創(chuàng)新動(dòng)漫 明德育人獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

創(chuàng)新動(dòng)漫明德育人獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“新常態(tài)”一詞，是習(xí)近平總書記于2014年5月在河南考察時(shí)提出的。什么是“新常態(tài)”？從字面上看，“新”就是“有別于舊質(zhì)”；“常態(tài)”就是時(shí)常發(fā)生的狀態(tài)?！靶鲁B(tài)”就是指不同以往的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，是一種趨勢(shì)性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。小學(xué)德育的新常態(tài)就是要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，知道如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過(guò)近十年的研究，江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué)找到了“動(dòng)漫”這個(gè)學(xué)生喜歡、教師可以利用引導(dǎo)的媒介，嘗試將其應(yīng)用到德育中，俯下身去用學(xué)生的眼睛看世界，以“學(xué)生的文化教育學(xué)生”的實(shí)踐角度積極探索新常態(tài)下小學(xué)德育，從而回歸教育的本質(zhì)，關(guān)注生命，創(chuàng)造圓滿的兒童生活，培養(yǎng)有幸福感的兒童。那么，如何在新常態(tài)教育背景下將動(dòng)漫文化的德育功能盡可能地挖掘出來(lái)，發(fā)揮其效用，有目的地去影響兒童的成長(zhǎng)呢？如何讓教育常態(tài)化的德育成為兒童自覺自主的行為呢？

一、物化一個(gè)標(biāo)志

現(xiàn)代兒童是在動(dòng)漫的陪伴下長(zhǎng)大的，那些動(dòng)漫形象在他們心中有很強(qiáng)的生命力，于是，學(xué)校以此為契機(jī)，于2006年初在無(wú)錫市動(dòng)漫家協(xié)會(huì)的幫助下成立了全市首個(gè)“少兒動(dòng)漫教育基地”，開始探尋一條“以孩子的眼睛看世界，以孩子的文化教育孩子”的動(dòng)漫發(fā)展之路。多年來(lái)，教師和學(xué)生一起，從夢(mèng)想的大陸起飛，用動(dòng)漫的眼睛瞻天、顧地，觀察他人，審視自己，在動(dòng)漫中學(xué)會(huì)了多元化的創(chuàng)新思維方法，在動(dòng)漫活動(dòng)中以獨(dú)特的創(chuàng)新能力秀出自己。學(xué)校在探索中前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“人性向善、心靈自由、精神充實(shí)、特長(zhǎng)發(fā)展”的德育目標(biāo)。

1.動(dòng)漫化吉祥物，讓學(xué)生更親近。學(xué)校教師引導(dǎo)學(xué)生以“明德”校訓(xùn)為文化基石，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)心中的動(dòng)漫形象。從理解“真善美”角度設(shè)計(jì)出了學(xué)校吉祥物“楠楠”，然后師生一起將楠楠立體化，從象征南小“正義、熱情、活潑、勇敢”精神的楠楠到千人繪楠楠，南小心中的楠楠或天真善良，或熱情活潑，或正直勇敢，這是教學(xué)和動(dòng)漫的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)真善美的親手觸摸。楠楠成為“明德”校訓(xùn)的物化標(biāo)志，成為南小人的價(jià)值取向，成為南小人心中的道德榜樣。

2.動(dòng)漫化校園環(huán)境，讓學(xué)生更溫暖。走進(jìn)清新雅致的南小校園，可以處處感受到以動(dòng)漫為特色的校園文化氣息。學(xué)校的形象代言人楠楠，會(huì)不時(shí)體貼地出現(xiàn)在來(lái)客的面前：有時(shí)，在歡迎牌上，代表每一位南小人歡迎你的到來(lái)；有時(shí)，在校園示意圖上，給你指出明晰的路線；有時(shí)，在層層樓梯上，不厭其煩地教學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)。每逢重大節(jié)慶日或舉辦大型活動(dòng)，楠楠總能成為全場(chǎng)的焦點(diǎn)（見圖1）。

