種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒課件

種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒種類正粘病毒：流感病毒副粘病毒：麻疹病毒腮腺炎病毒風疹病毒呼吸道合胞病毒呼吸道病毒流行性感冒病毒屬正粘病毒科是引起流行性感冒的病原體分甲、乙、丙三型甲型流感病毒常引起流感的大流行首先，要正確處理“學而不厭”與“誨人不倦”的辯證關系，做一名學生喜愛的老師。教師的職業(yè)不同于工匠，隨著社會和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，知識老化更新的狀況，婦孺皆知。所以要想做一名合格的人民教師，就需要不斷地汲取新鮮的營養(yǎng)。如果我們天天拿著教科書到課堂上去誦讀一番，日復一日，年年如此，恐怕不僅僅學生厭學，自己也會倦怠，更何談“誨人不倦”呢？眾所周知，教師的工作是最富有創(chuàng)造性的工作，只有學而不厭，才能不斷地激發(fā)創(chuàng)造的熱情，閃現(xiàn)智慧的火花，增強進取的力量和勇氣。因此，作為教師應該時時刻刻認真地鉆研教材，增添自己的新知識，用最科學的理念武裝我們的頭腦，用最優(yōu)秀的資源支撐我們的教學，用最先進的方法進行我們的實踐，使自己“學而不厭”“樂為人師”，“誨人不倦”“善為人師”，時時有新知識，年年有新教法，教學相長，實現(xiàn)雙贏。如果能夠很好地使用遠程教育資源，則會收到事半功倍之效果。在“課程資源”板塊中，有大量初中各年級各學科不同教材版本的教案示例、媒體展示、探究活動、典型例題、習題精選、擴展資料等素材資源，我們可以利用不同學科、章節(jié)的內(nèi)容來構(gòu)建自己的教學方案，還可以選擇使用媒體素材實現(xiàn)自己的教學過程，更好地完成教學任務?！皩W習指導”板塊是由著名特級教師講解的與課堂教學同步的視頻課程，適合學生做預習和課堂知識輔導使用。課后提高欄目內(nèi)容是由動畫制作，用游戲的形式，集重難點解析，知識檢測，思維訓練、知識拓展于其中，用寓教于樂的形式鞏固課堂所學知識，并在原有課堂知識的基礎上進行知識補充，能力提高，適合做復習和課后知識鞏固補充使用。還有作文欄目、語音室欄目、學科實驗欄目等，視頻播放，音頻講解，要有盡有。誠如是，課堂教學則生機勃勃，充滿活力，學生勢必“親其師，信其道”，何樂而不為呢？其次，要牢記“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”的古訓，做一名盡職盡責的老師。完全靠自學成才的著名數(shù)學家華羅庚曾說過：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。無論做任何事情，“天道酬勤”是顛撲不破的真理。教師的愛與責任主要體現(xiàn)在“勤”字上。特別是青年教師。青年教師是教育事業(yè)的未來，青年教師的“成型”、“成材”、“成器”，決定著一個學校今后的前途和命運。在學校首屈一指的要務就是要教育培養(yǎng)好年輕教師。青年教師在成長中要正確處理好內(nèi)因和外因的關系。事實上，內(nèi)因起著決定作用。因此，這就要求青年教師從現(xiàn)在做起，從一點一滴的小事做起，在“勤”字上下功夫、做“文章”，樹立良好的教學研究意識，反思和研究自己的每一節(jié)課，總結(jié)得失。遠程教育資源的“教師發(fā)展”板塊，提供了良好的用武之地，其中“專題報告”欄目通過專家針對各學科教材的課標解讀與教材分析，便于我們掌握課改精神與教材精髓；“培訓教程”欄目中的信息技術(shù)課程為我們提供了學習信息技術(shù)，提高信息技術(shù)能力的平臺；“教學案例”欄目為我們提供了各學科、新課標優(yōu)秀課堂教學實錄、說課和評課視頻，便于學習和借鑒。學優(yōu)秀課例雖有東施效顰之嫌，但榜樣的力量是無窮的；聽名師說課可從心靈的碰撞中，迸發(fā)出靈感的火花；看專家點評可睹大家風范，未雨綢繆，免蹈歧路亡羊之苦。凡此種種，可謂“積土成山”“集腋成裘”之舉，百利而無一害。古人尚且有“學不可以已”的感悟，人民教師何慮之有？無論是青年教師，還是中老年教師，經(jīng)?？纯催@些視頻資源，誠所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。這對于提高教師思想業(yè)務水平是一條極好途徑，不妨一試。再次，要“活到老，學到老”，“吾生也有涯，而知也無涯”，做一名永葆青春的老師。當今世界科技迅猛發(fā)展，知識不斷更新，人們接受一次性教育所擁有的知識不足以終身享用，不斷學習新的知識技能，以適應生存和自我發(fā)展的需要成為新時代賦予人們的新課題。