荷葉圓圓教案集合10篇

第頁(yè)共頁(yè)荷葉圓圓教案集合10篇荷葉圓圓教案集合10篇荷葉圓圓教案篇1教材分析^p《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔人教版〕一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美妙。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)局部，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后我會(huì)認(rèn)中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；我會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。學(xué)生分析^p夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)絡(luò)他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，大局部學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。局部學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生那么缺乏自信，較為害怕，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)目的1．能認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3．能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步理解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。4．在朗讀中，初步感受夏天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)流和〔第一課時(shí)〕教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，提醒課題1．播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。2．〔畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上?！忱蠋熞龑?dǎo)：這是怎樣的荷葉？學(xué)生觀察得出課題荷葉圓圓。3．老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，利用直觀形象的多媒體課件資，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)歷世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在提醒課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！慷?、初讀課文從識(shí)生字1．學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。2．檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。詳細(xì)操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶著大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)?！舱n件出示帶拼音的生字詞?！?．及時(shí)表?yè)P(yáng)?！舱n件出示去掉拼音的生字詞。〕讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。4．師生做我指你說(shuō)的識(shí)字游戲：老師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀?！纠蠋熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出宏大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程?！咳⒃僮x課文，整體感知1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？2．再將課文完好自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。3．自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。4．學(xué)生評(píng)議?！苍u(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)?！?．齊讀課文?！緦?duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)場(chǎng)就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。】四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)1．播放動(dòng)畫(huà)課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去；小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。老師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？〔課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。〕2．自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段?！?〕自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？〔2〕學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容?！?〕再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問(wèn)題？〔4〕學(xué)生充分質(zhì)疑。〔5〕由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑?！怖蠋焻⑴c討論?！场?〕匯報(bào)交流?！怖蠋熯m時(shí)利用課講、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際輔助解疑，加深理解?！场?〕指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等?！?〕小結(jié)表?yè)P(yáng)?！菊Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在承受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】五、拓展課文，理論感知1．〔課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜?！乘麄z會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？2．學(xué)生自由說(shuō)。荷葉圓圓教案篇2學(xué)習(xí)目的1．能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3．能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步理解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。4．在朗讀中，初步感受夏天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。5．拓展學(xué)生的想象，仿照老師的改編從而口頭說(shuō)詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，提醒課題。１、師：小朋友們，你們看，老師手里拿的是什么？生：荷葉師板書(shū)“荷葉”師：它是什么樣的？生：圓圓的、綠綠的補(bǔ)充課題〔圓圓〕〔把荷葉貼在黑板上〕師：荷葉什么季節(jié)才有？生：夏季2、師：是呀，〔看課件〕荷葉是夏季里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們?nèi)ジ惺艹錆M樂(lè)趣的夏天吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１４課，齊讀課題。3、師：出示荷字的卡片?？?，有一個(gè)淘氣的字寶寶跳到了黑板上，誰(shuí)有好方法記住這個(gè)字寶寶呀？生：根據(jù)形旁識(shí)字，草字頭跟植物有關(guān)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)62頁(yè)，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字新詞。生自由讀課文。