《心理測量學(xué)》練習(xí)題二

心理測量學(xué)練習(xí)題二一、單項(xiàng)選擇題1?參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的（AA.起點(diǎn)B.中點(diǎn)C.終點(diǎn)D.重點(diǎn).其數(shù)值可以進(jìn)行加減乘除運(yùn)算的變量是（DA.命名變量B.順序變量C.等距變量D.等比變量.既影響穩(wěn)定性又影響準(zhǔn)確性的誤差是（AA.隨機(jī)誤差B.系統(tǒng)誤差C物理誤差D.測驗(yàn)誤差.樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本具有（AA.代表性B.特殊性C.相關(guān)性D.可比性.常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的（B）,它是解釋心理測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)A.常模分?jǐn)?shù)B.常模C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D.分?jǐn)?shù).55的百分等級表示在常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（AA.低B.高C.相等D.以上都不是.同質(zhì)性信度主要代表測驗(yàn)內(nèi)容（B）間的一致性A.兩半測驗(yàn)B.所有題目。.題目與分測驗(yàn)D.分測驗(yàn).王紅在30名同學(xué)中物理成績是80分，排列第五名，則其百分等級是（CA.65B.75C.85D.95.專家判斷法，就是請有關(guān)專家對測驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性作出判斷，看測驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y內(nèi)容，則測驗(yàn)具有內(nèi)容效度.因此，內(nèi)容效度有時(shí)又稱（DA.構(gòu)想效度B.效標(biāo)效度C.區(qū)分效度D.邏輯效度.（B）是檢驗(yàn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法A.相關(guān)法B.區(qū)分法C.命中率法D.失誤法.在370名被試中，選為高分組和低分組的被試者各有100人，其中高分組有70人答對第1題，低分組有40人答對第1題，則第1題的難度為（C）A.0.35B.0.45C.0.55 D.0.65.通過考察測驗(yàn)的區(qū)分效度可以來確定測驗(yàn)的（B）.(B)編制了世界上第一個(gè)心理測驗(yàn)A.高爾登 B.比內(nèi) C.卡特爾 D.奧蒂斯.測驗(yàn)中，有些被試者認(rèn)為選項(xiàng)長、內(nèi)容多，一般是正確答案，在無法確定何者正確時(shí)，有偏好長選項(xiàng)的反應(yīng)定勢.在編制測驗(yàn)時(shí)，只要我們盡量使選項(xiàng)的長度(D),就不難避免這類問題A.長一些B.短一些C.不一致D.一致.心理測驗(yàn)題目的來源應(yīng)該排除(AA.直接翻譯國外測驗(yàn)的題目 B.已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)C.理論和專家的經(jīng)驗(yàn) D.臨床觀察和記錄.為了使測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)具有意義，需要把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成(DA.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B.發(fā)展分?jǐn)?shù)C.百分?jǐn)?shù)D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù).在測驗(yàn)編制過程中，正確答案的位置在整個(gè)測驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率(A),就可以控制喜好特殊位置定勢的影響A.相等B.差異大C.差異小D.無需控制.一個(gè)6歲兒童甲智齡為8歲，一個(gè)12歲兒童乙智齡為14歲，用心智商數(shù)來衡量智力水平的高低，這兩個(gè)兒童的智力水平高低為(C)A.甲小于乙B.甲等于乙C.甲大于乙D.無法比較.16PF在編制過程中主要使用了( BA.方差分析 B.因素分析 C.經(jīng)驗(yàn)效標(biāo) D.理論效標(biāo)20.SCL-90的總分能反映受測者的(AA.病情嚴(yán)重程度 B.智力水平C.平均健康程度 D.人格特征.(D)是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，按照一定的法則，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價(jià)值的過程A.