嬰兒期的心理發(fā)展

嬰兒期的心理發(fā)展第一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二嬰兒期的心理發(fā)展第二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二第一單元動作的發(fā)展一、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義(4點)（一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提

與皮亞杰的理論相一致，嬰兒運用已有的動作模式和感知覺對外界刺激作出反應(yīng)，沒有動作，心理就無從發(fā)展。（二)動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)

通過動作的研究，可以了解兒童心理發(fā)展的內(nèi)容和水平.幼兒智能發(fā)育檢查中大動作和精細(xì)動作的發(fā)展是檢查的重點。第三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（三）動作的發(fā)展促進了空間認(rèn)知的發(fā)展

抓握動作和獨立行走可以促進兒童空間認(rèn)知的發(fā)展，尤其是獨立行走，使兒童的活動范圍變大，使他的認(rèn)識能力增強。（四）動作的發(fā)展促進了社會交往能力發(fā)展

動作的發(fā)展可以誘導(dǎo)嬰兒社會交往能力的發(fā)展。從原來的依賴，逐漸轉(zhuǎn)向主動。第四頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二二、動作發(fā)展的規(guī)律性(3點)1、整體動作向分化動作發(fā)展早期抓握是整個手臂，然后是拇指再四指2、從不隨意到隨意即從不能控制到能控制3、具有一定的方向性和順序性（1）頭尾原則：最早是頭部動作，其次是軀干，最后是腳的動作。（2）近遠(yuǎn)原則：上肢動作為例,上臂先成熟，其次是肘、手腕、手，手指動作最晚（3）大小原則：即大肌肉到小肌肉，第五頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二三、嬰兒主要的動作發(fā)展(一)手的抓握動作

五指分化和手眼協(xié)調(diào)是動作發(fā)展的重點.他的意義在于：主動探索周圍事物；開始操作工具；多種感覺協(xié)調(diào)，為知覺奠定基礎(chǔ)。通常在5、6月間出現(xiàn)。（二）獨立行走意義：活動具有主動性；擴大認(rèn)知范圍；增加了與周圍人的交往機會。第六頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二第七頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二動作發(fā)展的訓(xùn)練

格塞爾提出“成熟—學(xué)習(xí)”理論，成熟是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在成熟的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能有效而成功，但是什么成熟程度最好呢？結(jié)果表明：無論成熟早期，中期，晚期對小兒進行訓(xùn)練都會成功，但是，成熟早期是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的最佳期和關(guān)鍵期，效果最好；成熟中期學(xué)習(xí)效果雖不如早期，但比晚期學(xué)習(xí)效果好；成熟晚期效果較差。著名的”爬梯實驗”第八頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)展（一）研究方法的突破：傳統(tǒng)方法是把新生兒當(dāng)作是消極被動的生物個體，后來習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式促進了嬰兒感知能力發(fā)展的研究。其中習(xí)慣化范式包括習(xí)慣化和去習(xí)慣化。優(yōu)先注視又稱刺激偏愛程序,是以優(yōu)先注視和注視時間為指標(biāo)的.（二）視覺的發(fā)展：眼睛覺察和辨認(rèn)刺激需要一定的視覺技能，主要有視覺集中、視覺追蹤、顏色視覺、對光的察覺、視敏度第九頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（三）聽覺的發(fā)展是嬰兒從外部獲取信息，認(rèn)識和適應(yīng)環(huán)境的重要手段，聽覺的發(fā)展包括聽覺辨別能力，語音感知，音樂感知，視聽協(xié)調(diào)能力。（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展味覺：出生時最發(fā)達(dá)的感覺，以面部表情和身體活動來表現(xiàn)對味道的反應(yīng)。嗅覺：習(xí)慣化和適應(yīng)膚覺：溫覺反應(yīng)和痛覺反應(yīng)第十頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（五）空間知覺的發(fā)展形狀知覺：3個月的嬰兒可以分析簡單形狀深度知覺：吉普森等的視崖實驗證明，6個月具有深度知覺方位知覺：先上下，再前后第十一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二二、記憶的發(fā)展0—3個月：以條件反射為主,時間逐漸延長3—6：長時記憶能力發(fā)展6—12：出現(xiàn)認(rèn)生現(xiàn)象，模仿動作12—：延遲模仿第十二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二三、思維的發(fā)展直覺行動思維及特點：直觀性和行動性、間接性和概括性、缺乏對結(jié)果的預(yù)見性和計劃性、思維的狹隘性、形象性、思維與語言的聯(lián)系第十三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（一）言語發(fā)展的理論

