豬病的診斷與防治課件整理

豬病的診斷與防治16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。豬病的修斷局防治豬病的修斷與防治第一章:消毒與疫苗注射第二章:驅(qū)蟲與健胃第三章:豬的傳染病第四章:豬的產(chǎn)科疾病第五章:病豬治療技術(shù)目前，體育新課改活動(dòng)在全國各地緊鑼密鼓地進(jìn)行著，學(xué)生個(gè)體差異引起了越來越多教師的關(guān)注，不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況存在著較大差異，即使同一個(gè)學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所表現(xiàn)出的能力也各不相同，這種差異在中職生身上表現(xiàn)得尤為突出。再加上學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、興趣愛好等方面的不同，體育教學(xué)不能再沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能對(duì)所有學(xué)生“一視同仁”。分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有分別地開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成健康體魄，為終生體育夯實(shí)基礎(chǔ)。一、分層教學(xué)理念的基本內(nèi)涵教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于遺傳因素、成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特征也必然也存在著較大差異，受到這種差異的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不盡相同。因此，體育教學(xué)不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，?⑺?們劃分成不同的小組，以不同的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。二、分層教學(xué)應(yīng)用于體育教育中的實(shí)施策略（一）合理制定體育教學(xué)目標(biāo)，突出分層教學(xué)的理念實(shí)施分層教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要合理制定教學(xué)目標(biāo)，這就向體育教師提出了較高要求，既要在充分解讀總體教學(xué)目標(biāo)，又要對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的具體情況了如指掌，如學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)計(jì)合理的分層目標(biāo)，使學(xué)生在科學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下得到成長(zhǎng)，通過這種方式改變“吃不飽”或“吃不好”的現(xiàn)象。同時(shí)，也要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，靈活選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。（二）尊重學(xué)生個(gè)體的差異，合理地進(jìn)行學(xué)生的分層在正式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，體育教師要做好充分的調(diào)查活動(dòng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，以此為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層并為不同層次的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一過程中，要注意以下幾點(diǎn)：一是，要給予學(xué)生充分的尊重，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的具體情況，如身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性特征、項(xiàng)目專長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)地進(jìn)行分層。二是，要全面把握學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，為合理分層提供有力依據(jù)。不同學(xué)生在同一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容中、同一個(gè)學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所表現(xiàn)出的能力都會(huì)存在著一定差異，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行分層，為增強(qiáng)分層教學(xué)實(shí)效性做好鋪墊。三是，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展做出調(diào)整，學(xué)生能力發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過程中，分層也不能一成不變，要定期進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)分層有效性。