南小的每個(gè)班級(jí)都有一面“班級(jí)文化墻”，上面的動(dòng)漫形象各不相同，這是每個(gè)班根據(jù)自己的特色設(shè)計(jì)的班標(biāo)，有著豐富的含義。南小的動(dòng)漫長(zhǎng)廊總能吸引人們的目光（見圖2），無(wú)論是走廊里懸掛的壁畫，還是張貼的連環(huán)圖片，每一張都凝聚著師生們的心血，是校園文化與動(dòng)漫有機(jī)融合最直接的表現(xiàn)。此外，南小的每一條走廊，通過(guò)懸掛楠楠?jiǎng)勇匈N或教孩子學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)、名人名言、安全知識(shí)，將環(huán)境教育滲透到校園的每個(gè)角落。

學(xué)校通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)校吉祥物、布置動(dòng)漫作品長(zhǎng)廊、設(shè)置特色班標(biāo)和班級(jí)文化墻、開辟動(dòng)漫長(zhǎng)廊等途徑，建設(shè)了富有特色的動(dòng)漫文化環(huán)境，營(yíng)造了快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化作用；對(duì)學(xué)生健康思想品德的形成具有教育、啟發(fā)作用。

二、點(diǎn)燃一盞心燈

德育的基本功能就是對(duì)學(xué)生的教化和培養(yǎng)，但這一教化和培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)生的自覺接納來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校積極建立以“學(xué)生的動(dòng)漫文化來(lái)教育學(xué)生”的自主教育機(jī)制，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性為核心，充分發(fā)揮其主體作用，以求達(dá)到德育最高境界。

1.學(xué)會(huì)自我管理，發(fā)展自治能力。學(xué)校充分利用楠楠這一深入人心的動(dòng)漫形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。學(xué)校以大隊(duì)部組織、學(xué)生自愿報(bào)名的形式成立了班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)的三級(jí)“楠楠志愿服務(wù)崗”，在校門口、樓梯口、廁所門口等地進(jìn)行志愿引導(dǎo)服務(wù)。對(duì)于行為習(xí)慣好的同學(xué)，志愿者們還會(huì)用相機(jī)記錄下來(lái)，將照片貼到班級(jí)特色墻、年級(jí)文化墻和學(xué)校的“楠楠和你習(xí)禮儀”文明守禮展板上展示，并堅(jiān)持每周更新?！伴α恕闭拱逭钩龅氖切@里一周中的禮儀閃光點(diǎn)，讓學(xué)生們一進(jìn)校門就能看到本周的禮儀模范照片，既增加了學(xué)生的光榮感，又起到榜樣示范作用。同時(shí)，對(duì)于校園里亂丟紙屑、泔腳桶倒?jié)M剩菜剩飯等不文明現(xiàn)象，也通過(guò)“楠楠生氣了”展板進(jìn)行正面勸導(dǎo)和提醒。

志愿服務(wù)不僅在校園里，還延伸到了每一個(gè)家庭。許多學(xué)生看到“楠楠生氣了”展板上私家車任意掉頭、電動(dòng)車隨意停在校門口的照片之后，主動(dòng)把“有序上下車、規(guī)定區(qū)域停放”的內(nèi)容編進(jìn)了歌謠，并回家勸說(shuō)家長(zhǎng)不要亂停車，要求自己背書包拿餐盒，下車后自己進(jìn)校門不必陪同等。動(dòng)漫，以無(wú)痕的方式給予兒童引導(dǎo)，隱含著教育意圖和目的，通過(guò)間接、暗示或迂回的方式，給予兒童春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)和哺育。

2.學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自制能力。學(xué)校大隊(duì)部建立多元化評(píng)優(yōu)制度，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)等多種手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我控制能力。學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的楠楠成長(zhǎng)卡、楠楠獎(jiǎng)?wù)?、楠楠?jiǎng)渍?、明德少年?jiǎng)狀四級(jí)成長(zhǎng)階梯，建構(gòu)起學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，從美德、樂(lè)學(xué)、健體、能人四個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生在階段成長(zhǎng)目標(biāo)的達(dá)成中螺旋上升，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