終身學習已成為人們生活方式的一部分。終身學習的思想古已有之，先師孔子稱：“吾十有五而志于學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！比嗣窠處煟瑧摮蔀榻K身學習的典范?！吧俣鴮W，如日出之陽；壯而學，如日中之光；老而學，如秉燭之明”。無論是青年教師，還是中老年教師，都應該像海洋那樣容納“百川”，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。學不精通，就不能融會貫通，舉一反三；學不廣博，就沒有豐富的經(jīng)驗，就不能采集諸家，熔鑄一爐。只有自己成為一個終身學習的人，才能引導學生在知識的海洋里破浪遠航。英特爾公司首席執(zhí)行官貝瑞特博士指出：“如果教師不了解如何有效地運用技術(shù)，所有與教育有關的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！薄墩撜Z》上說：“工欲善其事，必先利其器”。教師的工作與醫(yī)生一樣，是一個具有特殊性的專門化職業(yè)。這種特殊性和專門化，主要表現(xiàn)在教師所掌握的有關教學的方法和技術(shù)上，這些方法和技術(shù)是區(qū)別于其他職業(yè)的關鍵特征。教育教學的方法和技術(shù)就好比醫(yī)生的醫(yī)術(shù)，具體說是醫(yī)生作手術(shù)時運用手術(shù)刀的技術(shù)。如果教師不懂得教育方法和技術(shù)，就如同外科醫(yī)生不會使用手術(shù)刀而誤人性命一樣，則會誤人子弟?，F(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術(shù)成果在教學上的運用，是教育發(fā)展史上的又一次飛躍和革命，是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。使用遠程教育資源進行教學與傳統(tǒng)教學手段相比，具有直觀形象、生動活潑、表現(xiàn)力強、趣味性強的特點。從宏觀到微觀，不受時間、空間和地域的限制。豐富教學內(nèi)容，縮短教學時間，增強學習興趣，提高教學質(zhì)量。因此，遠程教育資源能夠最大限度地通過教學設計優(yōu)化課堂教學過程，使教和學達到“同頻共振”。所以學習新知識，掌握教育技術(shù)，運用多媒體教育資源，自然也就成了每位老師光榮而神圣的職責和義不容辭的義務。學習新知識，掌握新技能，適應新時代，走進新課程，實現(xiàn)新突破，是競爭，是挑戰(zhàn)，也是一種潮流。對于我們教育工作者來說，還要努力學習和掌握先進的教育教學理論，用現(xiàn)代化的知識去充實自己的專業(yè)基礎知識，使“一桶水”，變成“一眼清泉”；掌握現(xiàn)代化的教學方法，使“教書匠”變成“魔術(shù)師”。這是時代的需求。我們的老祖宗知道的東西，在信息化的今天，我們更應該有所創(chuàng)新和發(fā)展。作為教師，掌握教育技術(shù)，使用優(yōu)質(zhì)資源，應該是自然而然的事。泥瓦匠尚且有灰鏟瓦刀，作為人類靈魂的工程師，如果不憑借先進優(yōu)良的工具，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，永遠僅憑一支粉筆，一塊黑板，在那里低效率地滿堂灌，豈非咄咄怪事？略懂教育史的人都知道：教育教學形式和方法的發(fā)展變化，是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，教育教學形式和方法必然要發(fā)生根本的變革。人類社會是發(fā)展的，所以教學形式和方法也不可能倒退到口傳心授的原始狀態(tài)，一支粉筆和一塊黑板的教學模式也不可能一成不變。國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育，為廣大的農(nóng)村中小學教師提供了一個強大的學習應用平臺。如果還不趕快行動，豈不與我們的職業(yè)道德相悖，良心何安！在一個班里，后進生的人數(shù)一般并不多，但能量很大，破壞性很強，影響面廣，是班級的消極因素。如不抓緊教育任其發(fā)展，不僅影響班集體建設，而且他們也很容易走上歧途。但如教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進生轉(zhuǎn)化不是一朝一夕或是一個班主任的事，而是一項各科教師攜手共建的系統(tǒng)工程。