水利工程投標(biāo)及造價(jià)方法課件

水利工程投標(biāo)及造價(jià)方法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。水利工程投標(biāo)及造價(jià)方法水利工程投標(biāo)及造價(jià)方法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。四水利工程造價(jià)—工程投標(biāo)工程投標(biāo)水利工程造價(jià)招標(biāo)文件組成招標(biāo)文件理解、工程量清單四、投標(biāo)文件編制五、投標(biāo)技巧全面開(kāi)展農(nóng)村義務(wù)教育在全面建設(shè)小康社會(huì)、提高公民文化素質(zhì)水平、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。農(nóng)村小學(xué)教育又在農(nóng)村教育體制改革中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的重要作用，內(nèi)蒙古自治區(qū)政府近年來(lái)出臺(tái)并實(shí)施了多項(xiàng)惠農(nóng)利農(nóng)政策，使得農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提高，對(duì)農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教育也給予了人力支持和大量資金投入，農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)在教育管理和教學(xué)質(zhì)量水平及教學(xué)硬件水平方面與過(guò)去相比得到了明顯地提高，但目前仍存在很多問(wèn)題，不利于農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，阻礙農(nóng)村牧區(qū)義務(wù)教育保障機(jī)制改革。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的新形勢(shì)下，深化農(nóng)村牧區(qū)義務(wù)教育改革，解決制約農(nóng)村牧區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的諸多問(wèn)題，是促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平，提高全民族素質(zhì)和農(nóng)村發(fā)展能力，維護(hù)少數(shù)民族地區(qū)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定局面，全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)的有力保證，具有重大的現(xiàn)實(shí)影響力和深遠(yuǎn)的歷史意義。一、內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題如下1農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件配套不足，軟件設(shè)施落后。在地方政府的大力投入及支持下，大部分村級(jí)小學(xué)設(shè)有配套計(jì)算機(jī)教室及多媒體教室等，旨在推廣創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備學(xué)習(xí)能力，但很多學(xué)校計(jì)算機(jī)教室及多媒體教室利用率不高，學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成為擺設(shè)，只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參觀及對(duì)外展示時(shí)發(fā)揮“面子工程”作用，造成了資源的極大浪費(fèi)。造成這種現(xiàn)象的原因主要有部分老教師缺少計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)先進(jìn)的多媒體設(shè)備了解使用較少，現(xiàn)代化教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)；學(xué)校沒(méi)有積極組織相關(guān)培訓(xùn)考核，仍重視傳統(tǒng)教學(xué)，教育方法及教育理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)工作培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，組織教師積極參與并考核相關(guān)學(xué)習(xí)工作，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式又快又好的向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。2優(yōu)秀教師資源外流嚴(yán)重，影響教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響到教育的可持續(xù)健康發(fā)展，很多農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)地處偏僻，交通及物資運(yùn)輸不便，通信落后，條件艱苦，盡管政府下大力氣改善相關(guān)教學(xué)條件，但與城鎮(zhèn)學(xué)校相比仍有很大差距，大部分新入職教師以農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教師編制為跳板，分配至村級(jí)小學(xué)過(guò)渡一年半載后就協(xié)調(diào)周圍人力資源，調(diào)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?；蚱炜h級(jí)學(xué)校，年輕優(yōu)秀教師資源嚴(yán)重不足，沒(méi)有形成“老-中-青”合理的教師梯隊(duì)，嚴(yán)重影響師資隊(duì)伍建設(shè)。