師：〔課件出示生字，帶拼音〕同學(xué)們，這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請(qǐng)你們叫出他們的名字吧！1.小老師帶讀〔帶拼音〕。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家一起讀？2.開(kāi)火車(chē)檢測(cè)〔帶拼音〕3.自由讀〔脫拼音〕師：讀得很準(zhǔn)確。請(qǐng)大家在座位上也讀讀這些字。師：同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說(shuō)〔重點(diǎn)識(shí)記“晶”“籃”〕生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。師:大家看，“籃”是什么旁，“竹字頭”與什么有關(guān)？古代籃子是用竹條編成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?生：竹籃、籃球、花籃、籃子師：生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友，也跑來(lái)和你們見(jiàn)面了?！渤鍪旧~〕1.指名讀2.齊讀3.認(rèn)讀詞卡，獎(jiǎng)給學(xué)生：搖籃、停機(jī)坪、涼傘、歌臺(tái)。師：同學(xué)們，這些字寶寶可淘氣了，他們藏在句子里等你找他們呢！出示句子：同位互讀，再分小組讀〔做動(dòng)作〕，齊讀。三、品讀課文，理解內(nèi)容。1．師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，真的很不錯(cuò)。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請(qǐng)大家再讀課文，找一找圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴，用圓圈畫(huà)出來(lái)。2．學(xué)生自讀，畫(huà)圈，老師巡視。3．指名講，老師板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒4．圓圓的荷葉綠得得意，它給四個(gè)小伙伴帶來(lái)了歡樂(lè)。小伙伴們又把荷葉當(dāng)作什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用波浪線畫(huà)出來(lái)，然后同位交流一下。5．讓學(xué)生在相對(duì)應(yīng)的小伙伴后面貼上。6.按照句式，讓學(xué)生看著板書(shū)講7.品讀句子，浸透詩(shī)歌?！舱n件一句一句出示〕小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃?？磮D讀搖籃組詩(shī)理解搖籃。小水珠為什么說(shuō)荷葉是自己的搖籃呢？師：荷葉隨著微風(fēng)輕輕擺動(dòng)，左一搖，右一搖，真像媽媽手中的搖籃啊。誰(shuí)能讀出小水珠躺在搖籃里自由自在的心情？小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機(jī)坪。小水珠為什么說(shuō)荷葉是自己的停機(jī)坪呢？看圖理解停機(jī)坪。小蜻蜓飛行員說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，荷葉又寬又大又平整，確實(shí)像飛行降落用的停機(jī)坪。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回俊朗的小蜻蜓飛行員，把它說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)？小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺(tái)。師：為什么說(shuō)荷葉是它的歌臺(tái)？而不是說(shuō)是它的舞臺(tái)？小魚(yú)兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。師：為什么說(shuō)荷葉是小魚(yú)兒的涼傘？而不是說(shuō)是它的搖籃？8．這里出現(xiàn)了一個(gè)今天要學(xué)寫(xiě)的生字：是〔課件把全部的“是”變紅，再出現(xiàn)一個(gè)在田字格里的“是”字?！?．仔細(xì)觀察，“是”字是什么構(gòu)造？〔上下構(gòu)造〕上面是一個(gè)“日”，下面其實(shí)是“正”字演變而來(lái)的〔課件在田字格邊出示：正〕請(qǐng)同學(xué)們跟老師寫(xiě)一次。學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)，口頭組詞。10.學(xué)寫(xiě)“我”字。出示“我”的演變過(guò)程，本義，引申義?！步Y(jié)合學(xué)生上課舉手的積極表現(xiàn)“我”“我來(lái)”理解引申義〕四、拓展想象，口頭說(shuō)詩(shī)。1．課件再出示小詩(shī)。老師把小伙伴們的話編成一首小詩(shī)，大家讀讀看。荷葉圓圓小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機(jī)坪。小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺(tái)。小魚(yú)兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。2．請(qǐng)同學(xué)看看下面的圖〔課件課文插圖〕：你還能介紹池塘里新的小伙伴給荷葉認(rèn)識(shí)嗎？它們又把荷葉當(dāng)作什么呢？小組交流。3．課件出示：〔〕說(shuō)：“荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！病痴f(shuō)：“荷葉是我的綠裙子?！病痴f(shuō)：“荷葉是我的〔〕。4．同學(xué)們的想象力太豐富了，為了表?yè)P(yáng)你們，如今，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)很美的地方——就是荷花池，這池里的荷花千姿百態(tài)，有含苞欲放的蓮花，還有亭亭玉立的仙子。看到這幅圖，你們又能想到什么呢？〔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！尺@是誰(shuí)寫(xiě)的？〔楊萬(wàn)里〕大詩(shī)人楊萬(wàn)里很喜歡荷葉荷花，還寫(xiě)了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花，那就是：〔接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！场渤鍪菊n件〕?！舱n堂口頭語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)計(jì)意圖：在課文中，句式是比擬固定的，在掌握了固定的句式后，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，學(xué)生通過(guò)想想說(shuō)說(shuō)，盡情表達(dá)。這環(huán)節(jié)把老師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正得到了收獲。〕5．鋪墊下一節(jié)課：下節(jié)課，我們會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些小伙伴。板書(shū)設(shè)計(jì)：荷葉圓圓小水珠搖籃小蜻蜓停機(jī)坪荷葉圓圓教案篇3【預(yù)設(shè)目的】1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。2、在優(yōu)美的童話情境中展開(kāi)想象，用表演給課文增加情節(jié)，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。3、正確流利有感情地朗讀課文，積累局部語(yǔ)言?！绢A(yù)設(shè)過(guò)程】一、朗讀句子，導(dǎo)入新課。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──(齊讀課題)2、板貼荷葉圖：你能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?指導(dǎo)朗讀。3、齊讀。二、創(chuàng)設(shè)情境，交際對(duì)話1、出示課件配音情境一。2、翻開(kāi)課文讀讀：哪些小客人說(shuō)了話。你們幫這些小客人向大家作個(gè)自我介紹好嗎?你想幫誰(shuí)介紹，再認(rèn)真讀讀他的話，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。3、學(xué)生代小客人作自我介紹。三、品讀課文，感受快樂(lè)1、荷葉姐姐最大的心愿是什么?客人們快樂(lè)嗎?仔細(xì)讀課文體會(huì)體會(huì)。你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè)?找到有關(guān)句子，到四人小組中讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，把這份快樂(lè)讀出來(lái)。