高中班主任角色定位的現(xiàn)狀與對策研究

高中班主任角色定位的現(xiàn)狀與對策研究班主任是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的貼心人，其角色定位與作用重要不言而喻。然而，在中國高中教育中，班主任的角色定位常常受到諸多因素的影響，導(dǎo)致其作用發(fā)揮不到位，甚至無法履行其本職工作。本文將就現(xiàn)有高中班主任的角色定位現(xiàn)狀進行探討，并提出一些對策以引導(dǎo)班主任能夠更好地履行其使命。

一、高中班主任角色定位的現(xiàn)狀

1.學(xué)術(shù)導(dǎo)師角色片面強調(diào)

通常情況下，班主任在高中學(xué)生的學(xué)業(yè)中兼具學(xué)術(shù)導(dǎo)師的角色。然而，由于學(xué)術(shù)考試成績是對學(xué)生學(xué)業(yè)成果的直接反映，一些學(xué)校和家長過分強調(diào)學(xué)術(shù)成績的重要性，對班主任造成了一定的壓力，讓班主任在學(xué)術(shù)輔導(dǎo)過程中失去原有的親情溫度，讓學(xué)生感到班主任對他們唯成績論，而忽略整體人格的培養(yǎng)。

2.行政管理角色的過強強調(diào)

在高中教育中，班主任還兼具行政管理的角色。然而，某些學(xué)校或?qū)W生會常常讓班主任胡亂填寫各種表格或參與到一些過多行政活動中，讓他們沒時間關(guān)注每個學(xué)生的個人情況，甚至不能全面地了解學(xué)生的全貌。

二、對策建議

1.調(diào)整班主任的角色定位

班主任不僅僅是孩子的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，更應(yīng)該扮演以學(xué)生為中心的“綜合發(fā)展導(dǎo)師”角色，從學(xué)習(xí)、心理、社交、情感、健康多方面關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生塑造獨立思考和發(fā)展自我意識。

2.優(yōu)化學(xué)術(shù)輔導(dǎo)

在教育中，學(xué)術(shù)成績僅是評價學(xué)生成長的一個方面，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)，對學(xué)生在課內(nèi)、課外和睡眠時間等做出相應(yīng)的引導(dǎo)和協(xié)助，協(xié)助學(xué)生建立全面的學(xué)習(xí)認(rèn)知和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

3.改進行政管理工作

盡管行政管理工作不應(yīng)占班主任全部時間與精力，但其中的一些工作是班主任的職責(zé)。為了節(jié)省時間和提高管理效率，一些行政管理任務(wù)可以通過學(xué)校管理的整合和規(guī)范化實現(xiàn)。班主任也可以考慮采用信息化的方法來解決這些問題從而減少行政管理工作的時間。

4.進行個性化輔導(dǎo)

班主任應(yīng)該獨立地進行個性化輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和事業(yè)上的目標(biāo)是不同的，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和特長等方面進行個性化診斷和引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己，塑造自己的定位，讓學(xué)生感受到班主任對他的關(guān)注，讓整個教育過程存在感。

結(jié)論

高中班主任作為學(xué)生中唯一始終陪伴的大人，應(yīng)該扮演適當(dāng)?shù)慕巧蛽?dān)負責(zé)任，必須改變過去價值的視角和思維方式，更好的完成任務(wù),達到教學(xué)順暢，學(xué)生輕松和健康成長的目標(biāo)。但是，只有班主任本身具有全面的教育理念和較強的教