3.主動(dòng)影響別人，傳遞正向能量。世界上最好的教育方式就是用同齡人的故事和語(yǔ)言來(lái)教育同齡人。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)和表達(dá)的需要，而用自己的聲音、動(dòng)作和作品就能表達(dá)和表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn)。學(xué)校教師利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事來(lái)開設(shè)主題繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生用繪畫表達(dá)自己的看法，來(lái)教育自己身邊的人。這樣的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這樣的繪畫成為孩子的“第二語(yǔ)言”。比如“手繪百年校史”“校門口的安全——四格漫畫創(chuàng)作”等，從中可以讀懂學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。繪畫中包含了學(xué)生對(duì)美的事物的感知、領(lǐng)悟，以及學(xué)生用自己的熱情和生命描繪的體驗(yàn)，在這樣的“語(yǔ)言”里能看到學(xué)生不斷的成長(zhǎng)。

三、搭建一個(gè)舞臺(tái)

動(dòng)漫使德育內(nèi)容豐富、形式多樣，使德育富有詩(shī)、美、藝術(shù)和哲理的性質(zhì)。動(dòng)漫讓學(xué)生們?cè)谳p松自然的狀態(tài)下，愉快地接受教育，從而得到情感的陶冶、理性的升華。在快樂(lè)互動(dòng)中延伸了德育時(shí)空，讓德育煥發(fā)出青春活力。

一方面，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了動(dòng)漫社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的方式保護(hù)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣。成立漫畫創(chuàng)作組、劇本創(chuàng)作組、場(chǎng)景制作組、配樂(lè)創(chuàng)作組、攝影創(chuàng)作組、電腦創(chuàng)作組等，讓學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng)。動(dòng)漫社團(tuán)在學(xué)生中自發(fā)形成，它在很大程度上調(diào)劑了校園生活的內(nèi)容和節(jié)奏，使不同學(xué)科、年級(jí)的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，在學(xué)習(xí)、生活情趣方面找到了知音，也為課余愛好找到了家園，使學(xué)生排除孤獨(dú)感，獲得一種安全感，具有一定的凝聚力。學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)還獲得了“無(wú)錫市優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”的榮譽(yù)稱號(hào)。

另一方面，學(xué)校以動(dòng)漫節(jié)為校園文化活動(dòng)的主軸，將文明禮儀、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)與人文素養(yǎng)等教育理念融入其中，讓學(xué)生盡可能地參與活動(dòng)的策劃和準(zhǔn)備過(guò)程，從中感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造。“梅園動(dòng)漫谷”里，學(xué)生和秋天約會(huì)，看見云淡風(fēng)輕，看見大自然和動(dòng)漫喜相逢，看見傳統(tǒng)和時(shí)尚友好地握手；動(dòng)漫節(jié)上，學(xué)生們表演COSPLAY秀，感受動(dòng)漫形象的品質(zhì)——機(jī)器貓堅(jiān)毅、有責(zé)任感，灌籃高手自信自強(qiáng)，引發(fā)對(duì)生活的思考和人文關(guān)懷；動(dòng)漫天使秀中，每個(gè)可愛的動(dòng)漫形象都由學(xué)生利用廢舊材料制作，既賞心悅目，又倡導(dǎo)環(huán)保；以“千人繪楠楠”為主題的百米長(zhǎng)卷上，學(xué)生們酣暢揮灑，在提高繪畫技能的同時(shí)也體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量；環(huán)?？倓?dòng)員中，學(xué)生們慷慨解囊買下動(dòng)漫作品，義賣所得捐給培智學(xué)校；動(dòng)漫節(jié)之“楠楠”故事創(chuàng)編比賽中，有“想出金點(diǎn)子的機(jī)靈楠楠”—“維持交通的楠楠”“戴紅帽志愿者的楠楠”“自己步行上學(xué)的楠楠”。學(xué)生們畫出的造型多變的楠楠，成為了學(xué)校“合唱”“航?！薄坝斡尽薄拔璧浮薄肮軜?lè)”等各類社團(tuán)活動(dòng)的代言人，為學(xué)校增添了一道靚麗風(fēng)景。

在動(dòng)漫創(chuàng)造的愉快而帶有孩子氣的氛圍中，學(xué)生們享受到成功的喜悅，也迸發(fā)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。動(dòng)漫嘉年華活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和智慧，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，深入行動(dòng)，用心體驗(yàn)，友好合作，民主交往，主動(dòng)接受教育