初中語(yǔ)文-《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《雪》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、課堂導(dǎo)入“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”奇特的想像，巧妙的把雪比作梨花。《湖心亭看雪》中寫(xiě)到：天與云與山與水，上下一白?！昂⒆觽兒侵鴥龅猛t，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢?！⒆觽冇谬堁酆私o他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里?！边@是偉大的文學(xué)大師魯迅在《雪》一文中的描述，今天讓我們一起來(lái)領(lǐng)悟一下他借“雪”抒發(fā)了怎樣的情懷。板書(shū)《雪》魯迅。出示教學(xué)目標(biāo)1、作者對(duì)景物細(xì)致、生動(dòng)的描寫(xiě)。2、文章象征手法的運(yùn)用。三、識(shí)記文章重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)1、作家作品魯迅，浙江紹興人，原名：周樹(shù)人。字豫才。我國(guó)偉大文學(xué)家、思想家、革命家。他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。主要作品：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》雜文集《二心集》《南腔北調(diào)集》《雪》一文選自散文詩(shī)集《野草》。2、文體常識(shí)——散文詩(shī)介乎詩(shī)與散文之間,兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式.從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的意境，詩(shī)的情緒和幻想；從形式上看，它和散文不一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。魯迅的散文詩(shī)集《野草》是其中成就最高、影響最大者。字音磬(qìng)口嘻(xī)笑褪(tuì)盡博識(shí)(shí)忙碌(lù)閃爍(shuò)朔(shuò)方灼(zhuó)灼粘(nián)結(jié)旋(xuàn)風(fēng)旋(xuán)轉(zhuǎn)血(xuè)紅龍眼核(hé)脂(zhī)粉奩(lián)胭(yān)脂(zhi)凜(lǐn)冽(liè)四、整體感悟，有感情的朗讀全文，并理清文章思路。<1>、朗讀文章（范讀、點(diǎn)讀、齊讀等相結(jié)合）<2>、小組合作交流，共同思考如下問(wèn)題：1.作者為我們描繪了那兩個(gè)地方的雪景？（南方的雪和北方的雪）2.用文中的語(yǔ)句概括江南的雪和北國(guó)的雪的特點(diǎn)。3.作者是如何表現(xiàn)這兩幅雪景圖的特點(diǎn)的？總特征：滋潤(rùn)美艷之至血紅的寶珠山茶江南雪景圖：具體描繪白中隱青的梅花靜富于生機(jī)深黃磬口的臘梅態(tài)孕育生命冷綠雜草在雪下美易于消逝確乎沒(méi)有胡蝶動(dòng)豐富的想象蜜蜂嗡嗡鬧著態(tài)塑雪羅漢的孩子美總特征：冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的朔方雪景圖：形：如粉如沙不粘連孤獨(dú)的雪具體描繪景：屋上地上枯草上神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛日光里燦燦發(fā)光天宇下旋轉(zhuǎn)升騰4.你覺(jué)得江南的雪和朔方的雪有何不同之處？作者一反對(duì)江南雪景描寫(xiě)時(shí)溫婉、纏綿的筆調(diào)，展現(xiàn)在我們面前的不再是有脈脈溫情的恬淡、和平、安寧的圖景，而是一幅雄渾、蒼涼的畫(huà)卷。兩幅圖形成鮮明的對(duì)比這兩幅圖相比較作者更喜歡哪幅雪景圖？朔方雪景圖。為什么？你能找出理由嗎？作者從那句話(huà)中表明的？暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。思考：你覺(jué)得作者僅僅在寫(xiě)雪嗎？其中有沒(méi)有更深層的意義？作者采用了什么表現(xiàn)手法？托物言志、象征手法。用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，用來(lái)象征某種特殊意義的具體事物。比如：火炬象征光明江南的雪象征：對(duì)美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?，?dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。江南的雪是一種溫潤(rùn)、寧?kù)o的美，但還需要北方的雪在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍木?。五、品味賞析

找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，并朗讀交流。品味其妙處。（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，共同提高。抓住文章修辭、詞語(yǔ)運(yùn)用、作者情感等賞析。）1、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）——“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)了一種不屈的精神，一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神.這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”形容江南雪的什么特點(diǎn)？)——這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？——這句話(huà)是對(duì)朔方雪的贊美，歌頌了朔方雪面對(duì)嚴(yán)寒而又嚴(yán)酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的精神。它們“如粉，如沙，決不粘連”，因此它們是“孤獨(dú)的”，朔方的雪又是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并沒(méi)有終結(jié)，而是化為“朔方的雪”，完成它生命的升華。而朔方的雪完成升華的過(guò)程是與死亡聯(lián)系在一起的，這是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的靈魂。六．感悟生活每個(gè)人都有他心中的雪花，每一片雪花都是一個(gè)希望，讓我們?yōu)樾闹械哪且黄└吒璋桑⊥瑢W(xué)們，你們心中的雪又是怎樣的呢？參考示例：1：雪晶瑩透明，潔白無(wú)暇，我心中的雪是純潔的。2：我心中的雪是寬容的。它能覆蓋高山，覆蓋大地，覆蓋森林，覆蓋草原。3：俗話(huà)說(shuō)“瑞雪兆豐年”，我心中的雪代表著豐收，代表著成功的希望。《雪》學(xué)情分析人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語(yǔ)言而感到深?yuàn)W難懂，所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本文的一大關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生多朗讀，通過(guò)富有感情的朗讀去把握作者的思路和文章的語(yǔ)境。揣摩、品析精采的語(yǔ)句，相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，可以通過(guò)小組合作探究，對(duì)話(huà)交流，深入體驗(yàn)，以形成個(gè)性化的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)?！堆沸Ч治鲷斞傅奈恼職v來(lái)不容易讀懂，《雪》一文尤其如此。執(zhí)教這篇課文，我是頗費(fèi)心思的。通過(guò)反復(fù)思考，我找到了兩條途徑：