直接測量 B.間接測量 C.物理測量0.心理測量.(A)量表中首先使用心理年齡的概念A(yù).比內(nèi)一西蒙B.斯丹福一比內(nèi)C.韋克斯勒D.瑞文.(B)是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本A.團(tuán)體B.常模團(tuán)體C.受測人群 D.樣本.如果某測驗(yàn)的信度系數(shù)為0.8,那么該測驗(yàn)中真分?jǐn)?shù)造成的變異占(A.若某測驗(yàn)的同質(zhì)性信度高，則表現(xiàn)為所有題目之間（BA.都具有較高的負(fù)相關(guān) B?都具有較高的正相關(guān)C不存在顯著相關(guān) D.無法判斷其相關(guān)關(guān)系.常模樣本量的大小，一般最低不小于（DA.100或500B.800或1000C.20或25 D.30或100.取樣是指從（C）中選擇有代表性的樣本A.總體B.群體。.目標(biāo)人群D.樣本.隨機(jī)號碼表法是（AA.簡單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣29．在測驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或稱有效方差）與（D）方差的比率A.誤差B.系統(tǒng)誤差C.隨機(jī)誤差D.總.如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測驗(yàn)效度就越（BA.高8.低C.大D.接近1．?dāng)?shù)學(xué)測驗(yàn)的第七題滿分為15分，該題考生的平均分得分為9.6分，則該題的難度為（D）A．0.64B．0.55C．0.43D．0.2132．一般來說心理測驗(yàn)除了（C）以外，都有時(shí)限A.最高作為測驗(yàn) B.速度測驗(yàn) C典型行為測驗(yàn) D.智力測驗(yàn)33．解釋測驗(yàn)結(jié)果的過程中，主試者（A）A.可以完全根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果和手冊進(jìn)行解釋B?可以對結(jié)果進(jìn)行修改或局部調(diào)整C需要依據(jù)一定的理論進(jìn)行解釋D.不需要與受測者進(jìn)行溝通34．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)又叫（D）A.量表分?jǐn)?shù)B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C.記分鍵D.常模分?jǐn)?shù).設(shè)法使每個(gè)被試對測驗(yàn)材料的步驟和所需技巧有相同的熟悉程度，是為了控制（B）對測驗(yàn)結(jié)果的影響A.應(yīng)試技巧B.應(yīng)試動機(jī)C.反應(yīng)定勢D.主試因素.無論哪種測驗(yàn)，為使評分盡可能客觀，下列選項(xiàng)不包括（B）A.及時(shí)而清楚地記錄反應(yīng)情況B.把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成導(dǎo)出分?jǐn)?shù)C.要有記分鍵 D.對照記分鍵，對反應(yīng)進(jìn)行分類.測驗(yàn)的客觀性實(shí)際上就是（D）問題A.刺激的客觀性 B.反應(yīng)量化的客觀性C.結(jié)果推論的客觀性 D.測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化.為了使不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)可以比較，需要將兩者（B）A.標(biāo)準(zhǔn)化B.等值化C.常?；疍.定量分析.兩個(gè)受測者，一個(gè)來自農(nóng)村，一個(gè)來自城鎮(zhèn)，他們都測試了瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)。前者得分為95，而后者得分為100。下面說法肯定錯(cuò)誤的是（A）城鎮(zhèn)受測者比農(nóng)村受測者更聰明農(nóng)村受測者的智力水平未必比城鎮(zhèn)受測者差僅從測驗(yàn)結(jié)果而言，兩者的智力水平?jīng)]有明顯差異考慮文化影響，農(nóng)村受試者的智力水平可能比城鎮(zhèn)測試者更高.不屬于人格測驗(yàn)的是（D）。A.EPQ B.16PFC.EPPSD.WAIS二、多項(xiàng)選擇題.心理測驗(yàn)按測驗(yàn)性質(zhì)分為（ABA.常模參照測驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)C.難度測驗(yàn) D.速度測驗(yàn).重測信度的使用前提條件有（ABDA.遺忘和練習(xí)的效果相互抵消B.所測量的心理特性必須是穩(wěn)定的C.要構(gòu)造出兩份或兩份以上真正平行的測驗(yàn)D.