(學(xué)生合作讀書(shū)。)2、交流朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：⑴第一段：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。⑵第二段：小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。⑶第三段：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。⑷小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。四、互動(dòng)表演，訓(xùn)練語(yǔ)言1、讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們?cè)敢庾鑫业男】腿藛?我們一起來(lái)演一演課文好嗎?2、師手拿荷葉：引讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)表演說(shuō)話。3、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě))匯報(bào)所編歌詞。五、總結(jié)點(diǎn)題，拓展積累1、讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。2、課件出示情境二。3、出示圖片：引導(dǎo)理解積累詞句。荷葉圓圓教案篇4《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)”、“朵”兩個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀重點(diǎn)句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來(lái)的快樂(lè)。3、練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)地說(shuō)一句話，(什么)是(誰(shuí))的(什么)。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個(gè)詞給它嗎?出示：荷葉的2、聽(tīng)出來(lái)了，你們喜歡它，有一個(gè)人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個(gè)詞語(yǔ)。出示：荷葉圓圓的，綠綠的。誰(shuí)想讀?假如你把圓圓的——綠綠的——讀得再慢一點(diǎn)，我們更能感覺(jué)到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會(huì)讀書(shū)。)咱們一起來(lái)告訴大家。3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書(shū))，齊讀。(用一個(gè)圓還不夠，用了兩個(gè)，看來(lái)這荷葉真的很圓。)4、這么圓的荷葉，把幾個(gè)小伙伴都給吸引過(guò)來(lái)了，聽(tīng)老師講講這個(gè)故事，等會(huì)兒告訴我是哪幾個(gè)伙伴來(lái)了?出示要求。(師講故事后反響貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒)二、學(xué)習(xí)生字1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁(yè)，如今請(qǐng)你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。2、小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶著好朋友一起來(lái)玩了，自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語(yǔ)，生自由練讀，小老師帶讀，去拼音開(kāi)火車(chē))如今好朋友們都一起躲起來(lái)了，有兩個(gè)生字寶寶還在這荷葉上玩呢!("機(jī)"和"朵")你瞧瞧它們兩個(gè)，哪兒長(zhǎng)得特別像?仔細(xì)看看，還是覺(jué)得有不像的地方?師范寫(xiě)，小朋友們觀察得仔細(xì)，說(shuō)得又好，肯定也寫(xiě)得特別好，請(qǐng)?jiān)?3頁(yè)的生字表中把"機(jī)"和"朵"描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。3、這回呀，生字又排進(jìn)了長(zhǎng)長(zhǎng)的句子隊(duì)伍中，你能把這些句子讀正確嗎?(評(píng)：真好，每個(gè)字都讀得很準(zhǔn);“翅膀”讀得很好;這么長(zhǎng)的句子都讀對(duì)了，真不容易)三、走近課文1、如今小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對(duì)荷葉說(shuō)起悄悄話來(lái)了呢，你再去讀讀課文，請(qǐng)用——畫(huà)出小伙伴們說(shuō)的話。2、反響出示：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！?貼：搖籃)小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”(貼：停機(jī)坪)小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！?貼：歌臺(tái))小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！?貼：涼傘)3、如今老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。4、有趣嗎?請(qǐng)選擇一個(gè)你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。5、師：小水珠在哪兒?小水珠：(1)請(qǐng)你讀一遍小水珠這段(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)出示：小水珠在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學(xué)生答復(fù)后補(bǔ)充完好。(3)此時(shí)此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺(jué)怎么樣啊?(舒適)你能把“躺”送回句子里，讀出舒適的感覺(jué)嗎?(你讀書(shū)的聲音很好聽(tīng)，假如“躺”字再讀重一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)會(huì)更好;讀得真好，特別是這個(gè)“躺”，我仿佛真的看見(jiàn)了那么一滴舒適的小水珠)還有誰(shuí)想學(xué)著他的樣子讀一讀?(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰(shuí)來(lái)讀讀“搖籃”這個(gè)詞?(“搖籃”搖得慢一點(diǎn)，小寶寶會(huì)更舒適)(5)風(fēng)兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說(shuō)——誰(shuí)來(lái)讀讀小水珠的話?(聽(tīng)出來(lái)了，小水珠很舒適)這么舒適，這么溫暖，咱們一起來(lái)感受一下。師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠(yuǎn)處飛來(lái)一只蜻蜓，誰(shuí)喜歡小蜻蜓的?小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺(jué)得荷葉是它的停機(jī)坪，停機(jī)坪是什么?(出示圖)(2)假如荷葉像這停機(jī)坪，那小蜻蜓是什么?(飛機(jī))(3)小蜻蜓像飛機(jī)一樣，飛過(guò)高山，飛過(guò)森林，飛過(guò)草地，飛過(guò)大海，這時(shí)候，它看見(jiàn)了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會(huì)——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會(huì)兒了，小蜻蜓感覺(jué)怎么樣?(舒適)(5)誰(shuí)愿意讀出這份舒適?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛剛怎么讀“躺”的?(指名2)(6)多舒適的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機(jī)坪。女同學(xué)來(lái)試試看。荷葉圓圓教案篇5一、教材分析^p《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文。是一篇輕松活潑的小散文詩(shī)，它運(yùn)用了比喻的.手法，寫(xiě)出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴對(duì)荷葉的感悟，表達(dá)了荷葉的美，從而突出了夏天的特點(diǎn)，使讀者從美中感受這個(gè)季節(jié)。