（三）充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層安排體育課程內(nèi)容分層教學(xué)就是要立足于不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課程內(nèi)容，積極選擇教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。一是，體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能部分。為了從整體上提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平，要安排所有的學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為后期學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，有選擇性地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出不同的學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)出因材施教的優(yōu)勢(shì)。例如，在進(jìn)行短跑教學(xué)過程中，在所有學(xué)生都熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，要求一般層次的學(xué)生能快速完成起跑、高抬腿、小步跑等基礎(chǔ)性動(dòng)作；要求中等層次的學(xué)生能掌握放松快跑的動(dòng)作技能；通過分階段地速度練習(xí)，循序漸進(jìn)，使高等層次的學(xué)生在提升技能的同時(shí)，提高速度、增強(qiáng)耐力。二是，體育訓(xùn)練部分。訓(xùn)練是體育教學(xué)的靈魂，為了增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，要根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，擬定行之有效的訓(xùn)練任務(wù)書。在訓(xùn)練過程中，面對(duì)一些難度較高的內(nèi)容，不能急于求成，要按照循序漸進(jìn)的方法，將復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行分解練習(xí)，幫助他們獲得良好的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生將分解動(dòng)作貫穿起來進(jìn)行訓(xùn)練，掌握完整的動(dòng)作要領(lǐng)，不斷提高動(dòng)作技能。例如，在進(jìn)行毽球訓(xùn)練過程中，首先要讓學(xué)生熟練掌握壓、打、飛、蹦、串等分解動(dòng)作，再練習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、正腳背發(fā)球的動(dòng)作，把這些動(dòng)作連貫起來進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)靈活掌握毽球踢法。（四）實(shí)施分組分層教學(xué)與考核方法每節(jié)體育課結(jié)束前，或是一段時(shí)期的訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況進(jìn)行考核，這是分層教學(xué)中不可匱缺的組成部分，要制定出科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核促發(fā)展。一是，要明確著眼點(diǎn)。要做到縱向比較與橫向比較兼顧，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，使學(xué)生在肯定與贊賞中達(dá)成階段性目標(biāo)，幫助他們點(diǎn)燃信心，使學(xué)生向著更高層次的目標(biāo)努力。二是，評(píng)價(jià)方式多元化。要打破傳統(tǒng)教師一元評(píng)價(jià)的格局，鼓勵(lì)學(xué)生客觀公正地對(duì)自己的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)情況給出中肯意見。三、結(jié)語體育分層教學(xué)模式堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分尊重了學(xué)生個(gè)體差異，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要途徑，可以使不同層次的學(xué)生都能獲得良好的情感體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生心理與生理的和諧發(fā)展，為終生體育奠定基礎(chǔ)，在中職院校體育教學(xué)活動(dòng)中具有較強(qiáng)的可行性與推廣意義。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的“偽生活化”的問題嚴(yán)重影響了教師的正常教學(xué)。