激發(fā)學生興趣，可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，學生學習成績差，除了習慣差外，很大程度是因為他對該學科沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在后進生轉(zhuǎn)化中，尤其要注意課堂教學中興趣的培養(yǎng)。我們物理教師應發(fā)揮本學科的特點，采用典型的實驗，生動有趣的小實驗操作，很有教益的科學趣聞軼事，電腦片等，使學生見之生趣，動之生樂，聽之有理，思之有味。下面我把我的做法介紹給大家:一、興趣培養(yǎng)、制造懸念心理學認為“好奇”是每位中學生的心理共性。后進生表現(xiàn)更為突出。“奇”可喚起他們的興趣，引發(fā)他們的注意力。我經(jīng)常在走上講臺的同時，把演示實驗器材放在講臺上，后進生看見了這些新奇的“東西”，他們的注意力就集中在這些“東西”上。在講授課時，先給學生制造一些懸念，讓他們帶著這些懸念聽教師講解。為了解迷不得不聽老師從頭分析。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙?為什么苗田灌水能防霜凍?類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學生探索。再如我在講述“浮力”一節(jié)時，將一只雞蛋放火裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動杯中水，蛋上浮，學生驚奇。此時，開始講課，通過授課我告訴學生空心的竹棒里裝有細鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，使學生領悟物體的浮沉條件。二、角色扮演每個人都有“表現(xiàn)欲”，參與可以讓后進生揚長避短、取長補短，使他們積極參與到各個教學環(huán)節(jié)中。我在備課時，總要先考慮他們各自的特點，本節(jié)課他們應扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的后進生有機會表現(xiàn)自己，同時讓其他同學感受到物理學科趣味性。如我在講授“壓力作用效果與受力面積之間的關系”時，讓同學們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導學生分析，通過學生自己感受實驗效果。在講“慣性”一節(jié)時，就安排了后進生到講臺上表演“紙條從水杯下快速抽出，而水杯仍留在原處”，在講述“大氣壓”一節(jié)時，我安排了兩位后進生中的“大力士”來拉馬德堡半球……三、聯(lián)系實際從日常生活中一些常見又常被忽視的現(xiàn)象中引入課堂。舉例說明時，又從我們身邊的事物加以印證。一般情況下后進生動手能力較強，他們厭倦學習，可在家里常七弄八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們好奇、好動、好玩。這些正是物理老師轉(zhuǎn)化的突破點。在講生活用電一節(jié)時，我組織了一節(jié)課外活動，讓全體后進生跟“電工”見習一天，這不僅使他們掌握知識點，還領悟到學習的重要意義。四、學法指導古人云“授人魚，不如授人漁”。紀律上學習上的的后進生，大多數(shù)存在學習目的不明確，學習方法不恰當?shù)膯栴}。我都會給予耐心教育與指導，給鑰匙、教學法。我常深入到后進生學習、生活中，尋找機會指出物理知識在日常生活中的運用。如何運用所學的知識排憂解難，讓他們明確學習目的。在學法上，根據(jù)后進生的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實際的學法指導。根據(jù)本學科的特點，我常指導他們以書中的話對照身旁常見的一些物理現(xiàn)象，由理性到感性，再從感性到理性的認知過程。為克服后進生易忘易錯的弱點，讓他們感到學物理有趣、好學?？傊?，物理教學要發(fā)揮學科優(yōu)勢和教師自身優(yōu)勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學程序，長期堅持，使后進生學習興趣穩(wěn)定，學習成績進步，學習能力提高;使學生由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習快樂，長期保持愉快的學習狀態(tài)，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。流感病毒分型與變異分型根據(jù)核蛋白和M蛋白抗原的不同，流感病毒分甲、乙、丙三型。根據(jù)HA、NA抗原不同分若干亞型變異：甲型流感病毒的HANA極易變異