課文語(yǔ)言活潑明晰，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。本課的學(xué)習(xí)目的：1、知識(shí)目的：會(huì)認(rèn)“荷、珠”等幾個(gè)生字。2、才能目的：能正確流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文。3、情感目的：體會(huì)荷葉的美，使學(xué)生熱愛(ài)夏天這一季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟課文內(nèi)容，體會(huì)荷葉的美。二、設(shè)計(jì)理念本課的設(shè)計(jì)理念表達(dá)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次，感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”、“積累”方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，注意老師角色的轉(zhuǎn)換，既關(guān)注學(xué)生的閱讀教學(xué)方面的要求，又注重讀的層次性，在“運(yùn)用”方面，培養(yǎng)了學(xué)生的思維其觀察才能也得到再次的表達(dá)。三、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)以讀為本；讓學(xué)生在讀中感悟、積累；充分開(kāi)發(fā)課程資；開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。四、教法與學(xué)法1、教法：本文語(yǔ)言生動(dòng)，詞句優(yōu)美，根據(jù)這一特點(diǎn)，本課主要設(shè)計(jì)了朗讀入境法，新課程提倡學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課設(shè)計(jì)了多層次、多角度的讀。如：自讀、范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)議、分角色讀、比賽讀等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)，從讀中受到情感的熏陶。2、學(xué)法：本課教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究法，多元評(píng)價(jià)法等學(xué)習(xí)方法，更具教學(xué)特點(diǎn)。讓學(xué)生在生活中體會(huì)四個(gè)小伙伴的心情，并在小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流等。這樣多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不但培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，并使學(xué)生參與到活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，并交流學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)內(nèi)容人教版第二冊(cè)14課《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)目的1、知識(shí)目的：學(xué)會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”兩個(gè)生字。2、才能目的：有感情地朗讀課文?！灿胁拍艿谋痴b〕3、情感目的：體會(huì)荷葉的美，喜歡夏天這一季節(jié)。教具準(zhǔn)備生字卡片、紙貼畫(huà)、課件、頭飾。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)師：小朋友們，上一節(jié)課我們?cè)凇逗扇~圓圓》中跟生字娃娃交上了朋友，同學(xué)們真了不起。如今拿出你的卡片，在你們的小組內(nèi)讀給同伴聽(tīng)，看看自己還認(rèn)識(shí)這些生字娃娃嗎？老師出示生字卡片，進(jìn)展復(fù)習(xí)。二、談話導(dǎo)入你喜歡夏天嗎？為什么？出示多媒體課件——荷塘美景、荷葉師：這時(shí)候，有四個(gè)小伙伴來(lái)到了美麗的池塘邊，他們會(huì)說(shuō)些什么悄悄話呀？三、指導(dǎo)朗讀師：課文中青蛙把荷葉當(dāng)成了什么〔歌臺(tái)〕，咱們就把課堂當(dāng)作自己的展示臺(tái)，展示什么呢？〔讀的程度和寫(xiě)字的程度〕〔一〕出示“我會(huì)讀”的課件師：朗讀時(shí)，需要注意什么？〔流暢、正確、有感情、能讀懂〕1、自己在小組內(nèi)讀。師：課文講了哪幾個(gè)小伙伴，他們都把圓圓的荷葉當(dāng)成什么了？活動(dòng)一：出示反響課文內(nèi)容的卡片，找出相對(duì)應(yīng)的位置，貼在黑板上。2、指導(dǎo)讀。3、有感情的朗讀課文，老師指導(dǎo)動(dòng)作。4、指名分段朗讀?；顒?dòng)二：每組選一個(gè)代表，戴上頭飾，上臺(tái)表演，評(píng)出表現(xiàn)最好的小演員并獎(jiǎng)勵(lì)。5、找一個(gè)同學(xué)邊背邊演〔并告訴同學(xué)們你是怎樣記住的？〕，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)小竅門(mén)。6、齊背?！脖硌荨场捕吵鍪尽拔視?huì)寫(xiě)”的課件指導(dǎo)寫(xiě)生字：“朵、機(jī)”〔注意區(qū)別兩個(gè)幾的寫(xiě)法〕。四、拓展延伸請(qǐng)學(xué)生觀看荷花的課件，圖文結(jié)合，大概理解詩(shī)、詞的含義。五、作業(yè)多媒體出示荷花荷葉課件圖片。讓孩子們搜集一些荷花荷葉的圖片，讓他們用一首詩(shī)、一個(gè)詞語(yǔ)或自己的一句話起個(gè)名字。六、板書(shū)荷葉圓圓水珠搖籃躺蜻蜒停機(jī)坪立青蛙歌臺(tái)蹲小魚(yú)涼傘游七、教學(xué)反思這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意：1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的才能。在這節(jié)課中我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)展文本內(nèi)容的交流討論，無(wú)視了對(duì)學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)和通過(guò)讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的根底就對(duì)課文進(jìn)展分析^p，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓【關(guān)鍵詞】：^p讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的根底，難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的才能，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。2.對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。課文中以荷葉為根底，有好多想象的句子，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。”的句式，指導(dǎo)孩子們進(jìn)展說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)絡(luò)，開(kāi)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能。3.要重視課堂生成性資的利用。在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類(lèi)詞組在狀物描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資沒(méi)有重視，說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮缺乏。荷葉圓圓教案篇6教學(xué)目的：1．借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個(gè)生字，可以在田字格里標(biāo)準(zhǔn)、美觀的書(shū)寫(xiě)“朵、機(jī)、我、是、美、葉”等六個(gè)生字。2．結(jié)合讀課文，理解“搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、歌臺(tái)、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ)意思的才能，結(jié)合理解自已，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)生字的記憶。