造成這種現(xiàn)象的原因多樣而復(fù)雜，優(yōu)秀教師的單向流動(dòng)性是導(dǎo)致農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)師資力量薄弱的一個(gè)重要因素，城鎮(zhèn)學(xué)校工作環(huán)境及生活條件較好，薪資待遇優(yōu)厚，職業(yè)發(fā)展上升空間大，另外村級(jí)小學(xué)教師管理機(jī)制不夠靈活，骨干教師多數(shù)轉(zhuǎn)走；上級(jí)教育和人事部門補(bǔ)充新教師時(shí)，主要考慮城鎮(zhèn)學(xué)?；蛘咧攸c(diǎn)學(xué)校，其分配指標(biāo)較多，導(dǎo)致工作在村級(jí)小學(xué)教學(xué)一線的老師得不到有效補(bǔ)充，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教育健康發(fā)展。3村級(jí)小學(xué)教師學(xué)歷偏低，知識(shí)更新較慢。一些村級(jí)學(xué)校的大部分教師僅有高中或中專文憑，甚至部分教師僅有初中水平，教師自身素質(zhì)參差不齊，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在很大差距，相當(dāng)一部分農(nóng)村牧區(qū)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育觀念陳舊，教學(xué)方法落后[1]。農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)特別缺乏藝體類專業(yè)教師，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。出現(xiàn)了教師一人兼多職的狀況，加重教師教學(xué)工作量，不利于提高小學(xué)生素質(zhì)教育[2]。4“留守兒童”在農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)受教育群體中數(shù)量占多數(shù)，相關(guān)心理疏導(dǎo)工作缺失。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大量的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村也出現(xiàn)了大量的“留守兒童”，由于留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女這一群體存在巨大的心理創(chuàng)傷，性格較為孤僻，在生活、學(xué)習(xí)、與人溝通等方面都受到影響，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好。從目前現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村家庭教育的缺失給發(fā)展基礎(chǔ)教育造成很大障礙，雖然媒體關(guān)注“留守兒童”群體，積極呼吁改善其生活現(xiàn)狀，但目前來(lái)看仍缺少有效的方法，農(nóng)村小學(xué)在解決“留守兒童”心理障礙方面教育工作匱乏，缺少實(shí)際行動(dòng)及行之有效的心理教育方法。5學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然很多，生源流失嚴(yán)重。目前農(nóng)村牧區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，部分農(nóng)村牧區(qū)學(xué)生未能完成義務(wù)教育，學(xué)生流失現(xiàn)象不同程度存在，造成輟學(xué)問(wèn)題的原因是多方面，農(nóng)村落后的學(xué)校辦學(xué)條件，師資水平限制，教學(xué)質(zhì)量及育人環(huán)境差等因素，是導(dǎo)致輟學(xué)的主因。農(nóng)村學(xué)校實(shí)施撤點(diǎn)并校后，造成部分農(nóng)民家庭上學(xué)成本增加，產(chǎn)生了住宿費(fèi)、伙食費(fèi)、交通費(fèi)等新開(kāi)銷，小學(xué)學(xué)生年齡太小，異地就學(xué)家長(zhǎng)不放心，陪讀又增加了租房費(fèi)等開(kāi)支，這些支出對(duì)于不少農(nóng)牧民家庭來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)很重，造成部分學(xué)生輟學(xué)。二改變農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀的對(duì)策及方法1內(nèi)蒙古自治區(qū)各級(jí)地方政府應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，改善村級(jí)小學(xué)的辦學(xué)條件要硬件軟件一起抓，做到教育資源均衡有序。農(nóng)村牧區(qū)教育發(fā)展主要靠政府的引領(lǐng)，解決當(dāng)前存在問(wèn)題的關(guān)鍵也是政府，沒(méi)有政府教育改革的正確決策和教育經(jīng)費(fèi)的大力投入，無(wú)從改善辦學(xué)條件，師資隊(duì)伍的補(bǔ)充及教學(xué)素質(zhì)提高等諸多問(wèn)題都不可能解決，農(nóng)村牧區(qū)教育的發(fā)展改革只能是一句空談。2增加師資配備，吸引優(yōu)秀青年師資力量。政府要給予一定政策引導(dǎo)，吸引優(yōu)秀師范畢業(yè)生到農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校，充實(shí)農(nóng)村牧區(qū)的基礎(chǔ)教育師資力量，同時(shí)改善農(nóng)村牧區(qū)教師教學(xué)居住環(huán)境，出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)措施，以農(nóng)村牧區(qū)基層教師為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，增加對(duì)這一群體的評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)的名額，提高基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)農(nóng)村牧區(qū)教師的職業(yè)自豪感。