隔藥灸神闕穴治療原發(fā)性痛經(jīng)技術(shù)課件

隔藥灸神闕穴治療原發(fā)性痛經(jīng)技術(shù)隔藥灸神闕穴治療原發(fā)性痛經(jīng)技術(shù)隔藥灸神闕穴治療原發(fā)性痛經(jīng)技術(shù)隔藥灸神闕穴治療原發(fā)性痛經(jīng)技術(shù)流行病學(xué)資料痛經(jīng)發(fā)生率331%,其中原發(fā)性痛經(jīng)占53.,2%,亞重影響工作者占13.55%一、引言大腦研究證實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的老師一直了解的事實(shí)：●沒(méi)有哪兩個(gè)學(xué)生是相似的?！駴](méi)有哪兩個(gè)學(xué)生以同一種方式學(xué)習(xí)?！駥?duì)于一個(gè)學(xué)生是豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境未必對(duì)另一個(gè)學(xué)生也是豐富多彩。●我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)生獨(dú)立思考。因此，有必要遵循這樣的原則：盡管主要的課程目標(biāo)或許對(duì)所有學(xué)生是相似的，但是課堂教學(xué)使用的一套方法必須適應(yīng)所有學(xué)生的個(gè)別需求而有所不同。比如說(shuō)：學(xué)習(xí)必須被分層化，適應(yīng)個(gè)體學(xué)生差異才會(huì)來(lái)得有效。二、定義分層教學(xué)結(jié)構(gòu)(DifferentiatedInstruction)意思是創(chuàng)造多元的道路以致于有著不同能力、興趣或者學(xué)習(xí)需要的學(xué)生能經(jīng)歷同等的適合的方法去吸收、使用、發(fā)展和呈現(xiàn)作為日常學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分的概念。它給學(xué)生自己承擔(dān)更大責(zé)任和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，給純粹教學(xué)和合作學(xué)習(xí)提供以機(jī)會(huì)。三、指導(dǎo)分層教學(xué)課堂的原則創(chuàng)造這樣一個(gè)對(duì)學(xué)生區(qū)分對(duì)待的課堂沒(méi)有一個(gè)唯一的公式。以下是有關(guān)這一教學(xué)理念的一些主要想法。1.教師關(guān)注于本質(zhì)要點(diǎn)(essentials)在分層化教學(xué)課堂上，教師仔細(xì)地就每一門(mén)學(xué)科的一些重要的概念、原理和技能發(fā)出一些指令。他的目的在于學(xué)生在離開(kāi)課堂時(shí)已掌握了這些原理和技能，而不是有一種征服了今天要掌握的知識(shí)的感覺(jué)。同時(shí)，教師也應(yīng)該確保學(xué)有余力的學(xué)生花時(shí)間盡力解決了一些重要的復(fù)雜問(wèn)題而不是重復(fù)研究一些他們?cè)缫阎赖臇|西。教師應(yīng)在介紹一個(gè)話(huà)題時(shí)能讓每個(gè)學(xué)生感到有意義和有興趣；也要求教師、學(xué)習(xí)者、評(píng)估、課程和指令能緊密地聯(lián)系在一起最終有可能促成每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與成功。2.教師關(guān)注學(xué)生的差異(differences)在分層教學(xué)課堂，教師應(yīng)該很清楚人類(lèi)有著相同的對(duì)營(yíng)養(yǎng)、住所、安全、個(gè)人所有物、成就、貢獻(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基本需求。他也應(yīng)該知道人們?cè)谝圆煌呐Γ鶕?jù)不同的時(shí)間表，通過(guò)不同的途徑在尋找實(shí)現(xiàn)這些需求。他應(yīng)該通過(guò)關(guān)注人們的這些差異來(lái)理解他們，也要能夠盡最大努力幫助個(gè)人滿(mǎn)足他們的需求。我們的經(jīng)歷、文化、性別、遺傳密碼等都能影響我們?cè)趺磳W(xué)和學(xué)什么。所以，在課堂上，教師要無(wú)條件地接受他們的現(xiàn)狀，期待他們成為他們希望成長(zhǎng)后能夠做到的。3.評(píng)價(jià)和講授是不可分離的（assessmentandinstruction）在分層教學(xué)課堂上，評(píng)價(jià)是不間斷和具有診斷性的。它的目標(biāo)是向教師提供一天天的數(shù)據(jù)以關(guān)注學(xué)生對(duì)于特定的想法和技能、興趣和個(gè)人學(xué)習(xí)能力這些方面的準(zhǔn)備狀態(tài)。教師不應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)看作是一單元末對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的檢測(cè)；而是要弄清楚如何修改明天授課內(nèi)容的今天的手段。這樣的形成性評(píng)價(jià)可以來(lái)自于教師與少數(shù)學(xué)生之間的小組討論；全班范圍的討論；日志記錄；技能項(xiàng)目；回家作業(yè)；學(xué)生意見(jiàn)；或者學(xué)生興趣民意調(diào)查等等。在此階段，評(píng)價(jià)能形成這樣一幅畫(huà)面，告訴你哪些學(xué)生理解了要點(diǎn)，哪些學(xué)生在何種精通的層次上，以何種程度的興趣能夠?qū)嵤┠繕?biāo)技能。然后教師能夠組合明天的課程―甚至今天的―以幫助個(gè)別學(xué)生從目前能力的位置上前進(jìn)為目標(biāo)。在學(xué)習(xí)上的基準(zhǔn)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，比如說(shuō)一章或一單元的結(jié)束，分層教學(xué)課堂的老師們用評(píng)價(jià)來(lái)正式地記錄學(xué)生們的成長(zhǎng)。即使是那時(shí)，他們也尋找不同的手段使得學(xué)生能夠充分展現(xiàn)他們的技能和理解。評(píng)價(jià)一直是應(yīng)當(dāng)更多地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是給他們的錯(cuò)誤編上目錄。