教師資格之中學教育知識與能力能力檢測模擬A卷帶答案

教師資格之中學教育知識與能力能力檢測模擬A卷帶答案

單選題（共50題）1、一個國家的人口（）是確定該國教育規(guī)模的基礎因素。A.數(shù)量B.增長率C.質(zhì)量D.分布【答案】A2、按照埃里克森人格發(fā)展理論,12-18歲個體心理發(fā)展的主要任務是（）A.強化自我主動性B.培養(yǎng)勤奮感C.建立自我同一性D.獲得親密感【答案】C3、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）A.順向遷移B.逆向遷移C.一般遷移D.負遷移【答案】A4、按學生能力、成績、愛好分組的教學稱為()A.活動課時制B.設計教學法C.道爾頓制D.分組教學【答案】D5、認為人出生后心靈是一塊白板，一切知識是建立在由外部而來的感官經(jīng)驗上的教育家是()。A.洛克B.盧梭C.斯賓塞D.夸美紐斯【答案】A6、孔子要求“學而時習之”“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹（）原則。A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進C.啟發(fā)性D.鞏固性【答案】D7、全面發(fā)展教育的基本組成部分中，以傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性為主要內(nèi)容和任務的是()A.德育B.智育C.體育D.美育【答案】B8、根據(jù)我國心理學家對個體心理階段的劃分，少年期的年齡階段是（）A.6、7～11、12歲B.8、9～11、12歲C.14、15～18、l9歲D.11、12～14、15歲【答案】D9、“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于()。A.外部強化B.自我強化C.替代強化D.積極強化【答案】C10、2013年單項選擇：學校體育的基本組織形式是()A.體育課B.課外體育鍛煉C.體育競賽D.運動隊訓練【答案】A11、掌握學習是由()提出的。A.布魯納B.斯合納C.布盧姆D.艾里斯【答案】C12、2013年單項選擇：把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制【答案】D13、侯老師將樂于助人的李可的照片貼在班級的光榮榜上.這種方法對其他學生的品德教育來說屬于()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法【答案】A14、問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點B.理論假設C.刺激情境D.給定途徑【答案】C15、“元素周期表”的學習深化了學生對以前所學的“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于()。A.順向、正遷移B.順向、負遷移C.逆向、負遷移D.逆向、正遷移【答案】D16、吉爾福特的三維結構理論將智力分為（）三個維度。A.內(nèi)容、操作、成果B.記憶、思維、觀察C.編碼、存儲、提取D.瞬時材料、短時材料、長時材料【答案】A17、評價教學結果的最客觀和最可靠的標準是()。A.教學方法B.教學目標C.教學環(huán)境D.教學策略【答案】B18、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()。A.應有的責任感B.積極的社會功能C.應有的義務感D.應有的道德面貌【答案】B19、根據(jù)成就目標定向理論?！俺煽円换乇堋蹦繕巳∠虻膫€體傾向選擇()的任務。A.①②B.①③C.②D.④【答案】B20、小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認知發(fā)展理論，小星的道德認知發(fā)展處于()。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段【答案】D21、問題解決的關鍵階段是（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設【答案】C22、孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情?！边@段話表明孔子施教內(nèi)容（）。A.責任性B.脫離社會生產(chǎn)C.具有全面性D.結合社會生產(chǎn)【答案】B23、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于()。A.是否有目的地培養(yǎng)人B.是否促進人的發(fā)展C.是否促進社會發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性【答案】A24、根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中的主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注自我感受【答案】B25、根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標志是能否自覺關注（）A.生存B.情境C.未來D.學生【答案】D26、“萬物皆備于心”“人的心中自有浩然之氣”表明了個體身心發(fā)展的()觀點。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.實踐主體論D.多因素相互作用論【答案】B27、下列屬于元認知監(jiān)視策略的是()。A.設置學習目標B.瀏覽閱讀材料C.閱讀時對注意加以跟蹤D.分析如何完成學習任務【答案】C28、創(chuàng)作“美人魚”的形象，運用的是想象的()加工方式。A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化【答案】A29、通過教育。科學知識與技術被勞動者所掌握，變成勞動者的知識與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財富，促進生產(chǎn)力發(fā)展。這表明()。A.教育是勞動力再生產(chǎn)的手段B.