌握長方體的61,教學長方體表面積的教師準備一套多課件。學生長方體的長、寬、高。們,知道嗎?這次探究活動的主要目的是通過學生剪一剪、看一看、想概括長方體和個展開圖,引導學生概括出長方體、正方體的表面積的概念。(揭示課題并板書:過程,提出要求:同桌合作、討論,完成P261下面想的過程。第二層次——議練:練第3題,P26“做一做”用兩種方法計算,主要鞏究活動,設計三組層次訓練”“體積和體積單位”一、分體積和體積單位是在學生認識了長方體和正方體的特征以及表面積計算的基礎上進行教學的,是本單元教學的基礎,是學生空間觀念的的又一次發(fā)展也為今后學習體積的計算做好了充分的知識鋪墊。知識和能力目標:1、理積的意義 38、39頁中體積和體積單位位的意義。教學難點:建立1立方厘米,1立方分米和1立方米的空間觀念。第一點:原來知識結(jié)構(gòu)里面:學生學習了線段的長度面的大小,建立了一 實驗操作,深入理積的意出示兩個,盛滿(有)同樣多的水,分別放入大小不同的石頭,看出兩大相,形不的筆盒求生斷個筆的體積大。由于無法直接判斷,我在這里引導學生回憶計量物體的長度和面積時和體積單位的字母表示法。用遷移類推引出學習體積單位由于學生在平時對體積是1立方厘米、1立方分米的物體相對接觸到比較多,我讓學生閉上眼睛想,1cm3和1dm3有多大,在頭腦中對1立方厘11立方厘米和立方分米的表象用個粉筆盒,進一步鞏固建立1立方厘米和一立方分米的空間觀念對于1立方米空間觀念的建立,學生比劃起來有一定的。在這里我游11立方米的空間有要做出解釋,只是一個初步的感知)1立方米的空間可放多少物品?”通過一個量的刻畫感受1立方米的空間有多大。念的必備策略之一。聽講和練習為主的方式,是難以形成空間觀念的。以上是我對體積和體積單位這一的重點難介紹以及突破重點的策略的學生經(jīng)歷的推導過程,實現(xiàn)他們對知識的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造?!皩W起,思源于疑”。心理學認為,疑最容易引起探究反射,思維也就2、引導探索:在教學中,我把學生分成四人學組,并為每個小組提“教法為學法導航,學法是教法的”。鑒于這樣的認識,本節(jié)課在學這課識構(gòu)小認規(guī)律展平優(yōu)學過程,實現(xiàn)“愉悅和諧發(fā)展,主動探究新知,大膽發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”的課堂教學要求這節(jié)課的教學過程是這樣安排的: 學生們通過觀察大膽的猜測,有的認為盒大,有的認為咖啡盒大,有的說說組是怎樣擺的嗎?體積是多少?還有不同的擺法嗎?(學生邊說,老師邊記錄學生親自經(jīng)歷和體驗了學習過程,他們用自己理解的方式實現(xiàn)了數(shù)學的“再創(chuàng)把它變成一個正方體a3的讀法和意義。聯(lián)系,深入體會了長方體和正方體的概念。2、真聰明,會用學過的知識解決實際的生活問題?,F(xiàn)在,老師想請學生。使學生在課堂練習這個廣闊的天地中,既長知識,又長智慧,單純地模仿例題,機械地套用計算。而是在對題目的觀察面性,實現(xiàn)了對數(shù)學知識的再創(chuàng)造。體積單位間的進一、材體單間進是教第冊內(nèi),部內(nèi)是學生的進率關(guān)系,面積單位平方米、平方分米和平方厘米相鄰單位間的進率關(guān)系11立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進二、學目1立方米=1000立方分米的推導過程,理解和掌握相鄰的兩積單位之間的進率是1000的道理。三、學重點與難點的進率是1000。四、法和學學教給學生正確科學的學習方法,培養(yǎng)其良好的慣。根據(jù)的特點和學生的實際,本節(jié)課的教學我準備運用談話法、觀察法比較法、分析法、討等多種教學方法,結(jié)合引導學生觀察、比較、分析、計算、概括出鄰體積單位之間的進率是1000,教給學生發(fā)現(xiàn)、探索新知的方法,使學生刻理積位進率來去脈以達預的教目。五、學程板書:1米=10分米1分米=10厘米板書:1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米①6米=()分米=()5平方米=( )分米 )800平方厘米=( 板書:立方米立方分米立方厘米板書:1立方米=1000立方分米師生交流總結(jié):每相鄰兩積單位之間的進率是1000。板書:1立方米= 【設計意圖:學生通過計算,自主探索得出1立方分米=1000立方厘米;米平米立3.8立=()立方分米2400立方厘米=()立2400立方厘米=(2.4)立方分米1000,把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的1000,所以要把小數(shù)點向右移動三位;把體積低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù),要除以進率1000,所以要把小數(shù)點向左移動三位。