初中生物-生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計學情分析教材分析課后反思

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學設計第三節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)復習目標：1、說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。2、理解生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。復習重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成；復習難點：將各個概念聯(lián)系起來。教學方法：教師主導，學生自主，探討和交流相結合教學設計思路：基于新課標對概念教學的要求，為使學生能深層次理解概念，并會將各個概念聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)的知識結構，特作如下設計。教學過程：教學設計學習過程教師活動學生活動設計意圖復習導入通過上節(jié)課的學習我們知道了生物與環(huán)境是相互影響的，共同構成了一個整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)，今天我們一起來探討一下有關于生態(tài)系統(tǒng)的知識?；貞洠瑑A聽，明確學習目標通過復習導入使學生形成知識的連貫性，明確學習目標，積極投入本課的學習。生態(tài)

系統(tǒng)的概念出示問題答案；提出事例，學生判斷是否是生態(tài)系統(tǒng)。學生看課本，回答學案問題；組長檢查學員學習效果進行指導學習。生態(tài)系統(tǒng)的組成答案引領，指導學生分析圖；池塘內有哪些生物？怎樣對生物歸類？還有哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)的組成成分？組織學生歸納組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？他們各自有什么作用？結組討論，交流組員間相互說圖中生態(tài)系統(tǒng)的組成成分學生歸納生態(tài)系統(tǒng)組成提高學生的合作學習意識。加深理解各成分彼此之間的關系。食物鏈通過剛才我們對生產(chǎn)者、消費者和分解者關系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)者和消費者之間形成了一定的關系？形成的鏈狀結構叫做？讓學生去黑板上書寫“螳螂捕蟬，黃雀在后”所體現(xiàn)的食物鏈，從而提示食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者。點撥：ppt上圖片7、8組織學生深化認識。學生自學，完成自主學習提綱。組長檢查組員學習情況。學生提出疑惑問題，班內交流，老師點撥。學生寫食物鏈，暴露問題。小組內反思交流。練習書寫食物鏈，突破教學難點食物網(wǎng)點撥學生自主學習暴露的問題。組織利用ppt圖片11、12、13,分析食物網(wǎng)有關問題學生自學，完成自主學習提綱。組長檢查組員學習情況。檢測出示答案。統(tǒng)計學生學習效果，點評學生。解答疑惑。學生做題。對答案，找出疑惑問題。課堂小結說出這節(jié)課學到的內容：1.什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的？什么是食物鏈？將課本上的內容真正轉化成自己的內容六、板書設計：第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的概念生產(chǎn)者：綠色植物生物部分消費者：各種動物生態(tài)系統(tǒng)的組成分解者：腐生的細菌和真菌非生物部分：陽光、空氣、水等三、食物鏈的概念食物鏈的概念：食物鏈形成的原因：食物鏈的組成：食物鏈的起止：食物鏈上的營養(yǎng)等級：食物鏈的表示方法：四、食物網(wǎng)食物網(wǎng)形成的原因：在食物網(wǎng)中計數(shù)食物鏈的條數(shù)：同一生物在不同食物鏈上的營養(yǎng)等級；兩種生物的雙重關系；食物鏈與食物網(wǎng)的功能：。第一單元第二章第二節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》學情分析從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環(huán)境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，六年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力。從學生思維特點來看，學生的直觀想象能力較強，因而通過增加圖和視頻增強直觀性；學生缺乏抽象思維，故對概念理解能力較差，在處理概念性問題，多增加事例。

效果分析我認為必須從教學實踐出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體地位，學生合作學習，相互幫助，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。

