英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

第頁共頁英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思1復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種根本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點進展歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因為復(fù)習(xí)課會包容很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)絡(luò)性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對本課的設(shè)計及自己的點滴感受總結(jié)如下：本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重要內(nèi)容是如今進展時態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生純熟地操練句型并能把以前所學(xué)的知識融會貫穿，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的才能。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學(xué)生身臨其境，輕松說英語。首先講講我的設(shè)計思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的間隔，我讓學(xué)生問我一些問題從而也能讓學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)學(xué)生問What‘syourhobby?時，我說：Ilikesinging然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)如今分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生如今分詞的三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動這樣讓學(xué)生的印象更深化。我的教學(xué)重點是句型Whatareyou/ishe/shedoing?Iam/Heis/Sheis….及其問句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說英語，培養(yǎng)學(xué)生敢說英語，會說英語，多說英語的習(xí)慣，為此，我以幫助主人公Jim找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說話訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問句：Ishe/she…?我以前一直被這個問題困擾，假如問高年級段學(xué)生應(yīng)注重語篇整體的感知才能，所以我讓學(xué)生自主地進展語篇說話訓(xùn)練，讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。最后讓學(xué)生做一篇Myfamily的閱讀理解，聽說讀寫結(jié)合。同時設(shè)計作業(yè)就照應(yīng)起來讓學(xué)生模擬寫一篇MYfamily的短文，培養(yǎng)高年級段學(xué)生的寫作才能。在平時復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計些新別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識.我時時提醒自己要在課堂的設(shè)計上下工夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài).而好的復(fù)習(xí)方法確實很奏效!如何讓教學(xué)過程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得討論和改良的地方，我會踏踏實實、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。我會帶著家長的期盼，學(xué)生的求知，老師的責(zé)任一路走下去，走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過程中漸漸成熟。英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思2復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種根本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點進展歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因為復(fù)習(xí)課會包容很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)絡(luò)性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡送,并且效果不錯。一、游戲式將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時,我采用活動A：LastLetter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)那么：學(xué)生1任意說出一個單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個以n開場的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進展活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛非?；顫??；顒覤：給一個單詞,讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學(xué)生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好?；顒覥：從每一組找一個學(xué)生到黑板前，老師說出一個字母，讓學(xué)生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。二、故事表演式小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Readandact”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完好的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當(dāng)然這種題也可以請同學(xué)們以小品的形式表演出來。詳細如何使用，可根據(jù)實際情況來定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以興趣性，活潑了課堂氣氛，而且也讓學(xué)生多了一次運用英語的時機。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的才能，而情景功能對話最能表達語言的交際性。因此我認為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運用英語進展交際的才能，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生進展對話表演。三、比照式語言文化背景的不同，對語言產(chǎn)生宏大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會風(fēng)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語一定要深化學(xué)習(xí)英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流到達水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象征意義；《典型的.美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節(jié)》，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個事例……。通過讓學(xué)生理解外國文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且開闊了他們的視野。四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式小學(xué)生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因此區(qū)分才能還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中一樣字母或一樣字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認識。因此在語音教學(xué)時，只能以老師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的根底上猜猜看、說一說，跟著感覺〔也就是所謂的語感〕走，讓學(xué)生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開場就能用，必須是在學(xué)生有了一定的英語根底之后，并且對所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氣氛，也可以調(diào)動學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活潑課堂氣氛，進步學(xué)習(xí)效率。