是多少立?50厘米=0.530厘米=0.340厘米=0.4米方法二:V=abh=50×30×40=60000(立方厘米)=60(立方分米(立【組織學生先自主讀題,并進行仔細審題,交流題目的意思,交流解決的方1000,發(fā)展和提高1.02立=()立方分米980立方厘米=()立方分68立方分米=()2090立方厘米=()0.55立=()立方分米8.63立 )立方分0.6立=()立方分 1200平方分米=()平 )分 60厘米=()分面積單位和體積單位的聯(lián)系和區(qū)別,加深對這些單位意義的理解?!恳?分通過從生活中引導學生觀察瓶、飲料瓶上的容積單位L和ml,并介紹了它二、教學目標 (一)復習舊知,引入新課(二)動手操作,探究新知第三、認識容積單位以及單位間的關(guān)系;感悟估測升和毫升的實際大小。第四容積的實際應用。小課程標 :數(shù)學教學是活動的教學。讓學生在活動中學數(shù)學、做數(shù)學11立方分米的關(guān)系得出11Lml11=11ml1cm3又有什么關(guān)系呢?這時有的學生說繼續(xù)操作驗證;有的學生說不用,根111少毫升水?本環(huán)節(jié)是通過兩次倒水活動深刻地理解了升與毫升和它們與體積單”,在“學”中“做”。這時,教師:科學規(guī)定,每人每天至14001400(三)鞏固練習,拓展延伸LmL6,目的是讓學生總結(jié)出測量不規(guī)則物體容積的方法。(四)總結(jié),提煉升科書。1084年由當時的北宋進行刻,這是世界上最早的印刷本數(shù)學書。分數(shù)的意一、1、分“分數(shù)的意義”是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課11來表示,通常把它叫做單位“1”,進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。 二、學方法。導的原則。我采用遷移教法、直觀操作演示法和多情境教學法。遷移教法:心理學家奧蘇泊爾“遷移就是一種學習對另一種學習的直觀操作演示法:“孩子的智慧在手指尖”認識事物的特征帶有很大的具體性的形成過程,使學生享受學習的快樂,領悟知識的。1、引導學生利用所自備的學具,以小組的形式對這些學具進行分一2、引導學生在獲取知識的同時,掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方四、學程的奇,發(fā)生厚學,調(diào)生習積性使產(chǎn)好悄產(chǎn),生中當們量,時往能好到數(shù)結(jié)這我就分來示今我就進來究數(shù)已知了分數(shù)的那些知識?還想學習分數(shù)的哪些知識?這樣的導入不僅激發(fā)學生探索知,且能學在流了到本要習內(nèi),正到中有數(shù)學不。第一層次是回顧舊知,。教師為學生準備學具,一張正方形紙、一個蘋果把它們分別2、組織討論。在的基礎上,充分發(fā)揮學生之間的相互作用,鼓勵學1四人一小組為單位,利用身邊自備的學具,如4個棋子,6粒豆子,動手2份、3份、6份。并用分數(shù)來表示取一份的數(shù)。來使學生體驗分數(shù)得到的過《數(shù)學課程標準》:“引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去,以1/2這一分數(shù)配圖(課件),教師提出要求:大家看這里有一個分數(shù),能會出現(xiàn)這樣的作品(課件)1/2,為什么會出現(xiàn)這么多不同11的設計意圖:借助直觀展開練習,發(fā)散學生的思維,鞏固分數(shù)22的設計意圖:涂一涂練習可以加深學生理解分數(shù)中部分與整體3、練習3的設計意圖:寫一寫練習更加深學生對于分數(shù)量,率對應關(guān)系4、練習4“今天我們一起學習了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?”最后總結(jié)環(huán)節(jié)我采用問632、3、4、5題(要求不用畫板書具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、指導性、實用性,是一種重要的教學輔助,一個計量單 一、材:作,進而促進學生的、質(zhì)疑等優(yōu)秀慣的養(yǎng)成。二、法:量單位、還可以是許多物體組成的一個整體,達到感性認識到理性認識的升華2、引導學生在獲取知識的同時,掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整2“1”平均分成若干份表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。四、學程序(一)四份,每人分吃一份。剛一分好,就迫不及待地抓了一塊。這時,師傅問(二)(三) (四)這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學,使學生切實掌握知識1、基礎知識練習:目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解發(fā)展營造、和諧、活躍的學習空間,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。