4.教師修改內(nèi)容、過(guò)程和產(chǎn)品（content，process，andproducts）通過(guò)仔細(xì)地使用評(píng)估數(shù)據(jù)，教師可以修飾修改教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程或是產(chǎn)品。內(nèi)容是指他想要學(xué)生學(xué)的；過(guò)程是指描述設(shè)計(jì)的活動(dòng)，來(lái)確保學(xué)生使用主要技能來(lái)弄懂重要的思想和信息；產(chǎn)品是指學(xué)生展示和延伸他們所學(xué)知識(shí)所使用的交通工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣和學(xué)習(xí)能力上都是各有不同；課程元素包括內(nèi)容、過(guò)程、產(chǎn)品等也不同，你沒(méi)有必要用各種可能的辦法去區(qū)別對(duì)待各種元素。只有在（1）你看出某個(gè)學(xué)生的需要，（2）你很確信修改能有可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者理解重要的觀(guān)念，更徹底地使用重要技能，此時(shí)，你才需要修改調(diào)整課程元素。5.教師和學(xué)生靈活有彈性地一起合作（worktogetherflexibly）要滿(mǎn)足構(gòu)成整體的不同的學(xué)習(xí)需要，教師和學(xué)生要以很多不同的方式一起合作。他們應(yīng)該靈活使用教材和運(yùn)用有彈性的速度。有時(shí)，整個(gè)班級(jí)一起學(xué)習(xí)；但是有時(shí)分成小組更為有效。有時(shí)，每個(gè)人使用同樣的教學(xué)材料；但是備有很多教學(xué)材料可供選擇更為有效。有時(shí)，每個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)；但是經(jīng)常一些學(xué)生需要更多的時(shí)間來(lái)完成。有時(shí)，教師指定哪些同學(xué)一起合作；有時(shí)，學(xué)生自己選擇。當(dāng)教師決定時(shí)，他可能基于學(xué)生相似的準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣或?qū)W習(xí)能力，有時(shí)他也會(huì)把不同準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣或?qū)W習(xí)能力的學(xué)生放在一起。有時(shí)，任務(wù)給定的作業(yè)是隨機(jī)的，有時(shí)教師是學(xué)生的主要幫助者，有時(shí)學(xué)生互相之間是幫助的來(lái)源?？傊?，目的是在合適的挑戰(zhàn)和興趣層次上把學(xué)習(xí)者和重要的理解和技能聯(lián)系起來(lái)。四、在具體英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施當(dāng)我們想到適應(yīng)個(gè)別差異的課程教學(xué)法時(shí)，有三個(gè)問(wèn)題需要分析：教師在區(qū)分對(duì)待什么？他怎樣去做？為什么要這樣做？在以下給出的實(shí)例中，“區(qū)分什么”指應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的需要教師修改的課程元素。也就是說(shuō)，這一問(wèn)題例證了教師修改的：●內(nèi)容（學(xué)生學(xué)什么以及代表這些的材料）●過(guò)程（課堂活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生使用重要技能來(lái)弄懂主要思想）●產(chǎn)品（學(xué)生怎么演示和延伸他們所理解的，而且能夠作為學(xué)習(xí)跨度的結(jié)果來(lái)實(shí)際運(yùn)用）●學(xué)習(xí)環(huán)境（能夠設(shè)定學(xué)習(xí)基調(diào)和期望的課堂條件）這些元素中的一個(gè)或多個(gè)在任何給定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中都可以被修改。“怎么區(qū)分”是指應(yīng)對(duì)學(xué)生特征，適應(yīng)個(gè)別差異。它顯示了教師根據(jù)學(xué)生的初始準(zhǔn)備狀態(tài)，興趣或?qū)W習(xí)能力如何適應(yīng)個(gè)別差異區(qū)分對(duì)待。而且，任何學(xué)習(xí)經(jīng)歷都有可能根據(jù)這些特征中的一個(gè)或多個(gè)進(jìn)行調(diào)整。“為什么區(qū)分”講述的是教師修改學(xué)習(xí)經(jīng)歷的理由。這樣做是有很多理由的。三個(gè)主要理由包括得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的效率。三種理由的任何一種或全部都可以和學(xué)生的初始準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣和學(xué)習(xí)能力聯(lián)系在一起。下面介紹我嘗試過(guò)的兩種具體的做法：這是活動(dòng)叫層列式活動(dòng)(TieredActivity)，在此活動(dòng)中，學(xué)生集中精力于基本的理解與技能，但是他們的綜合能力，抽象思維能力以及開(kāi)放性程度又可以有不同。簡(jiǎn)單地說(shuō)這種分層化教學(xué)策略就是變換難易程度，給學(xué)生掌握基本技能提供多種不同的路徑。例如：在AdvancewithEnglish《牛津高中英語(yǔ)》Module2中Unit2的話(huà)題是“Amazingadventuresintheworld”。我們要關(guān)注的本質(zhì)要點(diǎn)是如何談?wù)撀糜危枋雎糜谓?jīng)歷以及制定旅游計(jì)劃。在課文中學(xué)生領(lǐng)略了非洲、巴西、澳大利亞等地的風(fēng)光，因每個(gè)學(xué)生對(duì)不同的國(guó)家了解的程度不一，喜歡的旅游項(xiàng)目等也肯定不一致，所以本單元學(xué)完之后，為操練學(xué)到的詞匯及句型，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，同時(shí)也教學(xué)生寫(xiě)作技能，一種名為R.A.T.F.的寫(xiě)作策略非常有幫助，它也是層列式活動(dòng)的一種。