教育是文化再生產(chǎn)的手段C.教育是生產(chǎn)新的科學知識和技術手段D.教育傳遞科學知識【答案】A30、“某某同學在班里表現(xiàn)最好”，此評價屬于()。A.目標參照評價B.目標游離評價C.絕對評價D.相對評價【答案】D31、我國初中階段開設的物理、化學、生物等課程，屬于()。A.活動課程B.學科課程C.綜合課程D.校本課程【答案】B32、()強調(diào)“廢除教師中心，一切以學生為中心”。A.認知結構學習理論B.有意義接受學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論【答案】D33、皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是()。A.從客觀責任向主觀責任發(fā)展B.從主觀責任向客觀責任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展【答案】A34、“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等內(nèi)容，構成了()教育思想的完整體系。A.實驗主義B.經(jīng)驗主義C.實用主義D.進步主義【答案】C35、說服教育法的方式有語言文字說服和（）A.事實說服B.理論說服C.直接說服D.間接說服【答案】A36、下列關于性格的描述中，不正確的是()A.性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度B.性格更多地受到后天環(huán)境的影響C.性格沒有好壞之分D.性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)【答案】C37、“博學于文，約之以禮”出自于()。A.《學記》B.《論語》C.《中庸》D.《大學》【答案】B38、德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明()A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程【答案】D39、小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，小霞的道德發(fā)展處于（）。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段【答案】D40、教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關系實現(xiàn)預定的教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂氣氛C.課堂控制D.課堂管理【答案】D41、以一定的課程觀為指導,制定課程標準,選擇和組織課程內(nèi)容。預設學習活動方式()A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設計【答案】D42、曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力的結果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆冢ǎ〢.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因【答案】C43、（2021年下半年真題）一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外,其亮度差別很大,但是人們都能將色知覺為白色襯衫,這反映了知覺有(）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性【答案】D44、學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現(xiàn)為A.以學習個體經(jīng)驗為主B.以學習間接經(jīng)驗為主C.以學習直接經(jīng)驗為主D.以學習群體經(jīng)驗為主【答案】B45、關于教學過程中學生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗說法錯誤的是()A.學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗B.防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向C.間接經(jīng)驗即學生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗D.學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎【答案】C46、子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！彼未祆鋵Α般弊值慕忉屖牵ǎ〢.心求通而未得之意B.迭其辭C.口欲言而未能之貌D.開其意【答案】C47、比較準確地體現(xiàn)教學的啟發(fā)性原則的是()。A.開而弗達B.各因其材C.及時而教D.學不躐等【答案】A48、“建國君民，教學為先”體現(xiàn)的是()A.教育與經(jīng)濟的關系B.教育與政治的關系C.教育與文化的關系D.教育與科學技術的關系【答案】B49、我國于（）年頒布了《中華人民共和國義務教育法》，開始推行九年制義務教育。A.1984B.1986C.1988D.1990【答案】B50、夸美紐斯在其代表作《大教學論》中提出（）教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。A.泛愛B.泛智C.泛美D.泛德【答案】B大題（共10題）一、材料：小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，上課時，他在前排同學的后背上貼紙條，課問把口香糖粘在同學的椅子上，還給同學起綽號，并曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經(jīng)常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。