課堂設計以學生為主體,教師是領路人,注重學生間的合作與交流各抒已見取長補短、共同提高。一.引入,自主建構(gòu)(1)(課件展示從而板書課題——分數(shù)與除法。1:從圖上我可以知道每人分得這塊蛋糕的師:1÷3得多少呢?半 B.半塊 C.一說理由,教師板書b≠0,引導進行驗證從分母所表示的意義說明沒有意義。①強化分數(shù)與除法的關(guān)系: 單位換算:9CM=()dm 3cm=()m7dm=()m11秒=()分 5分=()時8時=()天一、材三、學展,讓學生在學習中學會學習,在思學會思考,在交流中得到提高,變“學四、(三)師生互動——歸納新識此環(huán)節(jié)是教學中的重要環(huán)節(jié),通過師生互動,生11相等,是這一環(huán)節(jié)的教學重點,在學生充分理解的基礎上,在進行拓展舉例,創(chuàng)分數(shù)。(五)鞏固訓練——1“指導學生自己去學”一、學理念二、材2”等數(shù)學思想方法。3、情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài),養(yǎng)成注意的習 三、2、在學習例題的過程中學生主要采用嘗試法,獨立自主地學習將分數(shù)五、學程完善認知。讓研究問題提供了大量的數(shù)據(jù)。四、評價,完善認學下冊第四單元第79—81頁的《最大公因數(shù)》,主要包括以下六方面內(nèi)容。根據(jù)《新課標》“”的教育教學理念、的編排特點及學生的816生的學習,讓學生感知、感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系增強學生的應用意識。16121dm、2dm、4dm,是4dm讓學生們探究。學生可能會找出以下幾種方法:發(fā)現(xiàn)這方法的同學特別提出表揚和鼓勵,并提議其他學生課后可以根據(jù)第81頁的“”小知識了解一下這種方法,下節(jié)課再一起探討。本環(huán)節(jié)中,鼓 18的因數(shù):1、2、3 、9、27:1318的因數(shù):1、2、3 、927:139以上是我對本節(jié)課的一些設想,還有待于在實踐中去完善,不當之處敬請各位評委予以批評指正。一、分 找準每一節(jié)內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切體會約分的意義。數(shù)學具有系統(tǒng)性,新知識往往是在舊知識模塊的重組、變形或的情境;激發(fā)學生對數(shù)學的學習和學好數(shù)學的愿望,并在特定的數(shù)學活動中分數(shù)基本性質(zhì)的直接應用.在已有的對互質(zhì)數(shù)的理解上,對最簡分數(shù)的概念感知上,進行學習。所以我打算從情境導入,激發(fā)——經(jīng)歷過程,理解意義——六、第一環(huán)節(jié):復習鋪墊、情境導入、激發(fā)么同一個會出現(xiàn)兩個不同數(shù)據(jù)呢?這樣設計不僅激發(fā)學生的環(huán)保意識,并且使學生感受到數(shù)學來自活,運用活。第一步動手實踐討論交流(教學最簡分數(shù)的意義以我要及時追問學生“它們?yōu)槭裁聪嗟取保ǚe相等的長方形),圖一圖,畫一畫進行探究,驗證。激發(fā)學生去思考、去討論,并為生供足小學交時與,讓有學都自的解。學生在匯報時,要讓學生說出根據(jù)什么驗證,3|5還用不用化簡,為什么?這樣的分數(shù)我們把它叫什么?確定最簡分數(shù)的標準是什么?這樣學生在不知不覺中學會最簡分數(shù),并及時進行練習加以鞏固。(1)第二步獨立思考小組交流(教學約分的意義和方法 過一步步清晰了板書,讓學生在頭腦中形成正確的影象。(注意觀察約分的過程學生邊匯報教師邊板書過程。在書寫的時候,提醒大家注意各個數(shù)位對齊最后都要約成最簡分數(shù)。 在本課的總結(jié)上我是這樣設計的:先問學生,你能把老師的板書寫完整嗎?這樣設計的目的是有效的引導學生進行知識小結(jié),在對知識的梳理過程中一、分析88~90頁的《最小公倍數(shù)》一課。聯(lián)系,建立概念;用自己想到的方法嘗試求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),體現(xiàn)算法的搭建“腳手架”。通過構(gòu)建公倍數(shù)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系和構(gòu)建公倍數(shù)體系兩個環(huán)節(jié)生初步感悟公倍數(shù)。(預設5-6分鐘)32的倍數(shù)。老師把卡片放到黑板上,過了搶的時間老(出示生活情境,課件顯示。32分米的墻磚。讓學生說說自很有價值的發(fā)現(xiàn)。(課件出示情境)32分米的長方形墻磚,完成后匯報結(jié)果。(課件出示答案)32的公倍數(shù)和最小書:怎樣求6和8的最小公倍數(shù)。)(課件出示一道生活情境題(隨著音樂的響起,。)30天。從月球軌道的升交點再回到升交點是一交點年,平均約長347天生活,又運用活”。