兩次施測的間隔時(shí)間內(nèi)，被試所要測查的心理特質(zhì)方面沒有獲得更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.內(nèi)容效度主要應(yīng)用于（AC）A.成就測驗(yàn) B.能力傾向測驗(yàn)C.選撥和分類的職業(yè)測驗(yàn) D.人格測驗(yàn).計(jì)算區(qū)分效度最常用的方法是相關(guān)法，常用的相關(guān)法有（ABCDA.點(diǎn)二列相關(guān) B.二列相關(guān) C.①相關(guān) D.積差相關(guān).按測驗(yàn)的功能，測驗(yàn)可分為（BCDA.操作測驗(yàn) B.智力測驗(yàn) C.特殊能力測驗(yàn) D.人格測驗(yàn)6．測驗(yàn)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作主要包括（ABCD）A.預(yù)告測驗(yàn) B.熟悉測驗(yàn)的指導(dǎo)語C熟悉測驗(yàn)的具體程序 D.準(zhǔn)備測驗(yàn)材料.在測驗(yàn)實(shí)施時(shí)，需要考慮測驗(yàn)時(shí)限的有（CD）A.典型行為測驗(yàn) B.人格測驗(yàn)C.最高行為測驗(yàn) D.速度測驗(yàn).下列說法中正確的有（ABCD）A.要將測驗(yàn)結(jié)果解釋為一個(gè)范圍B.結(jié)果解釋時(shí)應(yīng)充分估計(jì)測驗(yàn)的常模和效度的局限性C.有關(guān)原因的解釋要慎重D.要讓當(dāng)事人積極參與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋過程.與其他人格量表相比，MMPI的主要優(yōu)點(diǎn)是（ABCDA.臨床診斷符合率較高 B.首次將效度量表納入個(gè)性量表C.廣泛應(yīng)用于人才選拔 D.可揭示潛意識層次的動機(jī)沖突.關(guān)于卡特爾16種人格因素測驗(yàn)，下列說法中正確的是（AD）A.屬于客觀化測驗(yàn) B.測量的是根源特質(zhì)C.采用經(jīng)驗(yàn)法編制 D.可應(yīng)用于人才選拔.任何測量都必須必備兩個(gè)基本要素是（ABA.參照點(diǎn) B.測量的單位 C.信度 D.效度.對于內(nèi)部一致性信度考察的理解正確的是（BCA.適用于人格測驗(yàn)B.只需施測一次，就可以估計(jì)信度系數(shù)C.分半的方法不同，估計(jì)出的信度系數(shù)就不同D.一般用于預(yù)測的測驗(yàn)或?qū)W績測驗(yàn)常需考慮同質(zhì)性.實(shí)證效度的常用評估方法有（BCDA.因素分析法 B.相關(guān)法C.區(qū)分法D.命中率法.正確的測驗(yàn)觀包括（ACA.心理測驗(yàn)是最重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具B.做心理測驗(yàn)時(shí)態(tài)度要正確C.心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善D.“一考定終身”說明心理測驗(yàn)最重要.按測驗(yàn)的材料性質(zhì)，測驗(yàn)可分為（ABA.操作測驗(yàn) B.文字測驗(yàn)C個(gè)別測驗(yàn)D.團(tuán)體測驗(yàn).下列說法中，（ACD）是對測驗(yàn)環(huán)境條件的要求A.完全遵從測驗(yàn)手冊對環(huán)境的要求B.安排測驗(yàn)材料C.記錄下任何意外的測驗(yàn)環(huán)境因素D.在解釋測驗(yàn)結(jié)果時(shí)也必須考慮環(huán)境因素.對于練習(xí)對測驗(yàn)結(jié)果的影響，以下說法正確的有（ABCA.智力較高者，其受練習(xí)效應(yīng)的影響較大B.著重速度的測驗(yàn)，練習(xí)效應(yīng)較為明顯C.重復(fù)實(shí)施相同的測驗(yàn)，受練習(xí)效應(yīng)影響的程度要大于復(fù)本的測驗(yàn)D.兩次測驗(yàn)之間的時(shí)距越大，練習(xí)效應(yīng)越大.在WISC-CR中，常識分測驗(yàn)可以反映被試者的（ABCD）天資早期的文化環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)學(xué)校教育的理論及文化的偏好良好的記憶能力.受撿者16PF實(shí)驗(yàn)性高分，人格特征是（ACD）A.自由B.尊重道德觀念 C.激進(jìn)D.不拘泥于現(xiàn)實(shí).MMPI-2新增的效度量表是（ABD ）A.FbB.VRINC.PdD.TRIN三、名詞解釋題.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：又稱實(shí)證效度，它是測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與作為效標(biāo)的另一獨(dú)立測驗(yàn)結(jié)果之間的一致程度。.