要下雨了的評(píng)課稿

第第頁要下雨了的評(píng)課稿

要下雨了的評(píng)課稿篇1

《要下雨了》是一篇有趣的科學(xué)童話。課文中用有趣的語言，向同學(xué)介紹了一個(gè)枯燥的科學(xué)現(xiàn)象。文章用活潑、生動(dòng)的語言，例如：小白兔與小燕子、小魚、螞蟻等小動(dòng)物的對(duì)話，使同學(xué)在愛好盎然中受到啟發(fā)，豐富了同學(xué)的知識(shí)面。谷老師在教授本節(jié)課時(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)在于：

一、導(dǎo)入到位，清楚有效

谷老師先板書“下雨了”，讓同學(xué)理解，然后邊說邊在“下雨了”前用紅筆加上一個(gè)“要”字，同學(xué)很聰慧，立刻明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，立刻要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的精確性就表達(dá)出來了，做到清楚有效。

二、閱讀中理解，又能聯(lián)系生活

識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形幾個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是留意在閱讀課文中援助同學(xué)理解字義。例如：在理解“伸”字，谷老師讓一名同學(xué)表演“伸”的動(dòng)作，再讓大家一起做一做；理解“喊”在語境中讀；理解“潮濕”卻能聯(lián)系生活閱歷去理解。進(jìn)而讓同學(xué)明白其意思到會(huì)用到這個(gè)詞。很好地完成了識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。

三、留意聯(lián)系，訓(xùn)練思維

谷老師教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，討論自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還問同學(xué)燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)覺燕子的思索過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。在這個(gè)教學(xué)中，谷老師設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，有一問一答的對(duì)話式讀，還有引讀等等。老師以讀助講，同學(xué)以讀助學(xué)，不僅使同學(xué)在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培育了同學(xué)的朗讀技能；也解決了這段話中的好幾層因果關(guān)系。

在復(fù)習(xí)生字階段，假如在形式上多樣些，或許效果會(huì)更好。

要下雨了的評(píng)課稿篇2

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異樣行為，往往預(yù)示著某種改變，讀來饒有趣味。廖老師教態(tài)自然、親切，富有童真，板書簡(jiǎn)潔明白，形象；教學(xué)扎實(shí)，有效，是一節(jié)勝利的示范課。我個(gè)人認(rèn)為本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、重視識(shí)字，隨文識(shí)字，激發(fā)愛好。

廖老師在識(shí)字教學(xué)中，采納多種識(shí)字方法，如做動(dòng)作讀〔伸〕；形近字的對(duì)比，水波和山坡；隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識(shí)字，體會(huì)他的構(gòu)造，理解字義〔割〕；創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活理解〔潮濕〕。

二、關(guān)注朗讀，朗讀方式多樣，有層次性。

朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：

1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對(duì)讀等等。

2、讀有層次性。廖老師先引導(dǎo)同學(xué)自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個(gè)角色，理解要下雨時(shí)，各個(gè)小動(dòng)物的活動(dòng)不同，同時(shí)也體會(huì)在下雨前動(dòng)物們的焦急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀技能。

三、品詞析句，著重語言實(shí)踐活動(dòng)

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)同學(xué)在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，進(jìn)展語言，提高語文運(yùn)用技能。在揭題時(shí)，廖老師就引導(dǎo)同學(xué)理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個(gè)字少一個(gè)字所表達(dá)的意思是不同的，提高他們的語言感受技能，體會(huì)用詞的精確性，然后，在隨文閱讀中，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，在讀與說中感悟“……正忙著……”的意思，進(jìn)行運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。

四、關(guān)注書寫，重視寫字姿態(tài)與寫字習(xí)慣

廖老師利用嗎、吧的對(duì)比，讓同學(xué)先觀測(cè)他們的相同與不同之處，再進(jìn)行書寫，評(píng)價(jià)，培育了同學(xué)的觀測(cè)技能與書寫技能。