學生是帶著問號走進課堂,又將帶著問號走出課堂?22通一、二、學目三、材重點和難點四、六、學過程:在新授前我利用多課件,先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理,我借用多演示,取得了第三層次:我安排了練習十八的第3題,目的是為了提高學生的辨別能力,防生學習的,培養(yǎng)學生的競爭意識與合作能力,培養(yǎng)學生的集體榮譽感。23分數(shù)與小數(shù)的互 知規(guī)律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,通過“觀圖設疑,提出問題,自主探究,總結(jié)規(guī)律,形成概念,知識運用等環(huán)節(jié),逐步推導、月球的直徑分別是地球直徑的,問如何比較它們直徑的大小并哪個就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,帶著問題學習新課。二、出1把下列分數(shù)化成有限小數(shù),如果不能化成有限小數(shù),將其結(jié)果保留三位小數(shù)。、、、、、學生完成后,在臺上展示部分學生有限小數(shù),有的分數(shù)不可以化成有限小數(shù),請再看一看什么樣的分數(shù)可以數(shù)著手。最后總結(jié)出:一個最簡分數(shù),如果分母中只含有素因數(shù)25,再無20.06,0.4,1.8,2.45,1.465,歸納:(學生為主,教師點撥)3,0.54按從小到大的順序排列.此題主要考查學生對今天學(不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù))24同分母分數(shù)加減123是著重為說明歡的小組為內(nèi)容,激發(fā),培養(yǎng)學生的審題能力。(一理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,掌握同分母分數(shù)加(二)利用所學的知識能夠解決實際生活中問題,培養(yǎng)學生知識的應用意識讓己題本我學分作,力生供和表達的機會,多給學生自主學習的空間和時間。然后引導學生自己歸納、補充主體地位。教學中力求盡量體現(xiàn)學生的主體地位,所有的題盡量讓學生說己實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣,有效地突出了學生的主體地位。三、邊學邊練,課堂教學的好壞,教學目標的達成與否,學生發(fā)展的有無,都要通過練習來檢驗。本課中,依據(jù)教學重、難點,分散練習邊學邊練,練習的設計由易到難逐步深化。(生回答爸吃了一塊,吃了1塊。)(生回答學生可能提出:1、和一共吃了多少個蛋糕?2、和一共吃了多少個蛋糕4、比多吃了多少個蛋糕設計理念讓學生自己思考,然后按自己的意見探索,體現(xiàn)了學生學習的主體作用,學生在小組內(nèi)交流,讓學生互相學習、互相探討,從中解決一些困惑從而提高課堂教學效率。1、學生代表性作業(yè)展示:(1)求和一共吃了多少蛋糕,你是怎(2)幻燈展示學生其他有代表性的作品,并說一說你為什么那樣計算。如:為什么18+1/8=2/8=1/4?(強調(diào)計算結(jié)果要化成最簡分數(shù))2、老師也有一個問題:從圖上我們知道了和一共吃了4/8個蛋糕,假設我告訴吃了1/8個蛋糕,如何求吃了多少個蛋糕?(學生分析,從而得出整數(shù)減法的意義對于分數(shù)減法同樣使用及4/8-1/8=3/8算理)計劃的11/15,你能提出數(shù)學問題并解答出來嗎?25同分母分數(shù)連加、連 方法一:4/15+1/15=(4+1)/15=5/155/15+7/15=(2)出示問題:其他占每天時間的幾分之幾?學生思考列式:說提問:0/15是多少?你能解釋嗎?是分子是0的分數(shù)都等于0。向陽村修一條水渠,第一天修了5/13千米,第二天比第一天多修2/13千米,連減時,用幾個分數(shù)直接相加或相減比較簡便。另外,如果被減數(shù)是“1”時,于26異分母分數(shù)加減一、對的理解和學情的分異分母分數(shù)加減法是人教版小學數(shù)學五年級下冊第五單元的一個學習內(nèi)容二、教學目標題——合作探究,理理——鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié),完善認知火腿稀粥:1/4豆奶花卷:3/20 【設計意圖:我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源活,生活中2、思考練習; 想:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?寫下來總之,整節(jié)課的教學內(nèi)容設計上力求體現(xiàn):數(shù)學來源活;數(shù)學的教學容是現(xiàn)實的、有意義的、富有性的這一理念。在學習方式上力求體現(xiàn):自主一、變教為引”的理念,并運用多教學,增加教學的新穎性,引導學生用多種感1(出示眾數(shù)三個統(tǒng)計量再次進行討論,然后得出眾數(shù)的選擇——整齊美觀(即集中性的特點)。