抗原性漂移：變異幅度小，常造成流感中小流行抗原性轉(zhuǎn)變：變異幅度大，常引起流感大流行甲型流感病毒亞型類別、流行年代流行年代亞型類別1947H1N1（亞甲型）1957H2N2（亞洲甲型）1968H3N2（香港甲型）1977H1NI、H3N2培養(yǎng)特性雞胚培養(yǎng)：不引起雞胚出現(xiàn)病變，取羊水或尿囊液做血凝試驗細胞培養(yǎng)：紅細胞吸附試驗抵抗力：較弱，不耐熱，對干燥、乙醚、甲醛和乳酸等敏感。致病性傳染源：病人傳播途徑：呼吸道致病機制流感病毒呼吸道毒性物質(zhì)進入血流呼吸道炎癥全身中毒癥狀免疫性病后對同型流感病毒產(chǎn)生免疫力抗HA、抗NA抗體為中和抗體微生物學檢查病毒分離：

標本：取患者咽漱液或鼻咽拭

分離方法：雞胚接種：尿囊腔接種－－收獲尿囊液－－血凝試驗－－血凝抑制試驗細胞培養(yǎng)微生物學檢查血清學診斷血凝抑制試驗、中和試驗、補體結(jié)合試驗、酶免疫測定抗原檢測直接從病人呼吸道分泌物、脫落細胞中檢測抗原分型鑒定核酸雜交、PCR、序列分析防治原則一般性預防：空氣消毒特異性預防:接種疫苗滅活三價疫苗亞單位疫苗減毒活疫苗禽流感病毒禽流感病毒是流感病毒屬的一個成員禽流感病毒具有A型抗原,屬于A型流感毒,列為禽流感病毒類。本病毒顆粒呈球形、桿狀或長絲狀,為多形性。其直徑為80一120nm。具有血凝素（HA）和神經(jīng)氨酸（NA）歷史上高致病性的禽流感都是由H5和H7引起的世界衛(wèi)生組織認為，當發(fā)生下列三種假設之一時，禽流感病毒就有可能發(fā)生難以預見的變異，轉(zhuǎn)變成新病毒。禽流感病毒致病性禽流感在家禽中以雞和火雞及某些野禽的易感性最高一般認為帶毒的候鳥使禽流感病毒成世界性傳播人可通過與病禽接觸而感染禽流感病毒正在攻擊健康人細胞麻疹病毒屬副粘病毒科球形病毒，單股RNA，有包膜只有一個血清型在細胞中形成嗜酸性包涵體經(jīng)呼吸道傳播，引起麻疹嚴重的并發(fā)癥－－肺炎、亞急性硬化性全腦炎病后免疫力牢固接種麻疹疫苗進行特異性預防（8個月、7歲）丙種球蛋白可進行緊急預防麻疹臨床表現(xiàn)發(fā)熱

畏光、流淚

口腔粘膜出現(xiàn)柯氏斑

皮膚出現(xiàn)紅色斑丘疹

冠狀病毒屬冠狀病毒科包括