五、扶放結(jié)合，逐步提高同學(xué)自學(xué)技能

文中第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動(dòng)物們的活動(dòng)狀況，所以采納第一部分重點(diǎn)指導(dǎo)和逐步放手自學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。

建議：

1、師有點(diǎn)面面俱到，放得不夠開，時(shí)間較緊。

2、課外延伸，是否可以放到第二課時(shí)，讓同學(xué)有充分的時(shí)間去收集下雨前動(dòng)物的表現(xiàn)，更加激起他們探究大自然神秘的愛好。不妨用個(gè)小詩結(jié)尾。

要下雨了的評(píng)課稿篇3

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象。姚老師在這堂課上有針對(duì)性地很好的落實(shí)了她事先確定的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢、游刃有余。同時(shí)著重培育同學(xué)良好的書寫習(xí)慣、觀測(cè)習(xí)慣，設(shè)計(jì)得很全面。另外老師對(duì)同學(xué)很了解，同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受技能，老師分析得很透徹，這為有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)打下了好的基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)過程遵循了由易到難的環(huán)節(jié)，而且形式多樣，其中有幾個(gè)亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：教生字時(shí)聯(lián)系了詞義來進(jìn)行朗讀，比如：趕忙、悶得很、大聲喊等等，老師的表情、動(dòng)作非常可愛，聲情并茂，很有意思，能讓同學(xué)對(duì)這些詞語留下比較深刻的印象。

亮點(diǎn)二：我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，充分表達(dá)同學(xué)的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獵取，由于本文淺顯、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體全都，不需要老師做更多講解、分析。所以姚老師的做法是以讀代講，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。通過各種形式的讀，以及動(dòng)口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，制造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)過程中來。如：老師范讀，同學(xué)留意聽，邊聽邊想象。點(diǎn)名讀自己喜愛的部分。分角色朗讀，一邊讀一邊體會(huì)小白兔和小燕子著兩個(gè)角色的語氣，特別要留意體會(huì)小白兔對(duì)要下雨了從充斥疑問。讀完后分小組爭(zhēng)論：小白兔是怎么知道要下雨了的？老師稍作分析，點(diǎn)到為止，不做過于具體的分析，這是符合一班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)的。

亮點(diǎn)三：關(guān)于疑問句的朗讀指導(dǎo)。在教“嗎“字的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)找出課文中帶嗎字的句子，然后引導(dǎo)同學(xué)自己說出帶疑問號(hào)的句子該怎么讀，再由老師進(jìn)行示范，然后同學(xué)朗讀，這種方法很恰當(dāng)，效果也很好。

亮點(diǎn)四：新授后緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)了解幾條關(guān)于天氣改變的諺語，從而對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行拓展，從而讓同學(xué)養(yǎng)成留心觀測(cè)的好習(xí)慣。

整體評(píng)價(jià)：

整堂課表達(dá)了落實(shí)二字，不管是字詞教學(xué)還是朗讀以及句型的訓(xùn)練都表達(dá)了這一點(diǎn)。時(shí)刻不忘表揚(yáng)和鼓舞同學(xué)，姚老師親切的語氣、和氣可親的樣子、自然的教態(tài)都給同學(xué)一種安全感。

課堂教學(xué)層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別涌現(xiàn)，姚老師在教學(xué)中采納“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對(duì)話的部分，采納指名讀，正音；比較讀，理解；引讀，分清句與句之間關(guān)系；分角色讀，體會(huì)感情。

教學(xué)效果顯著，全體同學(xué)積極參加教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性高，愛好濃，讓不同層次的同學(xué)均有所思，有所獲。

總之，這節(jié)課充分表達(dá)了短時(shí)高效，很好地完成了教學(xué)的任務(wù)。

要下雨了的評(píng)課稿篇4

《要下雨了》是人教版一班級(jí)語文下冊(cè)的一篇童話，充斥了童趣也蘊(yùn)含了一些科學(xué)常識(shí)。王映樂老師執(zhí)教的這堂課表達(dá)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，作為新老師在語文教學(xué)方法的掌控上又有了肯定的進(jìn)步。