一些教師因?yàn)椴]有真正的理解生活化的內(nèi)涵，同時(shí)在將生活化教學(xué)方式引入到實(shí)際教學(xué)課堂的過程中沒有考慮到一些因素的影響，所以目前“偽生活化”問題出現(xiàn)在了不少小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，更為嚴(yán)重的是，這一現(xiàn)象有逐漸蔓延的趨勢(shì)。這一問題的存在不僅會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)問題，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生的各方面的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維模式甚至還有對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)都可能產(chǎn)生比較大的偏差，所以教師必須要馬上采取措施處理好“偽生活化”的問題，在結(jié)合生活化教學(xué)方式的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上抓住“偽生活化”的關(guān)鍵所在，真正從根本上解決好這個(gè)問題。一、“偽生活化”存在的一系列問題（一）生活場(chǎng)景的運(yùn)用方式不恰當(dāng)生活化教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中一定要積極引入生活因素到課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)單來說就是教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中積極營(yíng)造良好的生活情境來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榱己玫纳钋榫晨梢杂行У睦鼘W(xué)生和知識(shí)的距離，讓學(xué)生的放松下來，不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到緊張。從理論上來說，這樣的理念是科學(xué)的，如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑捪嘈乓脖厝荒軌蛉〉貌诲e(cuò)的效果，但是有些教師在解讀這些內(nèi)容的時(shí)候出現(xiàn)了一些偏差，他們認(rèn)為良好的生活情境就是要筆者，所以教師花費(fèi)了很大的心思將課堂布置的接近學(xué)生的功夫。舉個(gè)例子來講，在教學(xué)計(jì)算的時(shí)候，教師可能會(huì)讓學(xué)生計(jì)算去超市購物的花銷，這個(gè)時(shí)候有些教師會(huì)費(fèi)盡心思的將教師布置成超市，然后讓學(xué)生在課堂上“購物”，這種教學(xué)方式嚴(yán)重浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，出現(xiàn)嚴(yán)重的過娛樂化問題，這會(huì)讓課堂教學(xué)出現(xiàn)比較大的問題。（二）信息量太大超出學(xué)生的接受水平筆者在調(diào)查過程中了解到在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，那就是教師在引入生活信息的時(shí)候沒有把握好度，也就是說在進(jìn)行信息介紹和導(dǎo)入的過程中引入了超過學(xué)生接受水平的信息量，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法處理這些信息。舉個(gè)例子來講，小學(xué)生的年齡比較小，他們的信息處理能力有限，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中可能會(huì)引入學(xué)生接受能力的兩倍、甚至是三倍的信息量，這會(huì)讓學(xué)生在信息中失去方向，沒有辦法找到和利用有效信息。（三）引入的生活信息不恰當(dāng)生活化教學(xué)方式的運(yùn)用需要教師引入一些生活信息，利用這些內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)能夠真正的在生活和學(xué)習(xí)間搭起一座橋梁，讓學(xué)生在課堂上感受到生活的氛圍，但是有一些教師在引入信息的時(shí)候沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是完全從自己的角度出發(fā)。也就是說這些信息經(jīng)常出現(xiàn)在成年人的生活中，但是很少出現(xiàn)在小學(xué)生的生活中，舉個(gè)例子來講，教師在教學(xué)概率的時(shí)候可能會(huì)用中彩票這樣的例子，但是實(shí)際上小學(xué)生很少有買彩票、甚至大部分學(xué)生都沒有接觸過彩票。這就使得信息的引入不僅不會(huì)發(fā)揮積極作用還會(huì)使得學(xué)生迷惑不解。二、如何解決好這些問題（一）控制場(chǎng)景的運(yùn)用和信息量的引入在運(yùn)用場(chǎng)景的時(shí)候和引入生活信息的時(shí)候教師都一定要慎之又慎。就生活情境的運(yùn)用來說，教師應(yīng)該點(diǎn)到即止。所謂點(diǎn)到即止說的就是教師應(yīng)該控制好度，避免過度的生活化的場(chǎng)景讓課堂出現(xiàn)過度娛樂化的問題，同時(shí)也要注意讓場(chǎng)景真正的發(fā)揮價(jià)值，讓學(xué)生真正的放松下來。此外，信息量的控制也是一個(gè)重要問題。教師在引入信息的時(shí)候要考慮到學(xué)生的信息處理能力，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^多的信息而迷失。