重測信度：重測信度也稱穩(wěn)定系數(shù)，是一組被試在不同時(shí)間用同一測驗(yàn)測量兩次（兩次測驗(yàn)間隔一段時(shí)距），兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)就是在原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理后獲得的具有一定參照點(diǎn)和單位，且可以相互比較的分?jǐn)?shù)，也叫量表分?jǐn)?shù)。.離差智商：是將一個(gè)人在智力測驗(yàn)上的成績和同年齡組的平均成績比較而得到的一個(gè)相對分?jǐn)?shù)。5．表面效度：外行人對某個(gè)測驗(yàn)從表面上看好像是測某種心理特質(zhì)的程度。6．評分者信度：指的是多個(gè)評分者給同一組被試的同一份測量結(jié)果進(jìn)行評分的一致性程度。7．羅森塔爾效應(yīng)是指主試的期望對被試的反應(yīng)所產(chǎn)生的影響，亦稱皮格馬利翁效應(yīng)或期望效應(yīng)。8．內(nèi)容效度：指測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用程度，從而確定測驗(yàn)是否是所測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。四、簡答題1.簡述效度的種類及其估計(jì)方法。答：內(nèi)容效度是指測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用程度，從而確定測驗(yàn)是否是所測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。估計(jì)方法有：專家判斷法；統(tǒng)計(jì)分析法；經(jīng)驗(yàn)推測法。結(jié)構(gòu)效度是指一個(gè)測驗(yàn)實(shí)際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度，或者說測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說明心理學(xué)理論的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。估計(jì)方法有：對測驗(yàn)本身內(nèi)容的分析；測驗(yàn)間的相互比較；考察測驗(yàn)的實(shí)證效度；通過實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)。實(shí)證效度是指一個(gè)測驗(yàn)對處于特定情境中的個(gè)體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。主要重視那些與測驗(yàn)獨(dú)立的效標(biāo)行為，而不太注重測驗(yàn)內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，有時(shí)也稱為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。估計(jì)方法有：相關(guān)法；區(qū)分法；命中率法。2．在測驗(yàn)實(shí)施時(shí)主試應(yīng)該注意哪些問題。答：（1）按測驗(yàn)手冊要求實(shí)施測驗(yàn)；（2）控制測驗(yàn)焦慮，不講威嚇被試的話；（3）與被試建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系；（4）及時(shí)和清楚地記錄被試的反應(yīng)；（5）對特殊問題有所準(zhǔn)備（如作弊、被試不配合等）。3．簡述測量誤差的分類及主要來源。答：1）誤差，即測量中與測驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)的因素引起的測量結(jié)果不準(zhǔn)確或不一致的測量效應(yīng)；主要的測量誤差有兩大類，即系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差；系統(tǒng)誤差，是各次測量中保持恒定的無關(guān)因素引起的測量效應(yīng)，只影響準(zhǔn)確性，不影響穩(wěn)定性；隨機(jī)誤差，是測量中偶然因素引起的不易控制的誤差，既影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性。2）心理測量中誤差主要來源于以下三方面：（1）工具方面：心理測驗(yàn)主要以測驗(yàn)量表為工具，量表是否穩(wěn)定，是否真實(shí)的測得了我們所要測量的特質(zhì)，是工具造成誤差的主要原因；例如數(shù)學(xué)考試如果依賴于文字理解能力，則測驗(yàn)結(jié)果就會不準(zhǔn)確；（2）對象方面：誤差產(chǎn)生的原因是受測者是否真正發(fā)揮水平，例如如疲勞、焦慮、緊張、練習(xí)、動機(jī)等都會影響測驗(yàn)的結(jié)果；（3）過程方面：主要是一些偶然因素引起的誤差，例如測驗(yàn)環(huán)境的溫度、光線、聲音等會造成誤差，主試者的年齡、性別、外表、言談舉止、是否按照規(guī)定施測等會造成誤差，還有評分計(jì)分環(huán)節(jié)錯(cuò)誤、意外干擾如停電、試卷印刷錯(cuò)誤等同樣導(dǎo)致誤差。