新的課程標準強調：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師從一個支配者的權威地位，轉化成生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色，在教學活動中，學生總是以“問題中心”的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程。通過創(chuàng)設有效的問題情境，一方面激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學習知識的積極性和主動性，產(chǎn)生學習的內在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)并主動參與教學活動；另一方面激發(fā)學生的思維活動、誘發(fā)思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。教材分析《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是青島版生物教材六年級上冊第一單元“生物和生物圈”第二章第二節(jié)的內容，在課程標準中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。本節(jié)最重要的一個概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈和食物網(wǎng)這些名詞。而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)具體內容活動建議概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。能夠說出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，對是否是生態(tài)系統(tǒng)作出判斷，能認識各種成分對生態(tài)系統(tǒng)的作用。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)：有關食物鏈的組成、表達、形成的原因的描述；食物網(wǎng)形成的原因、食物鏈條數(shù)的計數(shù)、食物網(wǎng)中生物間的關系。六年級生物《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》課后反思《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)是全章的重點。主要闡述了生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。本節(jié)內容中出現(xiàn)了非生物因素、和生物學名詞，如生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等都是很重要的。我用圖片讓學生找自己看到的和去歸類，進而起到辨析生態(tài)系統(tǒng)的成分的效果。正確認識這些名詞術語的含義和相互聯(lián)系是學習本節(jié)內講練結合不足：整體上總感覺還有些欠缺和不足。比如說，講完生態(tài)系統(tǒng)的組成，就可以直接設計一個填表的練習，讓學生馬上學以致用。在講完食物鏈的時候，也可以設計一個練習小卷，強化食物鏈的相關知識。而食物網(wǎng)的連接也可以作為食物鏈學習的一項考察。這樣，既鞏固了所學內容，學生也不會感覺枯燥無味，反而激發(fā)了學生爭強好勝的求知心理，從而以更高的學習熱情來對待后邊學習的內容。限時訓練1、下面可以成為一個生態(tài)系統(tǒng)的是（）A．一片森林中所有的樹．B．一個池塘中所有的生物C．一片麥地D．一片草地上的陽光、土壤和空氣．2、如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，①、②、③代表的生物成分依次是（）A、生產(chǎn)者、消費者、分解者B、分解者、生產(chǎn)者、消費者C、消費者、生產(chǎn)者、分解者D、生產(chǎn)者、分解者、消費者3、在涵養(yǎng)水分、保持水土等方面起著重要作用，有“綠色水庫”之稱的生態(tài)系統(tǒng)是（）A．農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)B．城市生態(tài)系統(tǒng)C．森林生態(tài)系統(tǒng)D．淡水生態(tài)系統(tǒng)4、下列食物鏈中正確的是（）A．植物→真菌→田鼠→蛇B．植物→田鼠→蛇→貓頭鷹C．陽光→草→野兔→狐貍D．黃鼠狼→蛇→田鼠→植物5、下列某生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，屬于消費者的是（）A．陽光B．野兔C．牧草D．細菌6、一個生態(tài)系統(tǒng)的四種生物構成了一條食物鏈，在某一時間它們的相對數(shù)量關系如圖所示．下列說法肯定不正確的是（）A．該食物鏈可表示為丙→甲→乙→丁B．甲和乙是消費者，丁是分解者C．丙固定的太陽能是食物鏈中各種生物的能量來源D．甲、乙、丙、丁及它們生活的環(huán)境組成了生態(tài)系統(tǒng)7、在下列實例中，通過食物鏈而引起生態(tài)危機的是（）A．酸雨B．汞、鎘等有毒物質的積累和濃縮C．溫室效應D．臭氧減少，臭氧層出現(xiàn)空洞8、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性，下列關于生態(tài)系統(tǒng)的描述中，錯誤的是（）A．生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分B．生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構是食物鏈和食物網(wǎng)C．太陽是食物鏈的組成部分D．生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力9、愛護花草樹木是每個人的責任和義務．樹木屬于生態(tài)系統(tǒng)中的（）A．非生物部分B．生產(chǎn)者C．消費者D．分解者10、某生態(tài)系統(tǒng)中四種生物所占的數(shù)量關系如圖．假設這四種生物構成一條食物鏈．在一段時間內，如果甲的數(shù)量增加，最可能引起的變化（）A．乙和丙數(shù)量增加B．丙和丁數(shù)量增加C．乙、丙和丁數(shù)量減少D．乙和丁