R.A.T.F.體現(xiàn)了寫(xiě)作的四個(gè)基本要素:一、增加學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)參與的欲望和滿(mǎn)足感學(xué)生能否快樂(lè)地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的先行設(shè)計(jì)。這就需要我們體育教師加強(qiáng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該讓學(xué)生從中得到樂(lè)趣，多增設(shè)一些體育比賽氛圍，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們就會(huì)親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足，更加積極地參與到體育活動(dòng)中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識(shí)，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺(jué)性。同時(shí)，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過(guò)程中，對(duì)練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動(dòng)積極地鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動(dòng)，身心在不知不覺(jué)中得到發(fā)展，為以后學(xué)生進(jìn)行終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。三、重視非智力因索的培養(yǎng)非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約作用的心理因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、理智、個(gè)性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來(lái)的。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中，起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等六大功能，對(duì)教學(xué)影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們獨(dú)立性，就一定能提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)索然無(wú)味、情緒低落、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性，就必然會(huì)削弱教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)不具備有勤奮、獨(dú)立、謙虛、創(chuàng)造、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度。這足以說(shuō)明非智力因素在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)引起注意，教師要對(duì)非智力因素有目的、有計(jì)劃地提出要求；學(xué)生必須自覺(jué)地讓非智力因素積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)自己良好的性格。我們可以通過(guò)觀(guān)看一些健美、技巧、體操、跳高、球類(lèi)等多種比賽的場(chǎng)面，讓學(xué)生獲得一些美的享受，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，變“要我參加體育運(yùn)動(dòng)”為“我要參加體育運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的主動(dòng)性和積極性。也可運(yùn)用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、教學(xué)方法的多元化不同學(xué)科都有其完成本學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)的專(zhuān)門(mén)內(nèi)容。體育教學(xué)在把握體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容全面性這一點(diǎn)，必須把能全面發(fā)展學(xué)生各種身體素質(zhì)，有利于學(xué)生身心素質(zhì)，健康均衡的發(fā)展，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置入手，考慮以下幾方面：1.教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，著眼于學(xué)生的未來(lái)，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎(chǔ)；2.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，利于與社會(huì)體育接軌；3.教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項(xiàng)目和娛樂(lè)活動(dòng)于一體，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展，自鍛能力的養(yǎng)成。內(nèi)容涉及理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，突出健身性、休閑性、娛樂(lè)性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和鍛煉?