(1)強化說—用操作性條件反射,正強化、負(fù)強化解釋語言的獲得.1、后天學(xué)習(xí)理論(斯金納、班杜拉、布魯納)

(2)社會學(xué)習(xí)說—兒童通過模仿學(xué)習(xí)成人的言語2、先天成熟理論（自然成熟說）3、環(huán)境與主體相互作用論：?第十四頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（二）嬰兒言語的發(fā)展1、語音的發(fā)展:語音感知和發(fā)音2、詞匯的發(fā)展：內(nèi)涵和外延的質(zhì)量提高3、句法的發(fā)展：單詞，雙詞，電報，完整的簡單句，一定程度的復(fù)雜句。（舉例）4、簡單發(fā)音----多音節(jié)階段----有意義的語音3歲左右嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音.第十五頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二不單詞句：1—1.5歲球球、抱抱完整電報句：1.5—3歲媽媽鞋、娃娃排排坐句完簡單句：他覺覺了、妹妹讀書整復(fù)雜句：老師教我們作游戲句復(fù)合句：吃了飯以后，我和小華玩一會就看電視了第十六頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二1-3語言發(fā)展的關(guān)鍵期

1-3歲嬰兒言語的發(fā)展1、語音感知和發(fā)音2、詞匯的發(fā)展3、句法的發(fā)展：單詞，雙詞，電報，完整的簡單句，一定程度的復(fù)雜句.第十七頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二第三單元嬰兒期社會性的發(fā)展

嬰兒從一個生物個體向社會個體發(fā)展的過程稱社會化過程.即個體與社會環(huán)境相互作用中掌握行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能、適應(yīng)社會成為獨立的社會成員的過程.一、情緒的發(fā)展（一）笑的發(fā)展1、自發(fā)的微笑（0—5周）2、無選擇的社會性微笑（5周—4個月）3、有選擇的社會性微笑（4個月以后）（二）哭的發(fā)展生理反射性—應(yīng)答性—操作性—社會性第十八頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二（三）恐懼的發(fā)展本能的恐懼：大聲響、位置突然改變，疼痛與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼：被水燙過怕生：陌生人焦慮6—8個月出現(xiàn)預(yù)測性恐懼：害怕黑二、氣質(zhì)托馬斯將兒童氣質(zhì)分為:

容易型困難型遲緩型第十九頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二三、社會性依戀嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間最初的社會性聯(lián)結(jié)稱依戀（一）依戀的發(fā)展階段：無差別的社會反應(yīng)階段：有差別的社會反應(yīng)階段：鮑爾比特殊情感聯(lián)結(jié)階段：（二）依戀類型

安全型：回避型：艾斯沃斯反抗型：第二十頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二依戀:是指個體對另一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié).安斯沃斯(1983)采取”陌生人情景測驗”法得出:安全型依戀(自信快樂)焦慮矛盾型依戀(分離焦慮)回避型依戀關(guān)系(對人疏遠(yuǎn).冷漠)第二十一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二你是那種類型?1.我很容易與人接近,信賴他們或讓他們信賴我是一件開心的事.我不怎么擔(dān)心被拋棄或害怕別人離我太近.(56%)2.與他人接近讓我不安,我很難完全相信和依靠他們.有人對我太親近時,我會很緊張,并且愛侶想讓我更親近一點我也有點不自在.3.我想讓人親近我,可別人不情愿.我常擔(dān)心我的同伴不是真的愛我或想離我而去.我想和他人完全融為一體,可這個愿望有時會嚇跑別人.(19%)第二十二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二四.自我意識的發(fā)展自我意識是指個體做為主體的我對自己及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識.哈特

主體我的發(fā)展(0-15個月)

客體我(15-24個月)

主體我到客體我是自我意識發(fā)展的飛躍.第二十三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期二第四單元嬰兒期的心理衛(wèi)生一、保證充足的營養(yǎng)和睡眠二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀三、針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒四、促進嬰兒的認(rèn)知