荒島余生教學設(shè)計ABC

第頁共頁荒島余生教學設(shè)計ABC荒島余生教學設(shè)計ABC[教學設(shè)計A]創(chuàng)意說明：豐富的說話活動，能激發(fā)學生閱讀的積極性，調(diào)動學生生活的積累，挖掘?qū)W生思維的潛能，激活學生創(chuàng)造的機智。本設(shè)計力求有目的、創(chuàng)造性地引導學生讀與說，讓多形式與內(nèi)容的說話活動，為學生提供張揚個性思維的舞臺。教學步驟：一、變換角度——說課文中的話本文用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描繪性語言為概括性語言，然后說話。這既能迅速整體把握全文，又可在比照中體會課文的寫作特色。1．挑選文中語句，用第三人稱呼魯濱孫所想。2．用概括性的話說魯濱孫所為。二、走進人物——說理解性的話魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，從不同角度解讀，可全面、深化地感知人物。二讀，可結(jié)合課文，說說你眼中的魯濱孫。如：一個不屈從命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運。一個意志堅強的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個不怕失敗的人，為找到適宜的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個擅長調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實。一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱辛，他仍不斷自我撫慰，盡量改善生活。一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實在的生活中去。一個愛勞動的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個不斷探究的人，他憑著開拓新天地的熱情，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國。一個開拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計時，尋找工具打木樁……三、摹擬情境——說想象性的話課文展現(xiàn)特定環(huán)境中人物的所做所想，三讀，可設(shè)身處地理解。老師創(chuàng)設(shè)情境，學生自由想象：假設(shè)你與父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你會怎么想?你將怎樣做?四、體驗感悟——說創(chuàng)造性的話從想象的情境回到現(xiàn)實，如何對待學習生活中的不幸或挫折，是理性的考慮。四讀文中含義深化的句段，要求用一句哲理性的話說出對你的啟示?？沙洶l(fā)言中一些精彩美句，課余細細品味。[教學設(shè)計B]創(chuàng)意說明：這個設(shè)計旨在充分利用課文資，指導學生仿寫。一篇好文章，精巧的語言、精巧的構(gòu)思、精致的手法等，都能取之用之?！坝玫猛该摚耸浅鰰ā?，仿寫的'目的便是“出書”。讓我們記住：“面對語言材料的寶庫而熟視無睹，是資的損失；只知利用語言材料而不去學會創(chuàng)造，是智力的浪費?！苯虒W步驟：熟讀課文，指導仿寫：1．集中大量表心理活動的動詞描寫心情。2．巧設(shè)一連串提問展示復雜的內(nèi)心。3．用詳細行動提醒人物性格。4．借助獨白反映內(nèi)心。5．列表排列進展比照。6．層進中展現(xiàn)人物心理歷程。[教學設(shè)計C]創(chuàng)意說明：比擬式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過程，有比擬才有鑒別，熟讀本文后與《偉大的悲劇》比照閱讀，可加深對兩文的理解。教學步驟：1．粗略感知——用一句話概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。2．深化探究——比擬兩文內(nèi)容、主題、寫作特色等方面的異同。一樣點：①都講述探險故事；②都頌揚人類某些優(yōu)秀品質(zhì)；③都用真實的細節(jié)刻畫人物；④都啟發(fā)人們?nèi)タ紤]生命的