，F(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中過(guò)于競(jìng)技化，枯燥乏味，田徑內(nèi)容較多，現(xiàn)有狀況是有的學(xué)生為了出勤而來(lái)上體育課，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至東躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整個(gè)體育課堂不倫不類(lèi)，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師沒(méi)有信心；有些學(xué)生喜愛(ài)的又有課余鍛煉價(jià)值的終身鍛煉卻沒(méi)有。因此老師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，要不斷的鉆研新教材，如準(zhǔn)備活動(dòng)部分可由教師帶做徒手操換為學(xué)生自己組織、或以武術(shù)操、少年拳、棍術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)等進(jìn)行、或以健美操、校園集體舞、體育游戲等方式進(jìn)行；排球、足球、乒乓球，羽毛球等都可以選進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生愛(ài)上體育課，變老師要我上體育課為我喜歡上體育課。因此要注意選好教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。五、教師素質(zhì)的自我提高?w育教師要充分認(rèn)識(shí)到作為體育教師，必須具有較全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自我的知識(shí)面，才不會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面，教學(xué)過(guò)程才能得心應(yīng)手，贏得學(xué)生的信任、歡迎。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入課堂，體育教師應(yīng)不斷地自我進(jìn)修，開(kāi)拓信息方面的知識(shí)，才能不落后于時(shí)代。要有創(chuàng)新能力，對(duì)自己的創(chuàng)造有清醒的認(rèn)識(shí)，并加以開(kāi)發(fā)，在體育教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使體育教學(xué)常教常新，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)。能把最新的體育信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育的氛圍，產(chǎn)生極大的興趣。這樣，對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)的養(yǎng)成將起到潛移默化的作用?？傊囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性，是讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代學(xué)會(huì)有“一技之長(zhǎng)”，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值。生活中離不開(kāi)體育，體育給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。所以，學(xué)校體育教育是終身體育意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是潛移默化的，它不僅能為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力。隔藥灸神闕穴治療原發(fā)性痛經(jīng)技術(shù)流行病學(xué)資料痛經(jīng)發(fā)生率331%,其中原發(fā)性痛經(jīng)占53.,2%,亞重影響工作者占13.55%■疾病■療法■診斷操作注意事項(xiàng)疾病痛經(jīng)婦女凡在經(jīng)期或行經(jīng)前后(1周以?xún)?nèi)),出現(xiàn)周期性小腹疼痛為主癥,伴有其他不適,影響生活和工作者。以月經(jīng)初潮后2~3年的青年婦女多見(jiàn)。有原發(fā)性痛經(jīng)和繼發(fā)性痛經(jīng)之分。原發(fā)性痛經(jīng)指生殖器官?zèng)]有器質(zhì)性病變的痛經(jīng)。繼發(fā)性痛經(jīng)系指由于盆腔器質(zhì)性疾病如子宮內(nèi)膜異位癥、盆腔炎或?qū)m頸狹窄等所引起的痛經(jīng)成都中醫(yī)藥大學(xué)謝春光等人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:痛經(jīng)患者的全血高切粘度、全血低切黏度、血漿黏度、紅細(xì)胞壓積紅細(xì)胞電泳時(shí)間異常升高,血沉值降低。與正常月經(jīng)期婦女的這些指標(biāo)比較,差異顯著。提示痛經(jīng)患者血液流變性異常,提示患者體內(nèi)存在“瘀血”,說(shuō)明痛經(jīng)患者確實(shí)存在氣血阻滯的病理現(xiàn)象,這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果,為痛經(jīng)“氣血運(yùn)行不暢為主要病機(jī)”一說(shuō)提供了一定的客觀(guān)依據(jù)西醫(yī)發(fā)病機(jī)制≯原發(fā)性痛經(jīng)的發(fā)生,與月經(jīng)時(shí)子宮內(nèi)膜前列腺素(prostaglandin,PG)含量增高有關(guān),尤其是PGF2含量的增高是造成痛經(jīng)的主要因素。oPGF2和PGE2是花生四烯酸脂肪酸的衍生物;○分泌期子宮內(nèi)膜PG濃度較增生期內(nèi)膜為高;○月經(jīng)期由于溶酶體不穩(wěn)定,釋放各種溶解酶而破壞細(xì)胞膜,使子宮內(nèi)膜細(xì)胞溶解,釋放PGF2和PGH過(guò)高的PGF2可引起子宮平滑肌過(guò)強(qiáng)收縮,甚至痙攣性收縮而岀現(xiàn)痛經(jīng)子宮平滑肌不協(xié)調(diào)收縮,造成子宮供血不足,導(dǎo)致厭氧代謝物積貯,刺激疼痛神經(jīng)◎亦受精神、神經(jīng)因素景響,通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)刺激盆腔疼痛纖維,引起痛○無(wú)排卵性子宮內(nèi)膜因無(wú)孕酮刺激,所含P濃度甚低,一般不發(fā)生痛經(jīng)療法間接灸又稱(chēng)隔物灸。艾炷灸之一種。指艾炷