3．能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4．結(jié)合句子展開(kāi)想象，進(jìn)展通過(guò)多種形式的朗讀；體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。通過(guò)讀文中的句子、交換詞語(yǔ)、貼圖片等方法，感悟作者用詞準(zhǔn)確；感悟運(yùn)用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會(huì)作者對(duì)荷葉和小動(dòng)物的喜歡之情。5．通過(guò)多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。6．練習(xí)說(shuō)話：展開(kāi)想像仿說(shuō)句子“_________說(shuō)：‘荷葉是我的_______________’”三組，進(jìn)一步感受荷葉的得意、夏日的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，提醒課題1．播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。2．〔畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上?！忱蠋熞龑?dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。3．老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，利用直觀形象的多媒體課件資，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)歷世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在提醒課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！慷?、初讀課文，識(shí)記生字1、學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識(shí)的漢字圈出來(lái)，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會(huì)寫(xiě)的也圈出來(lái)，多讀幾遍。2、同桌互相檢查，指點(diǎn)對(duì)方把不好讀的字多讀幾遍。3、集中檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。詳細(xì)操作：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)帶著大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。〔課件出示帶拼音的生字詞〕4、〔課件出示去掉拼音的生字詞〕讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。5、師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：老師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出宏大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)勾畫(huà)生詞—帶音讀——-去掉拼音讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生識(shí)記生字?！?、把生字所在的詞語(yǔ)，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，針對(duì)學(xué)生說(shuō)不清楚、說(shuō)不妥當(dāng)?shù)模笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或圖片，來(lái)講清楚詞語(yǔ)的意思。同時(shí)讀詞語(yǔ)所在的句子，〔設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字與讀文有機(jī)結(jié)合，在明白詞語(yǔ)意思的根底上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個(gè)段落的意思。〕三、朗讀全文，整體感知1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？2．再將課文完好自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。3．自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。4．學(xué)生評(píng)議?！苍u(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)?！?．齊讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)場(chǎng)就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。】四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、觀察比照。〔出示朵機(jī)〕〔指名說(shuō)〕2、書(shū)空、強(qiáng)調(diào)筆順和寫(xiě)字姿勢(shì)。3、田字格里寫(xiě)一寫(xiě)，展示書(shū)寫(xiě)正確美觀的作品。【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)里對(duì)于低年級(jí)寫(xiě)字有如下的要求：能按筆順規(guī)那么用硬筆寫(xiě)字，注意間架構(gòu)造。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，標(biāo)準(zhǔn)、端正地寫(xiě)字是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。采用多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信心和興趣。】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)、擴(kuò)詞導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們?cè)凇逗扇~圓圓》這篇課文中新認(rèn)識(shí)了十二個(gè)生字，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下，看看大家是不是還認(rèn)識(shí)。課件出示要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)生字。提示：這十二個(gè)生字在課文中被安排在了哪些詞語(yǔ)中呢？請(qǐng)你們快速讀書(shū)，把這些詞語(yǔ)找出來(lái)。〔要求學(xué)生快速在書(shū)中找詞語(yǔ)〕安排學(xué)生交流?！舱n件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語(yǔ)?！苍O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)，為后面結(jié)合這些詞語(yǔ)來(lái)讀課文，強(qiáng)化對(duì)漢字記憶奠定根底?！扯?、進(jìn)展詞語(yǔ)搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。1、學(xué)生讀課文，考慮：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？學(xué)生讀書(shū)后交流，老師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖畫(huà)卡片，然后，老師隨意拿出寫(xiě)有上面“四種事物”的詞語(yǔ)，要求學(xué)生之名應(yīng)該貼在那個(gè)圖畫(huà)的邊上〔結(jié)合圖畫(huà)，強(qiáng)化對(duì)要會(huì)認(rèn)、要會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)的記憶〕2、它們?cè)诤扇~上下玩耍，分別把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生從課件給出的詞語(yǔ)中挑出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，老師再拿出寫(xiě)有“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”的四個(gè)卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰(shuí)”的旁邊?！苍O(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對(duì)漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配?！?