英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思3在施行新課程的今天，如何上好英語復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地進步復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣闊英語老師面臨的研討話題之一。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的："單詞PK(聽寫)--復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)單詞—對話〔復(fù)習(xí)重點短語詞組〕—聽力〔聽完錄音…學(xué)生小結(jié)重點句型、時態(tài)、語言點〕--分組討論〔寫作〕—學(xué)生讀短文—穩(wěn)固時態(tài)語言點—聽英語歌曲〔聽兩段，讀一段。同時小結(jié)重點構(gòu)造〕--布置作業(yè)。"整堂課老師在不停地講，學(xué)生跟讀、朗讀、參與活動，快速做筆記，老師提問同學(xué)，氣氛較為活潑。回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復(fù)習(xí)了根底知識，對所學(xué)的內(nèi)容歸納整理，穩(wěn)固記憶，但細細反思起來，又不盡人意：反思一：認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真對待每一節(jié)課，哪怕是復(fù)習(xí)課。我覺得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還沒有完全調(diào)動起來。第二就是因為我抱有一種復(fù)習(xí)課就是給學(xué)生們練習(xí)，不用怎樣設(shè)計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節(jié)復(fù)習(xí)課。新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過的知識再現(xiàn)給學(xué)生，假如是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，因此就達不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費時間。反思二：鼓勵教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在課堂上，當(dāng)學(xué)生答復(fù)不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克制英語學(xué)習(xí)的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到快樂。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法?？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務(wù)。可我們作為一名老師要倡導(dǎo)開放式的，互動的教學(xué)方法。強化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營造一種可以發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氣氛。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的時機，以及充分表現(xiàn)和自我開展的一個空間。讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和有序競爭，把鼓勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學(xué)形式。反思三：交際活動與角色扮演。學(xué)習(xí)英語一個重要的目的就是用于交際，開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時時產(chǎn)生新穎好奇感，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)造。這節(jié)復(fù)習(xí)課中，這一點我重視的不夠，只是一味地要求學(xué)生聽、讀、寫，交際活動顯得有些缺乏，氣氛就不夠很活潑。假如我多采用表演對話。即讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進展模擬表演，也就是把學(xué)過的知識分成一個個小任務(wù)后，要求每個小組至少要準(zhǔn)備一個小任務(wù)，在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準(zhǔn)備的任務(wù)向同學(xué)們進展了展示。我想課堂上學(xué)生參與活動的積極性一定會更高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準(zhǔn)備的小任務(wù)向同學(xué)們進展匯報，這一過程就是極好的復(fù)習(xí)過程，在課堂上學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們"在做中學(xué)"、"在學(xué)中做"，復(fù)習(xí)了這單元的知識，定會到達意想不到的效果。新課程的英語復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學(xué)中要與同事們重點研討的話題之一。英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思4在施行新課程的今天，如何上好英語復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地進步復(fù)習(xí)課的效率，是我們的討論的重要問題之一?；叵脒@節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復(fù)習(xí)了根底知識，對所學(xué)的內(nèi)容歸納整理，穩(wěn)固記憶，這節(jié)課備課充分，課堂知識容量大，構(gòu)造嚴(yán)謹，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極,由學(xué)生解決學(xué)生的問題，對于重點難點，可以讓學(xué)生舉一反三，非常符合生命化課堂中倡導(dǎo)的學(xué)生能講的老師就不要講，學(xué)生主體作用突出；另外，真正把學(xué)習(xí)時機還給學(xué)生，讓學(xué)生主動考慮。尤其是對于課堂上的典型題訓(xùn)練之后，給了學(xué)生時間消化和吸收，讓學(xué)生真正的掌握知識，以不變應(yīng)萬變，觸類旁通。但細細反思起來，又不盡人意。反思：鼓勵教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在課堂上，當(dāng)學(xué)生答復(fù)不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克制英語學(xué)習(xí)的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到快樂。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法。總覺得這樣既浪費時間又怕完不成任務(wù)。可我們作為一名老師要倡導(dǎo)開放式的，互動的教學(xué)方法。強化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營造一種可以發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氣氛。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的時機，以及充分表現(xiàn)和自我開展的一個空間。讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和有序競爭，把鼓勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學(xué)形式。新課程的英語復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學(xué)中要與同事們重點研討的話題之一。英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思5一、英語高考試題簡析。近年英語高考遵循大綱、考綱，在考察根底知識和根本技能的同時，加大了語言交際才能的考察，把語言放在盡可能真實的和不同的情景中考察，突出運用，表達人文精神。材料貼近生活，貼近時代，有較高的信度，較好的區(qū)分度和較合理的難度。聽力材料口語特征強，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細節(jié)信息題為主。近年來，單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調(diào)語境。單純考察語法知識的試題越來越少，語法知識的運用才能成了考察的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強的典型性和代表性。完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考察為主線，強調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語義性的應(yīng)用，考察綜合運用才能。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內(nèi)外英文報紙，甚至英文網(wǎng)頁，即題材豐富，體裁多樣，來廣泛。閱讀理解主要考察內(nèi)容為：①理解主旨要義。②理解文中詳細信息。③根據(jù)上下文推測生詞的詞義。④作出簡單判斷和推理。⑤理解文章的根本構(gòu)造。⑥理解作者的意圖和態(tài)度。書面表達情景真實，要求明確，內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)，提供情景形式多樣?？傊囶}既重視