4．簡述測驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作包括哪些方面。答：（1）預(yù)告測驗(yàn)：事先通知被試，保證被試確切知道測驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容范圍、試題的類型等，使被試對測驗(yàn)有所準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整自己的情緒和生理狀態(tài)。（2）主試自身的準(zhǔn)備：首先主試要熟悉測驗(yàn)指導(dǎo)語并能流利地用口語說出來；其次，主試還必須熟悉測驗(yàn)的具體程序；再次主試必須做好應(yīng)付突發(fā)事件及被試提問的心理準(zhǔn)備。（3）測驗(yàn)材料的準(zhǔn)備：包括題目、答卷紙、記分鍵、指導(dǎo)書、紙、筆及計(jì)時(shí)表等必需材料、工具。（4）測驗(yàn)環(huán)境的準(zhǔn)備：主試必須對測驗(yàn)時(shí)的光線、通風(fēng)、溫度及噪音水平等物理?xiàng)l件做好安排。5．在選擇測驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。答：（1）所選測驗(yàn)必須適合測量的目的。施測者在選擇測驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該對測驗(yàn)的特殊用途、使用范圍、功用及特長、優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)了解，進(jìn)而選擇與測驗(yàn)?zāi)康南嗥ヅ涞臏y驗(yàn)。（2）了解測試對象的受測條件。施測者要對測試對象的一些特點(diǎn)，如測試對象（總體）的年齡、年級和居住所在地等，做到心中有數(shù)。（3）所選測驗(yàn)必須符合心理測量的要求。考慮該測驗(yàn)是否經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，它的信度、效度如何，常模樣本是否符合你的測試對象，常模資料是否太久而失效等等。（4）要了解測量工具本身的特點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)效益；測驗(yàn)工具的跨文化差異等。6.什么是常模團(tuán)體？確定常模團(tuán)體時(shí)應(yīng)注意哪些問題？答：1）常模團(tuán)體是由具有某一特征的人所構(gòu)成的群體，或該群體的樣本；在為測驗(yàn)制定常模時(shí)，首先要確定常模團(tuán)體；2）確定常模團(tuán)體需要注意以下6方面：a、群體構(gòu)成的界限必須明確，必須清楚地說明所要測量的群體的性質(zhì)與特征；b、常模團(tuán)體必須是所測群體的一個(gè)有代表性的樣本，為克服取樣偏差，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)抽樣；c、取樣過程必須有詳細(xì)且明確的描述，以免測驗(yàn)誤用或錯(cuò)誤解釋；d、樣本大小要適當(dāng)，其他條件相同時(shí)，樣本越大越好，但也要考慮人力物力因素;e、注意常模團(tuán)體的時(shí)間性，必須是近時(shí)的，要經(jīng)常修訂更新；f、注意一般常模與特殊常模的結(jié)合，以獲取最大信息量。五、論述題1．試結(jié)合實(shí)例說明測驗(yàn)的編制程序和步驟。答：編制一個(gè)可供使用的標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗(yàn)一般要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：1）確定測驗(yàn)?zāi)康模好鞔_測驗(yàn)對象，目標(biāo)，用途；即測量哪些個(gè)體或團(tuán)體；測量哪些特質(zhì)，能力、人格還是學(xué)業(yè)成績；用于描述、診斷還是選拔人員；2）制定編題計(jì)劃：即測驗(yàn)的總體構(gòu)思，要明確測驗(yàn)的代表性內(nèi)容以及各項(xiàng)內(nèi)容的相對重視程度；3）編制測驗(yàn)項(xiàng)目：收集豐富、有普遍性且有趣味性的資料，選擇明確、省時(shí)省力的項(xiàng)目形式，編寫測驗(yàn)題目；4）預(yù)測和項(xiàng)目分析：預(yù)測是要獲得被試對測驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)資料，項(xiàng)目分析是對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定難度和區(qū)分度；5）合成測驗(yàn)：根據(jù)測驗(yàn)的性質(zhì)、難度、區(qū)分度要求，選擇合適的項(xiàng)目，按并列