3政府要加大培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變農(nóng)村牧區(qū)傳統(tǒng)教育模式。針對(duì)農(nóng)村牧區(qū)現(xiàn)有基礎(chǔ)師資力量知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象，應(yīng)讓農(nóng)村牧區(qū)教師分批分期到指定的師范學(xué)校做繼續(xù)教育培訓(xùn)，做到培訓(xùn)形式多樣化，培訓(xùn)方式靈活化，真正從實(shí)際上促進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)教師綜合素質(zhì)的提高?？傊?，只有解決現(xiàn)今內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教育所面臨的種種問(wèn)題，改善農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教育管理體制和教學(xué)質(zhì)量水平，才能促進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)教育水平整體提高，使得基礎(chǔ)教育全面健康的發(fā)展，發(fā)揮義務(wù)教育在全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用，最終實(shí)現(xiàn)全民族素質(zhì)的提高！一、問(wèn)題教學(xué)法及其實(shí)質(zhì)“問(wèn)題教學(xué)法”是一種結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)習(xí)者探索和研究他們所關(guān)心的特定問(wèn)題,并同時(shí)發(fā)展他們的智能的一種教學(xué)方法。教學(xué)通常圍繞一個(gè)特定問(wèn)題展開(kāi),讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。這樣,將教學(xué)活動(dòng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查、研究問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí),獲得技能并定出自己的解決問(wèn)題的方案,從問(wèn)題的提出到解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程。學(xué)生要明確并分析問(wèn)題制訂研究計(jì)劃,收集可靠、準(zhǔn)確的信息,了解問(wèn)題所在領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展,分析和研究所有的可獲取的與問(wèn)題有關(guān)的資料,提出各自的方案,還要在此基礎(chǔ)上比較幾個(gè)可能的方案進(jìn)行選擇、決策。這就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查研究和解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)了決策能力,這正是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一,也是問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。二、問(wèn)題教學(xué)的程序1、創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境教學(xué),就是在情境中隱埋問(wèn)題,呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性數(shù)學(xué)信息,引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,啟迪思維,激起學(xué)生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲。產(chǎn)生認(rèn)知沖突,誘發(fā)質(zhì)疑猜想,喚起強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。從而使其發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,分析和探討數(shù)學(xué)問(wèn)題,直到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們都知道:興趣是學(xué)習(xí)的好老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要重點(diǎn)考慮學(xué)生的興趣,讓知識(shí)以問(wèn)題的情形呈現(xiàn),把問(wèn)題寓于情境之中。把學(xué)生帶入新的知識(shí)背景中,讓他們感到學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的需要,產(chǎn)生一種積極解決問(wèn)題,積極探索的心理傾向,使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢言,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、提出情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。提出基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題,首先是完成教學(xué)任務(wù)的需要;其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在問(wèn)題情境中挖掘出主要的數(shù)學(xué)問(wèn)題,明白本節(jié)課的基本任務(wù),也使學(xué)生在興趣不減的時(shí)候不至于目的渺茫,無(wú)所事事,這樣在后面的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中大家都知道自己要干什么,解決什么樣的問(wèn)題,如何來(lái)評(píng)價(jià)自己的效果。