王老師的教學(xué)思路特別清楚，課題的引出特別符合低段同學(xué)的年齡特點(diǎn)，極富童趣和吸引力，結(jié)合了圖片、音效使同學(xué)有種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺。接著生字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是步步為營(yíng)，由字到句、從點(diǎn)到面并滲透了學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)也旨在引導(dǎo)同學(xué)讀出童話人物的語氣，體會(huì)角色的情感。不過，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，王老師的處理不是特別得當(dāng)，也暴露了新老師閱歷不足的缺點(diǎn)：

1、對(duì)教學(xué)意外的處理不夠機(jī)敏，表現(xiàn)有點(diǎn)措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了同學(xué)讀兒歌時(shí)，老師沒有很好地處理掉雷聲而是關(guān)閉了幻燈影響了同學(xué)的朗讀。王老師可以就著雷聲讓同學(xué)繼續(xù)朗讀兒歌，后者徑直在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新老師在教學(xué)中臨場(chǎng)有點(diǎn)焦灼的緣故，隨著閱歷的積累會(huì)很快輕松處理此類問題。

2、識(shí)記生字的方法比較單一，而且比較費(fèi)時(shí)。王老師是從單個(gè)帶拼音的生字入手教同學(xué)字，在認(rèn)讀的過程中讓同學(xué)去發(fā)覺、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規(guī)律，可以先讓同學(xué)讀了之后再去發(fā)覺比較可能會(huì)比較好，而且在這里也就可以滲透識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。后面單獨(dú)拎誕生字來讓同學(xué)說識(shí)字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種方法識(shí)字。

3、教學(xué)過渡語言的`設(shè)計(jì)明顯不足，每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡有點(diǎn)突兀?？梢栽O(shè)計(jì)一些充斥童趣和貼合課文語言的過渡語，或者設(shè)計(jì)一個(gè)情境貫穿整堂語文課。另外王老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時(shí)的語言有點(diǎn)生硬，稍欠童趣。要讓同學(xué)多讀，多體會(huì)，明白課文的含義。

以上幾點(diǎn)只是我的個(gè)人看法，可能有失偏頗?？梢源_定的是王老師作為一名語文課堂的教學(xué)新手，她在不斷地進(jìn)步，每一次上課都有新的進(jìn)步，相信她會(huì)成為一名優(yōu)秀的語文老師。

要下雨了的評(píng)課稿篇5

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好

低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住同學(xué)愛好點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種狀況下，同學(xué)練習(xí)背誦，效果就好多了。由于這時(shí)，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。

2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終

朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：

1〕讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動(dòng)畫配音等等。

2〕讀有層次性。

老師先引導(dǎo)同學(xué)自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個(gè)角色，理解要下雨時(shí)，各個(gè)小動(dòng)物的活動(dòng)不同，同時(shí)也體會(huì)在下雨前動(dòng)物們的焦急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀技能。

3、品詞析句，著重語言實(shí)踐活動(dòng)

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)同學(xué)在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，進(jìn)展語言，提高語文運(yùn)用技能。這節(jié)課就表達(dá)了這點(diǎn)。在揭題審題時(shí)，老師就引導(dǎo)同學(xué)理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個(gè)字少一個(gè)字所表達(dá)的意思是不同的，敏化同學(xué)的語言，提高他們的語言感受技能。然后，老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，用“由于……所以……”句式說話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。同學(xué)也說得很好。建議：用“由于……所以……”說燕子為什么低飛這句話同學(xué)說得不太好，緣由是這段話規(guī)律性很嚴(yán)密。我們可否這樣訓(xùn)練：“由于要下雨了，所以〔〕。由于空氣很潮濕，