、再讀課文，提示考慮：四個(gè)小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個(gè)段落中分別有一個(gè)字，把他們找出來(lái)。學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)。交流，老師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在適宜的位置?！苍O(shè)計(jì)意圖：建立對(duì)應(yīng)觀念，通過(guò)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，反復(fù)呈現(xiàn)詞語(yǔ)〕4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)短文描寫(xiě)小水珠躺在荷葉上的情趣。老師導(dǎo)語(yǔ)：他們?cè)诤扇~上下玩得非常快樂(lè)，是吧？好，那么我們看看作者是怎么把他們快樂(lè)地在荷葉上下玩得很快樂(lè)的情形寫(xiě)出來(lái)的。出是第二自然段。提示：小水珠為什么會(huì)把和也當(dāng)成搖籃呢？——指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺(jué)；二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動(dòng)，小水珠體會(huì)在荷葉上滾來(lái)滾去還不會(huì)掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來(lái)的美麗情形。指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情?！苍O(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情，加深對(duì)課文所描寫(xiě)內(nèi)容情趣的體會(huì)，從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目的?！?、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機(jī)坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺(tái)上唱歌”、“笑嘻嘻的游來(lái)游去捧起一朵朵美麗的水花”的美妙情景。指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來(lái)想象一下：假設(shè)你是**，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的美妙心情。生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個(gè)段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚(yú)兒的自在。〔設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象才能，促進(jìn)入情入境，為感情朗讀奠定根底?！橙?、分角色朗讀，感知“表達(dá)與引用”的不同書(shū)寫(xiě)方式。1、出示頭飾，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)戴上。老師提出要求：我說(shuō)小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說(shuō)的話。訓(xùn)練開(kāi)場(chǎng)?！册槍?duì)學(xué)生搞不清楚作者表達(dá)、引用人物說(shuō)的話的情形，給予針對(duì)性指導(dǎo)?！?、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀，一局部讀作者的話，一局部讀幾個(gè)小角色說(shuō)的話。練習(xí)三個(gè)輪次，分別提出要求：接的要自然，嚴(yán)密，讀小角色說(shuō)的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫(xiě)它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語(yǔ)氣?！苍O(shè)計(jì)意圖：在類(lèi)似游戲的過(guò)程中，感知〔不是明確認(rèn)識(shí)〕短文寫(xiě)了作者說(shuō)的，還寫(xiě)了文中角色說(shuō)的話，寫(xiě)的時(shí)候，不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號(hào)用法做鋪墊。〕3、拓展：想象、說(shuō)話練習(xí)。還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？〔課件出示小動(dòng)物圖片素材〕他們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？他們會(huì)怎么玩？說(shuō)：“荷葉是我的”【設(shè)計(jì)意圖：這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，開(kāi)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)把溝通語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了他們的理解才能?！克?、拓展延伸1、進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)搭配的適宜。老師出示問(wèn)題：作者說(shuō)小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說(shuō)，要與把它當(dāng)搖籃行不行？為什么？〔要學(xué)生說(shuō)出理由就行〕在比擬蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行?！惨獙W(xué)生說(shuō)出理由〕〔設(shè)計(jì)意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)絡(luò)——誰(shuí)來(lái)打比方，比成的東西要符合打比方的主體的特點(diǎn)。不是將比喻特征，而是通過(guò)詳細(xì)的比喻句所涉及到的要去來(lái)考慮。從學(xué)習(xí)掌握的程度來(lái)講，就是感受詳細(xì)例子。不做比喻句的講解?！?、字形比擬：作者說(shuō)小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個(gè)漢字。一個(gè)是身字旁，一個(gè)是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？學(xué)生體會(huì)字旁跟字義的關(guān)系。總結(jié)，體會(huì)漢字的興趣。3、學(xué)生自己想方法來(lái)記憶要求認(rèn)識(shí)的其他漢字?！苍O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義分析^p自行特點(diǎn)，一方面強(qiáng)化對(duì)漢字的記憶，另一方面，鍛煉識(shí)字才能?！澈扇~圓圓教案篇7一、教材分析^p《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文〔人教版〕一年級(jí)下冊(cè)快樂(lè)的夏天專(zhuān)題單元中一篇新入選的散文詩(shī)。課文語(yǔ)言活潑清新，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)想象;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。根據(jù)教材的編排意圖，針對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定了以下教學(xué)目的：知識(shí)和技能目的：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程和方法目的：學(xué)生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過(guò)程，從而開(kāi)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的：通過(guò)體味小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒、小青蛙們的快樂(lè)心情，感悟夏天情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)大自然的美妙情感。二、設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽艺J(rèn)為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話。