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上,應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:(1)、問(wèn)題的針對(duì)性。這要求提出的問(wèn)題要緊扣本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也要注意到上堂課的知識(shí)點(diǎn),甚至要兼顧到下堂課的知識(shí),使學(xué)生在思考的時(shí)候思路能夠連貫,不至于產(chǎn)生零亂的感覺(jué)。(2)、問(wèn)題的懸念性和挑戰(zhàn)性。在提出問(wèn)題時(shí)要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生全身心投入進(jìn)來(lái),同時(shí)問(wèn)題要增加一定障礙,產(chǎn)生“伸手摸不到,跳一跳,夠得著”的效果,激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。(3)、問(wèn)題的合理性。問(wèn)題要緊扣學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),問(wèn)題所涉及的概念和理論要是學(xué)生大部分明白的。同時(shí)也要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練,不要讓學(xué)生誤解問(wèn)題的本意。并且問(wèn)題的提出要緊扣教學(xué)思路,不能偏離教學(xué)主線。(4)、問(wèn)題的科學(xué)性。同樣一個(gè)問(wèn)題,由于提問(wèn)方法的不同,側(cè)重點(diǎn)不同,也就會(huì)導(dǎo)致人不一樣的思考,這里要求問(wèn)題的提出以開(kāi)放性問(wèn)題為主。3、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。(1)在“問(wèn)題解決”的課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的控制。首先要按照教學(xué)大綱的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,不能因追求解決問(wèn)題而耽誤了教學(xué)進(jìn)度;其次是要誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。當(dāng)然也要正確評(píng)估學(xué)生的實(shí)際水平,當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到障礙時(shí),教師應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。(2)明確結(jié)論,評(píng)價(jià)效果,鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生自己解決完問(wèn)題后,教師應(yīng)給出相應(yīng)的參考答案,讓學(xué)生自己來(lái)分析解答的效果如何,對(duì)于能夠正確解答的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng),同時(shí),對(duì)于產(chǎn)生的新思想和新方法要給予贊許和鼓勵(lì)。(3)反思解題過(guò)程,總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生解題活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生分組討論:對(duì)照問(wèn)題結(jié)論,反思解題過(guò)程中所采用的方法、思想和手段,修正自己所走的彎路,最后在老師的指導(dǎo)下形成一套比較完整的解題方案。4、類似例題的示范。例題教學(xué)是數(shù)學(xué)新授課教學(xué)過(guò)程中通常用采用方法,通過(guò)把知識(shí)點(diǎn)隱含在類似的問(wèn)題當(dāng)中讓學(xué)生按照新接受的數(shù)學(xué)思想和方法去解決基本問(wèn)題。目的在于幫助學(xué)生深化新學(xué)的知識(shí)和技能,為學(xué)生綜合地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決有關(guān)的問(wèn)題提供示范。需要注意的是例題的選擇要有代表性,解法要具有一般性,問(wèn)題要源于知識(shí)點(diǎn),但是又要略高于基本知識(shí),敘述要規(guī)范,盡量做到一題多解。5、反饋評(píng)定。反饋評(píng)定,目的在于及時(shí)了解本堂課的教學(xué)效果,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體認(rèn)識(shí),提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)自信心和勇氣,這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分,也是傳統(tǒng)教學(xué)中被忽視的地方。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。而在反饋過(guò)程中,學(xué)生更是可以對(duì)照結(jié)果結(jié)合自己解題所走過(guò)的路子,重新來(lái)整理自己的解題方法,最后形成自己的東西。6、總結(jié)歸納。這是被許多年輕老師所忽視的部分,但它在整個(gè)課堂教學(xué)中卻起到承上啟下的作用,相當(dāng)于新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過(guò)總結(jié)我們?cè)僖淮问箤W(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么知識(shí)點(diǎn),歸納主要采用的數(shù)學(xué)思想和方法,而重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)又是什么,還有什么知識(shí)點(diǎn)是有待探討的,這樣就為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)提出一個(gè)大致的目標(biāo)和設(shè)想。