（二）從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候要注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，而不是從成年人的實(shí)際生活出發(fā)，因?yàn)槌赡耆撕托W(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容相差比較大，在教學(xué)的過程中教師如果知識(shí)從自身考慮引入承認(rèn)的實(shí)際生活的話，那么可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理解不了的問題。因?yàn)橛幸恍﹥?nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在成年人的生活中但是卻基本不會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)生的生活中。這個(gè)時(shí)候如果教師不進(jìn)行仔細(xì)的分辨而“一視同仁”的話就必然會(huì)引發(fā)一些問題。“偽生活化”問題會(huì)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)一些問題，甚至有可能會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要避免出現(xiàn)這一問題，在教學(xué)過程中多反省、多總結(jié)，相信經(jīng)過教師的努力我們一定可以解決好這些問題。豬病的修斷局防治豬病的修斷與防治第一章:消毒與疫苗注射第二章:驅(qū)蟲與健胃第三章:豬的傳染病第四章:豬的產(chǎn)科疾病第五章:病豬治療技術(shù)第一章:消毒與疫苗注射第一節(jié):消毒第二節(jié):疫苗注射消毒(毒室的建立跑了一些養(yǎng)殖場(chǎng),發(fā)現(xiàn)許多豬舍修建的很漂亮,但沒有建立消毒室;有些雖然有消毒室,卻未能正確的使用我在這里明確地指出:每個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)最好建立消毒室!淮毒室一般應(yīng)建立在養(yǎng)殖場(chǎng)的入口處,屋頂?shù)踝贤饩€消毒燈,屋內(nèi)放置消毒器械和豬場(chǎng)用具。準(zhǔn)備幾套工作服、雨靴、不透水手套、口罩及防護(hù)眼鏡。每次進(jìn)入豬舍以前必須穿戴好消過毒的工作服、手套、口罩、眼鏡,使用消過毒的用具;出豬舍之前,必須脫下工作服等衣物,將衣物同其他用具放在紫外線消毒燈下消毒30-60分鐘。如果堅(jiān)持這樣做的話,既是外人進(jìn)入豬舍,也可將很大—部分疫病拒之門外,否則,自己同樣可將疫病帶入豬舍。有人常常問,為什嗎豬舍內(nèi)無外人進(jìn)入而仍有疫病發(fā)生?豬場(chǎng)內(nèi)無消轟室便是旦中消毒(二)正確的消1、消毒劑的選擇:-般而言,每種消毒劑都有它的使用范圍比如:來蘇兒能殺滅許多細(xì)菌卻殺不死口蹄疫病毒,瘋牛病病毒對(duì)多種消毒劑有耐受性但高濃度的鹵制劑也可將它殺死。如果已經(jīng)知道了細(xì)菌或病毒的名稱,就應(yīng)該選擇對(duì)這種細(xì)菌或病毒敏感的消毒劑,比如口蹄疫發(fā)生后,要用強(qiáng)力消毒靈。常規(guī)消毒應(yīng)該用廣譜消毒劑,如燒堿、強(qiáng)力消毒靈、生石灰2、消毒劑的濃度和作用時(shí)間:每種消毒劑都有它自己的使用濃度和作用時(shí)間,使用前必須詳細(xì)閱讀說明書,根據(jù)具體情況配制合適的濃度。比如燒堿的常規(guī)消毒濃度為2%,是指純燒堿而言,目前市面上岀售的燒堿純度為70%,配制時(shí)必須按3%配制,換算下來的實(shí)際濃度才是2%。再如生石灰,消毒用時(shí)必須用新鮮生石灰,配成20%—30%的乳液噴灑,而且要作用一定的時(shí)間。有人將陳石灰撒到圈舍或?qū)Ⅴr石灰撒到圈舍卻又馬上掃掉,這樣根本起不到消毒作用。3、消毒次數(shù):一般而言,發(fā)病期間每日3-6次;常規(guī)消毒:新建豬場(chǎng)3-7日消毒一次,舊豬場(chǎng)1-3日消毒一次。這樣做不但可以預(yù)防疫病而且可以控制和凈化疫病,消毒(三)屬注射器和玻璃注射器煮沸消的時(shí)間:煮沸消毒的要求是100°C的條件下煮沸15-20分鐘,即可殺死一般的細(xì)菌而起到消毒的作用拔每升高300米,煮沸時(shí)間延長(zhǎng)2分品亮安的海拔800米,煮沸消毒的時(shí)為15-20分鐘疫苗注射豬的疫苗種類很多,但不能每一種疫苗都要注射,而應(yīng)該因病設(shè)防。主要注射的疫苗有豬瘟、藍(lán)耳病、萎縮性鼻炎、鏈球菌病、豬肺疫、豬丹毒等。每種疫苗在使用前必須詳細(xì)閱讀使用說明書!有的疫苗要冷凍保存,有的卻要冷藏保存;有的疫苗肌肉注射,有的卻皮下注射。所以使用疫苗不能盲目。疫苗的兔疫程序也要根據(jù)說明書而定,不可憑自己的想象而亂定。建議豬瘟的免疫程序?yàn)?育肥豬20日齡首50日齡加強(qiáng)喜一次·豬配科二章:驅(qū)蟲與健胃第一節(jié):驅(qū)蟲第二節(jié):健胃驅(qū)蟲(一)蟲藥的選擇傴蟲藥的種類很多,一般應(yīng)選擇內(nèi)外寄生蟲都可殺死的藥。溫棚豬因外寄生蟲較用對(duì)內(nèi)寄生蟲殺傷力大的藥也行。選驅(qū)蟲健胃一體的更好。驅(qū)蟲(二)蟲時(shí)期的選擇:育肥豬驅(qū)蟲時(shí)期一般選擇在斷奶一月天左右,小豬的腸胃對(duì)飼料有了定的適應(yīng)性,驅(qū)蟲藥應(yīng)用后不會(huì)引起小豬拉稀。過兩個(gè)月后再驅(qū)蟲一次。母豬驅(qū)蟲應(yīng)選擇在