雖然在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，但對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生個(gè)體。他們的生活經(jīng)歷和個(gè)性氣質(zhì)各不一樣，在對(duì)文本自行建構(gòu)意義的過(guò)程中，會(huì)有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。所以，我在本堂課的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課題氣氛，讓學(xué)生在一次次語(yǔ)文理論活動(dòng)中，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)意義，完成個(gè)性化理解、體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過(guò)程，全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。三、設(shè)計(jì)思路人們常說(shuō)：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界。”它向我們提醒了兒童特有的思維方式和生活方式。根據(jù)孩子們的生活經(jīng)歷和認(rèn)知方式，結(jié)合我的設(shè)計(jì)理念和課外特點(diǎn)，確定了本課時(shí)的教學(xué)思路：以學(xué)生原有經(jīng)歷為根底，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，游戲活動(dòng)，角色扮演等生動(dòng)活潑的方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與。讓學(xué)生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗(yàn)趣，在交流對(duì)話中開(kāi)展語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：〔1〕創(chuàng)設(shè)情景初讀感知〔2〕組織游戲表演體味〔3〕角色扮演內(nèi)化語(yǔ)言〔4〕拓展延伸遷移開(kāi)展四、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)〔一〕創(chuàng)設(shè)情景初讀感知1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能到達(dá)高層次和理想化的境界。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：〔1〕回憶引趣。課堂開(kāi)篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個(gè)看似隨意的問(wèn)題，勾起了多少快樂(lè)的記憶。孩子們立即會(huì)在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫(huà)面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水那是多么愜意呀！就這樣，他們?cè)诨貞浿信d奮，思緒被帶到充滿快樂(lè)的夏天?！?〕欣賞激趣。為了把孩子們對(duì)夏天的回憶引向要學(xué)的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時(shí)，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們?cè)囍靡粋€(gè)字、一個(gè)詞、一句話表達(dá)自己的感受。既讓學(xué)生充分荷葉圓圓教案篇8【設(shè)計(jì)理念】在課堂教學(xué)中注意尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，著力讀出自己的體會(huì)與感受，在充分利用教材的根底上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演、想象說(shuō)、積累語(yǔ)言，進(jìn)展形式多樣的語(yǔ)言理論活動(dòng)。【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用“……是……”說(shuō)話?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文、背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課的生字?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師制作一片大荷葉、生字卡片、掛圖?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、激趣導(dǎo)入荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳躍的綠色音符。小朋友喜歡荷葉，小動(dòng)物們也喜歡荷葉，讓我們一起去感受他們的快樂(lè)心情吧!二、初讀感知全篇，合作學(xué)習(xí)生字1、老師范讀課文：學(xué)生圈出生字。2、學(xué)生自讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3、課文中有誰(shuí)喜歡荷葉?4、組內(nèi)互讀課文：檢查生字讀音。5、玩摘蘋(píng)果的游戲：穩(wěn)固生字。三、感悟課文、感情朗讀1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落自讀，考慮應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?2、指名朗讀，適時(shí)板書(shū)，并進(jìn)展指導(dǎo)和評(píng)價(jià)：⑴讀出小水珠的得意,讓孩子帶上笑容,“眨著”眼睛進(jìn)展朗讀。⑵展開(kāi)雙手，當(dāng)作翅膀，進(jìn)展表演讀。⑶讀出小青蛙的強(qiáng)健。⑷讀出小魚(yú)兒的得意，“很美很美”聲音讓人感覺(jué)到美。3、有感情的自由讀課文，結(jié)合板書(shū)進(jìn)展背誦。4、老師把自己做的大荷葉鋪在地上，走上荷葉，邊演邊講：“我是一顆小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！?、孩子們，你們也想上來(lái)表演嗎?組內(nèi)表演，指名表演。6、給表演、背誦棒的同學(xué)評(píng)出“荷葉獎(jiǎng)”。四、拓展練習(xí)夏日的大自然不光有圓圓的荷葉，還有美麗的夜空，出示夜空的課件，用“……是……”說(shuō)話如：夜空是星星的搖籃，星星躺在夜空中，眨著亮晶晶的眼睛。夜空是流星的畫(huà)布，流星拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，劃出一道美麗的弧線?！?、板書(shū)設(shè)計(jì)荷葉圓圓小水珠搖籃小蜻蜓停機(jī)坪小青蛙歌臺(tái)小魚(yú)兒涼傘荷葉圓圓教案篇9首先本課時(shí)的學(xué)習(xí)目的有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際深化理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美妙。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根本表達(dá)了工具性和人文性的統(tǒng)一，尤其是工具性表達(dá)得更充分一些。因?yàn)槲艺J(rèn)為要在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用才能過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言背后的人文性。因?yàn)殛P(guān)于“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我認(rèn)為低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該更側(cè)重工具性，基于此，我是這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，識(shí)字寫(xiě)字在三點(diǎn)目的中并沒(méi)有單獨(dú)提到識(shí)字寫(xiě)字的目的，但在導(dǎo)入新課、板書(shū)課題時(shí)，我還是帶學(xué)生復(fù)習(xí)了“荷葉”這兩個(gè)字，還復(fù)習(xí)了“圓”字的寫(xiě)法。另外在后面教學(xué)中，板書(shū)中出現(xiàn)的本課要認(rèn)的生字，我只是提醒學(xué)生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識(shí)字、寫(xiě)字不是本課時(shí)的詳細(xì)目的。假如本課時(shí)教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)二類(lèi)字的復(fù)習(xí)和一類(lèi)字的寫(xiě)法，那本課時(shí)的三點(diǎn)目的就很難完成了。