三、結(jié)束語(yǔ)由以上整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程可以看出,“問(wèn)題解決”教學(xué)的全過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)連續(xù)的,要求問(wèn)題與問(wèn)題之間、內(nèi)容與內(nèi)容之間、課堂與課堂之間都相互聯(lián)系。它是根據(jù)教師和學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的地位和作用提出來(lái)的。在“問(wèn)題解決”教學(xué)中,由于問(wèn)題是系列的多類型的體系,它把基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的掌握與能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),把書本知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的改造或生長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),把一般能力與創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái),這正是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所孜孜追求的目標(biāo)。四水利工程造價(jià)—工程投標(biāo)工程投標(biāo)水利工程造價(jià)招標(biāo)文件組成招標(biāo)文件理解、工程量清單四、投標(biāo)文件編制五、投標(biāo)技巧水利工程造價(jià)主要規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)1.水利水電工程標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件(2009)2中華人民共和國(guó)標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件(2007)3水利水電工程標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件:技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求(2009)4.水利工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范(GB50501-2007)水利工程造價(jià)招標(biāo)文件組成第一卷第1章招標(biāo)公告(適用于未進(jìn)行資格預(yù)審)1招標(biāo)條件2項(xiàng)目概況與招標(biāo)范圍3投標(biāo)人資格要求4招標(biāo)文件的獲取5投標(biāo)文件的遞交6踏勘現(xiàn)場(chǎng)和投標(biāo)預(yù)備會(huì)7發(fā)布公告的媒介8聯(lián)系方式水利工程造價(jià)招標(biāo)文件組成第1章投標(biāo)邀請(qǐng)書(適用于邀請(qǐng)招標(biāo))1招標(biāo)條件2項(xiàng)目概況與招標(biāo)范圍3投標(biāo)人資格要求4招標(biāo)文件的獲取5投標(biāo)文件的遞交6踏勘現(xiàn)場(chǎng)和投標(biāo)預(yù)備會(huì)7確認(rèn)8聯(lián)系方式水利工程造價(jià)招標(biāo)文件組成第1章投標(biāo)邀請(qǐng)書(代資格預(yù)審?fù)ㄟ^(guò)通知書)目名稱)(標(biāo)段名稱)投標(biāo)邀請(qǐng)書(被邀請(qǐng)單位名稱你單位遞交的資格預(yù)審申請(qǐng)文件已通過(guò)我方審查,現(xiàn)邀請(qǐng)你單位參加(項(xiàng)目名(標(biāo)段名稱)投標(biāo)請(qǐng)派代表于年月日至年月日(法定公休日、法定節(jié)假日除外),每天上午時(shí)至?xí)r,下午時(shí)至?xí)r(北京時(shí)間,下同),在(詳細(xì)地址)持單位介紹信和本投標(biāo)邀請(qǐng)書購(gòu)買招標(biāo)文件招標(biāo)文件每套售價(jià)為元,售后不退。圖紙押金元,在退還圖紙時(shí)一并退還(不計(jì)利息)。招標(biāo)人定于(具體時(shí)間)踏勘現(xiàn)場(chǎng)集合地點(diǎn))組織踏劫現(xiàn)場(chǎng)于(具體時(shí)間)在(投標(biāo)預(yù)備會(huì)地點(diǎn))召開(kāi)投標(biāo)預(yù)備會(huì),投標(biāo)人可自愿參加,交通工具(自備/招標(biāo)人提供),食宿自理投標(biāo)文件遞交的截止時(shí)間(投標(biāo)截止時(shí)間,下同)為(具體時(shí)間),地點(diǎn)為(詳細(xì)地址)。逾期送達(dá)的或者未送達(dá)指定地點(diǎn)的投標(biāo)文件,招標(biāo)人不子受理你單位收到本投標(biāo)邀請(qǐng)書后,請(qǐng)于(具體時(shí)間)前以傳真或快遞方式予以確認(rèn)招標(biāo)人招標(biāo)代理機(jī)構(gòu):水利工程造價(jià)招標(biāo)文件組成第2章投標(biāo)人須知投標(biāo)人須知前附表1總則2招標(biāo)文件3投標(biāo)文件4投標(biāo)(“在投標(biāo)截止時(shí)間之前不得拆封”聲明)5開(kāi)標(biāo)6評(píng)標(biāo)7合同授予7.42發(fā)出中標(biāo)通知書后,招標(biāo)人無(wú)正當(dāng)理由拒簽合同的,招標(biāo)人向中標(biāo)人退還投標(biāo)保證金,并按投標(biāo)保證金雙倍的金額補(bǔ)償投標(biāo)人損失。水利工程造價(jià)招標(biāo)文件組成8重新招標(biāo)和不再招標(biāo)有下列情形之一的,招標(biāo)人將重新招