9歲那年，小輝轉學遇到新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調(diào)皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關心他，學習上幫助他，并嘗試與他進行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“這孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！痹诶蠋煹恼_引導下，小輝成了品學兼優(yōu)的學生。問題：結合材料用德育原則的理論評析班主任的教育行為?！敬鸢浮慷?、閱讀材料，并回答問題。學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師在課堂講的教學內(nèi)容。復習時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學習成績不理想。問題：請你結合有關心理學學習的策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學習建議?！敬鸢浮咳㈤喿x下面材料，回答問題。初一（2）班學生李小剛對學習毫無興趣，成績極差，各科考試很少及格，一次期中數(shù)學考試，他一道題也答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難到你把我當著一個無用的人不我不是一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見吧零分。”數(shù)學老師閱卷時，看到這份無標點、別字連篇、字跡潦草的“答卷”后，非常生氣地把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師。梁老師問明情況后，并沒有直接訓斥李小剛，而是耐心地幫助李小剛在他的“杰作”上加了標點，改了錯別字，重新組織了那段話：“零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把我當做一個無用的人？不，我不是一個無用的人！我是人，我也有一顆自尊心。再見吧，零分！”然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩??！”聽到這句話，李小剛感到很驚詫。梁老師接著說：“詩貴形象，你的這首詩很形象。詩言情，詩言志，從這首詩中可以看出你是個不甘與零分為伍的人?！薄斑@是詩？我也能寫詩？”【答案】四、材料：小明是剛轉入一中的初一年級學生，他在原學校時成績優(yōu)秀，總是班里的第一名，但來到新學校以后，因?qū)W習環(huán)境不適應，漸漸地，成績下降到二十幾名，這給小明的打擊不小。從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。問題：(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?(2)造成這一問題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境?【答案】五、閱讀材料，并回答問題。下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學處理，讀后請寫一段比較性評析。甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一、二章，正音釋義；第二節(jié)課通讀第三章至結束，正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一、二章，第四節(jié)課分析第三、四、五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點并總結教學要點。乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導學生自讀全文，并就自己體會最深的一點寫出百字短評。第二節(jié)課前后4人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時間等，教師巡回指導。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5~8分鐘。每節(jié)課結束前5~8分鐘進行課堂自由評論，教師適當加以點撥。最后評出最佳編劇、最佳導演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎。問題：(1)指出兩種教學處理的各自特點。(2)從語文教育學的有關理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學處理的優(yōu)劣。【答案】六、1.簡述學生文化的成因。2.簡述美育的基本任務。3.簡述課程設計的意義和基本要求。4.簡述促進知識概括的主要方法。5.簡述動作技能的培訓要求。6.教科書編寫應遵循哪些基本原則?【答案】七、材料：基礎教育課程改革以來，越來越多的教師轉變了教學觀念，改進了教學方法，提升了教學效益，但在實際教學中還存在“四個一”現(xiàn)象：“一講到底”——滿堂灌，講得過多、過細，面面俱到；“一練到底”——滿堂練，備課找習題，上課做習題，課后對答案；“一看到底”——滿堂看(課本)，幾乎沒有指導、提示和具體要求：“一P(PowerPoint)到底”——滿堂放(課件、錄像)，用播放代替講授、問答和討論等。問題：(1)“四個一”現(xiàn)象各自有何弊端?(2)如何糾正“四個一”現(xiàn)象?【答案】八、預備鈴剛響，班主任王老師就走進了教室。他看了一下黑板，上面還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉頭一擰，問道：“今天誰值日?”結果沒人回應，這時王老師火冒三丈，大聲問：“今天到底誰值日?”此時，從班級后面的座位上站起一位男生，他的成績不好，經(jīng)常拖班級后腿，只見他堅定地走上講臺，拿起黑板擦便擦了起來。由于用力過大，弄得教室粉塵飛揚，王老師不滿地說：“大家看到了吧，這就是一個不負責任的人造成的后果。”這時有同學小聲說“今天不是他值日”。就在這時前排有個學生緩緩地站起來說：“老師，今天……是我……我值日?！蓖趵蠋熞豢丛撏瑢W是班里一個