蘇教版三上第22課《金子》教學(xué)反思

第頁共頁蘇教版三上第22課《金子》教學(xué)反思蘇教版三上第22課《金子》教學(xué)反思《金子》教學(xué)反思之一《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深化的哲理性，講的是彼得在淘金無望準(zhǔn)備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過前后兩個故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的襯托與比照，既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又深化淺出地為學(xué)生提醒了一個道理:要想獲得財富或者成功，就必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦，抓住時機，實現(xiàn)夢想。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課，我結(jié)合文章特點，以“探究彼得是怎樣實現(xiàn)自己的夢想”為主線進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)孩子們品讀重點詞句，鼓勵深化探究閱讀，通過比照、想象、朗讀，將語言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過程中，理解課文所蘊含的深化道理。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點出發(fā)。一、引導(dǎo)探究閱讀，形式多樣探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)展閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課，我留出充足的時間讓孩子們充分地與文本對話，批注閱讀、自由讀、想象讀、比照讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語言，在孩子們感悟理解的根底上再通過朗讀加深體會。二、浸透學(xué)習(xí)方法，循循善誘關(guān)注中年級的學(xué)段特點，設(shè)置梯度，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。剛開場上課時，先復(fù)習(xí)詞語，再讓孩子們選擇詞語填空，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導(dǎo)孩子們觀察，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法:抓住誰，干什么，結(jié)果怎樣，就抓住了課文的主要內(nèi)容。中年級重在段的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)段?我先讓孩子們帶著問題閱讀考慮，從段中畫出重點句，抓住【關(guān)鍵詞】：^p，再創(chuàng)設(shè)情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會。這樣，在品詞析句中，在語言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊含的“要想獲得財富或者成功，就必須仔細(xì)觀察，擅長考慮，必須付出辛勤的勞動并堅持不懈”的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了、整塊”等【關(guān)鍵詞】：^p，從精力上、時間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比較的宏大付出，再通過朗讀讓學(xué)生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子”，再次回到文章開頭，引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說、無意、蜂擁而至、一無所獲”等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的根底上，體會彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“絕望”的失落心情，也為后文體會彼得假設(shè)有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。接下來，我用了這樣一個問題過渡到下文的學(xué)習(xí):淘金無果，彼得又是怎么想到去種花的呢?我讓學(xué)生用心讀4-5自然段，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“假設(shè)有所悟”討論彼得由什么悟到什么?讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。悟到種花能獲得財富。從而悟出彼得細(xì)心觀察、擅長考慮的品質(zhì)。三、注重語言運用，拓展積累本文沒有特殊的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運用，但卻留下了許多想象的空間:“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿活力的優(yōu)美畫面;“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面;“假如真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的”彼得由成功還會想到什么?我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們展開想象的翅膀，用自己的語言來描繪。雖然孩子們的語言是青澀的，但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步，他們中有的說:太陽剛剛升起，當(dāng)別人還在睡夢中時，彼得已經(jīng)開場為花兒們除草了;有的說:夜幕降臨時，人們都坐在電視機前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說:烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水;還有的說風(fēng)雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深化地感受到彼得擅長觀察考慮和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)本課時，對語言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時，出示百花盛開圖，讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)絡(luò)上下文，學(xué)會查無字詞典等。對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點，也是文章的難點。隨著對彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內(nèi)容，降低理解難度，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的獨特感悟體會彼得所說真金的含義，并依此來暢談自己的夢想，說說自己怎樣去實現(xiàn)夢想，從而加深對“真金”的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生積累勵志名言，豐富語言積累。在反復(fù)的磨課過程中，我發(fā)現(xiàn)，每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容，這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控才能有所提升，更讓我較深化地理解這一課的教學(xué)可能會出現(xiàn)哪些棘手的難題，以生為本，提早預(yù)設(shè)，如何回應(yīng)孩子們的`每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場無法解答老師的問題時又該如何引導(dǎo)這些都是教學(xué)藝術(shù)，需要教者漸漸學(xué)習(xí)探究。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺。課堂是不斷生成的藝術(shù)，真正的展示課中我還有很多缺乏之處，比方開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。學(xué)生答復(fù)下列問題時沒有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的答復(fù)，引導(dǎo)的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒有方法記清楚，但是我給自己的感覺就是，我在阻止學(xué)生往不對的地方答復(fù)，但同時卻沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。今后我要努力進(jìn)步教學(xué)機智，在挖掘教材上下大功夫。《金子》教學(xué)反思之二本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論?！北菊n教學(xué)，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本，自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分考慮的時間，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對彼得說的話進(jìn)展質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀討論來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文理論活動，引導(dǎo)他們在理論中獲取知識，形成才能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既防止了老師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們單獨發(fā)現(xiàn)并解決問題的才能使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探究的根底上。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。一節(jié)課下來,我覺得整個課堂是輕松民主的,我對孩子們充滿了信心,在孩子們一次次地打破難點的時候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時對孩子們的才能和認(rèn)知程度都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價值的問題，比方，彼得.弗雷特種的是花，為什么他說自己找到了真金?他為什么要無比驕傲地說?他為什么說他是唯一的?等等。他們一針見血的切中了文章的要害。當(dāng)然，他們在解決這些問題的時候，可能語言不是組織的特別恰當(dāng)和到位，這和他們的語言積累和表達(dá)程度是相關(guān)的，這時候我及時地幫助他們歸納和總結(jié)這個深化而有哲理的道理，我覺得這不是代替學(xué)生說話，而是有效地幫助孩子更好地認(rèn)知。在一步一步孩子們打破難點的時候，我覺得自己還是有些心急了，有的地方處理的不是太到位，比方:我讓學(xué)生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時候，沒有耐心地讓孩子們找準(zhǔn)那些詞語，比較不同，有些泛泛而談了。在對“真金”的討論展開的時候，我有些高估了孩子的語言程度，怎么用粗淺的語言表達(dá)，這成了我要討論的方向。這節(jié)課，我定的第一個目的，是要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了，但是有感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因為讀的太少了，沒有對全文的整體朗讀，對關(guān)鍵句段，沒有細(xì)致地指導(dǎo)。這可能和時間不太夠有關(guān)，但是主觀原因還是