二、疊詞學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)第一自然段短短八個(gè)字有兩個(gè)疊詞：圓圓的、綠綠的。這個(gè)自然段的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受疊詞的美。通過(guò)欣賞荷葉、說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)，再朗讀感受。三、理解語(yǔ)言、感受快樂(lè)這是第二至五自然段的學(xué)習(xí)，需要完成第二點(diǎn)目的“理解‘搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘’等詞語(yǔ)的意思”和“第三點(diǎn)目的感受夏天和大自然的美妙”。暢言系統(tǒng)配的圖片不太好，我為每個(gè)自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個(gè)詞的，第二幅是幫助學(xué)生感受小水珠們的舒適、快樂(lè)和大自然的美妙。在教學(xué)中我側(cè)重讓孩子們感受小水珠們的快樂(lè)，然后說(shuō)出、讀出、唱出它的快樂(lè)。在此過(guò)程相機(jī)引導(dǎo)、運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生充分感受其中的快樂(lè)和美妙。四、體會(huì)語(yǔ)言，朗讀背誦認(rèn)識(shí)了荷葉的四個(gè)好朋友，以“你最喜歡哪個(gè)好朋友”為問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)說(shuō)理由，這既是個(gè)性化的朗讀，還有語(yǔ)言的訓(xùn)練。接著要求對(duì)著白板加上動(dòng)作來(lái)讀，學(xué)生考慮設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動(dòng)詞的過(guò)程。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過(guò)表演強(qiáng)化對(duì)課文的理解。五、語(yǔ)言訓(xùn)練，由扶到放這么美的課文是進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。一開(kāi)場(chǎng)出示了小雨點(diǎn)、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補(bǔ)充句子，在說(shuō)話后面跟上表示動(dòng)作的短語(yǔ)，為的是對(duì)說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)展限制，同時(shí)降低學(xué)生說(shuō)話的難度。學(xué)生在答復(fù)荷葉是什么的時(shí)候，必須考慮小蝴蝶和小雨點(diǎn)的狀態(tài)。接著出示了那張?zhí)稍诤扇~上休息的小青蛙圖片。這幅圖比擬有趣，還能和書(shū)中的青蛙進(jìn)展比照，我提供了三處填空的補(bǔ)充句子。因?yàn)閳D片有趣，雖進(jìn)步了難度，學(xué)生說(shuō)來(lái)卻不困難。最后讓學(xué)生用四個(gè)填空的句式自由想象說(shuō)話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂(lè)嗎？上述五個(gè)教學(xué)步驟中，都表達(dá)了工具性，特別是第二步疊詞學(xué)習(xí)和第五步語(yǔ)言訓(xùn)練表達(dá)得很明顯。而人文性只在第三步理解語(yǔ)言、感受快樂(lè)這個(gè)局部表達(dá)較明顯。這個(gè)局部預(yù)計(jì)了20分鐘時(shí)間是否不夠?qū)W生較好地理解、感受小水珠們的快樂(lè)，從而感受夏天的快樂(lè)和美妙？這也是我寫(xiě)完設(shè)計(jì)后的一個(gè)疑問(wèn)。上完了課，感覺(jué)，果然如此。我就應(yīng)該反思原因何在？仔細(xì)想想：主要問(wèn)題應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不是在課堂調(diào)控中。一、關(guān)于取舍和時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)中又該如何增刪或簡(jiǎn)化？是否我想要的太多？既要學(xué)生理解好課文，能加上動(dòng)作來(lái)背誦，又要學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)、在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)運(yùn)用？假設(shè)如此，又該如何取舍？從時(shí)間的預(yù)計(jì)和安排來(lái)看，我曾說(shuō)過(guò)一堂課預(yù)設(shè)只能有37—38分鐘，必須留2—3分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間，但這堂課我安排的內(nèi)容算來(lái)算去還是有40分鐘。實(shí)際上拖堂了兩分鐘，看起來(lái)還是預(yù)設(shè)得太滿、太多的原因吧？滿了就必需要舍掉一些。最應(yīng)該舍的環(huán)節(jié)是哪一個(gè)呢？舍去一些環(huán)節(jié)后是否還能很好地表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一呢？想了很久，我覺(jué)得有四種方法：第一種是舍去第四步體會(huì)語(yǔ)言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語(yǔ)言訓(xùn)練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡(jiǎn)整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時(shí)的教學(xué)目的?？紤]再三，我個(gè)人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時(shí)的工具性表達(dá)得就不夠充分了。二、關(guān)于兩課時(shí)的教學(xué)目的分解我們?cè)谵k公室閑聊經(jīng)常說(shuō)到一課要上好、學(xué)生掌握扎實(shí)的話，可能需要三至四課時(shí)，而正常安排的教學(xué)時(shí)間只有兩課時(shí)。有限的兩課時(shí)能否通過(guò)合理安排較好地完成教學(xué)目的呢？從這節(jié)研修課來(lái)看，有點(diǎn)難度。第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，再讀課文，學(xué)習(xí)要寫(xiě)的字，時(shí)間也很倉(cāng)促。上周評(píng)課時(shí)段主任提到是否該把寫(xiě)字教學(xué)穿插到本課中，讓學(xué)生讀讀、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)得更輕松？我以為這可能影響這課時(shí)的完好性。三、關(guān)于評(píng)價(jià)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一開(kāi)場(chǎng)還比擬豐富、適度，可能后來(lái)感到時(shí)間倉(cāng)促，就變簡(jiǎn)單了?；蛟S我在評(píng)價(jià)的同時(shí)在考慮下一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然另一個(gè)原因就是我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言本就單調(diào)。吳傳華老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。以前的課堂上，我準(zhǔn)備不夠充分時(shí)，經(jīng)常一手拿書(shū)，一手拿粉筆。這節(jié)課大局部時(shí)間放下了書(shū)本，我試圖通過(guò)肢體語(yǔ)言和更有趣的教學(xué)語(yǔ)言更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從課堂上看，表現(xiàn)還算好吧。四、關(guān)于教學(xué)主線在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)小水珠們的快樂(lè)，再讀出它們的快樂(lè)，唱出小青蛙的快樂(lè)，在第四個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生加上動(dòng)作演出它們的快樂(lè)，在第五個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)出它們的快樂(lè)。我試圖以說(shuō)出、讀出、唱出、演出、寫(xiě)出快樂(lè)作為一條暗的教學(xué)主線，以副板書(shū)呈現(xiàn)。仔細(xì)想來(lái)，過(guò)于勉強(qiáng)，收效甚微，只應(yīng)