第二環(huán)節(jié)為說明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的,我設計了“找眾數(shù)”環(huán)教學的。以體育方面的素材為例,通過第9~14屆亞運會中國和韓國獲金33、使學生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增強參與統(tǒng)計活動的以及與他人合作交流的意識。11、充分利用直觀教具,合理整合資源,激發(fā)學生參與學習的,(33、注重聯(lián)系生活實際,使學生感受到數(shù)學源活,且應用活,從“探究式”一、創(chuàng)設情境,生成問題 9-14屆亞運會中國韓國獲金牌情況統(tǒng)計第一個步驟:認識復式折線統(tǒng)計圖。先課件出示中國韓國單式折線統(tǒng)計圖盾:即不能很快地比較出兩個國家歷屆奧運會金牌數(shù)最接近或相差最多.(著自己制作的統(tǒng)計圖小有成就感,再帶著去充分觀察最后導生對的3個問題展開討論和交流。交流的過程是師生之間,生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,因此我打算積極要參與到交流中去隨時捕捉”學生真實的思維狀況,以便對自己的教學預設作出適當?shù)恼{(diào)整;能,產(chǎn)生策略,提高認識,發(fā)展思維,形成新的認知結(jié)構(gòu)。因此題的設計,我例如通過分析和兩名同學10天里進行1分鐘跳繩訓練的復式折線統(tǒng)計的變化趨勢。同時學習分析折線統(tǒng)計圖包含的信息:再結(jié)合練習二十五的第4并嘗試解決一些問題,體會統(tǒng)計的實際意義在處理問題的過程中時,聯(lián)系生活第四環(huán)節(jié)回顧整理 提升 》 》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學第十冊P132頁的教 盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打 合理使用,遵循合理使用是一堂課成功的關(guān)鍵。采用通知15人來探究方案和規(guī)律,這本在尋找打的最優(yōu)方案過,學生由于知識水平的差異,設計的500個人需要的時間?”這個問題,讓學生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行橫向比這個游戲,一方面可以緩解學生的緊張感,另一方面可以初步滲透“打”的規(guī)律,為解決本節(jié)課的難點服務。其次是在理解最優(yōu)打的方案的時候,通過到班級后20%學生對這個方案的理解。本節(jié)課主要是圍繞“打”展開,探究“打”過的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊藏在“打”這一中,其實生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在,“打”只是這些的。因此,在的練習,將這兩個中蘊藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打”這一上,讓學生運用1人,一共需要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學生通過畫圖的方式設計通知的方案。在這個過,我考慮面為班級后20%學生理解這個方案服務。先以游戲做鋪墊,通過“如果再多給你1分鐘,最多會有多少人知道這個消息一、分《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內(nèi)容.現(xiàn)實生活生產(chǎn)中的"次品"有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),另外在所有待測物品中只有唯一的"找次品"的教學,旨在通過"找次品"滲透優(yōu)化思想,讓學生充分感受到數(shù)學與決問題.本節(jié)課以"找次品"這一操作活動為載體,讓學生通過觀察,猜測,試驗等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎上,通過歸納,推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學的,培養(yǎng)觀察,分析,推理以及解決問題的能力解決問題的策略研究學生已經(jīng)不是第一次接觸,此前學習過的"沏茶","賽馬","打"等都屬于這一范疇,在這幾節(jié)課的學習中,對簡單的優(yōu)化思想方法,通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,學生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力.另外,本節(jié)課中會涉及到的"可能","法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能加強學生的

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論