其一、從淺顯的容易把握的地方入手。我引導(dǎo)學(xué)生首先是分析了“冬花雪野”圖。從這一處優(yōu)美的景物描寫(xiě)著手，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。然后分析了“塑雪羅漢”的這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，進(jìn)一步地深入到作者的內(nèi)心世界。

其二、從文章的情感邏輯線(xiàn)索入手。作者在文中寫(xiě)了暖國(guó)的雨、江南的雪、朔方的雪，運(yùn)用了鋪墊、比襯的手法。如果引導(dǎo)學(xué)生沿著這條線(xiàn)索探尋下去，文中作者的思想感情傾向應(yīng)該是很清楚的。具體的某一個(gè)句子放到這個(gè)線(xiàn)索中去，也都能找到合理的解釋。

通過(guò)我的努力，散文詩(shī)《雪》一課的教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。《雪》教材分析《雪》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級(jí)下第二單元的第一篇課文，也是魯迅作品《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。自然萬(wàn)物，風(fēng)花雪月，在作家的筆下，化成了一行行充滿(mǎn)感情的文字，最能打動(dòng)讀者的心。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之聲?！堆穼?xiě)于1925年，既是一篇即景抒情的詩(shī)篇，又是一篇寓意深邃的散文詩(shī)。既有對(duì)江南雪的美好的喜愛(ài)、向往、惋惜；更有朔方雪的獨(dú)立、張揚(yáng)個(gè)性的崇敬、贊美。在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫(xiě)出追求美好理想的心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩幅畫(huà)面，從中體會(huì)作者的情感?！堆吩u(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：1．魯迅從來(lái)寫(xiě)文章都惜墨如金，而這篇散文詩(shī)他卻用較多的筆墨描寫(xiě)塑雪羅漢的形象，你是怎樣理解的？__________________________________________________________

2．填空題。

(1)魯迅原名__________，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的__________、__________、__________。著有小說(shuō)集__________、__________及《故事新編》?！堆愤x自他的散文詩(shī)集__________。

(2)江南的雪，“”；北國(guó)的雪則“”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展觀了兩幅各具特色的畫(huà)面。

(3)散文詩(shī)，它既有__________的特點(diǎn)，講究押韻和節(jié)奏，又有__________的特點(diǎn)，比較有氣勢(shì)。

3．探究下列語(yǔ)句的含義。

(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

上句中用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”來(lái)修飾“雪花”主要強(qiáng)調(diào)了__________________________________________________

(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

上句中用“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別分別從____和______的角度來(lái)形容江南的雪的________和____________的特點(diǎn)。

閱讀理解

閱讀《雪》節(jié)選部分，回答問(wèn)題。

江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

……

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1.作者寫(xiě)了哪兒的雪（用文中語(yǔ)言回答）？它們分別有什么特點(diǎn)？（用自己的話(huà)概括）

__________________________________________________________

2.作者寫(xiě)江南的雪，為什么要寫(xiě)雪中的花，并且進(jìn)一步展開(kāi)想象，寫(xiě)蜜蜂采花蜜？

__________________________________________________________

3.文中“就是這樣”中的“這樣”指__________________________________________________________4．作者筆下北方的雪像人一樣具有鮮明的個(gè)性，從文中我們能感受到北方的雪的哪些個(gè)性與精神？__________________________________________________________5．作者稱(chēng)北方的雪是什么？從中可以看出作者對(duì)北方的雪抱有什么樣的態(tài)__________________________________________________________

6.說(shuō)說(shuō)畫(huà)線(xiàn)句子的含義。__________________________________________________________7.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A．文章開(kāi)篇寫(xiě)“暖國(guó)的雨”，目的是以經(jīng)過(guò)雨水滋潤(rùn)的生機(jī)勃勃的江南與凜冽嚴(yán)酷的朔方作對(duì)比。B．第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。C．最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。D．南方的雪，寄托了對(duì)美好理想的熾熱追求,朔方的雪,蘊(yùn)集了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)。

8、作者對(duì)江南的雪和北方的雪各有怎樣的感情?作者為什么會(huì)對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘?__________________________________________________________

《雪》課后反思從教學(xué)展示的效果看，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)較好地得到了落實(shí)，尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興。文章雖然難，但是因?yàn)槠瘘c(diǎn)設(shè)得低，大家都覺(jué)得有話(huà)說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。隨著和“雪”的對(duì)話(huà)的逐層深入，應(yīng)該說(shuō)絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神。當(dāng)然，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著閱歷的豐富，他們?cè)诮窈笾刈x《雪》時(shí)會(huì)有新的體驗(yàn)、新的感悟，那正是文學(xué)的魅力所在，不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的。

不過(guò)，在課堂具體實(shí)施的時(shí)候，還是存在著很多不足，比如：1、教師激情有所欠缺，整個(gè)課堂顯得比較平淡。這絕對(duì)是我的硬傷，雖然可以找借口說(shuō)是性格原因，但即使“秉性難移”，也不是說(shuō)就完全“不能移”，我一定要把它作為必須克服的問(wèn)題來(lái)對(duì)待。2、教學(xué)機(jī)智有待提高。例如對(duì)朔方的雪的分析不夠到位，原因有二：一是在分析之前沒(méi)有好好讀一讀。在我的設(shè)想中是打算在分析完“江南的雪”之后先讀一讀描寫(xiě)“朔方的雪”的內(nèi)容再深入品味語(yǔ)言，沒(méi)想到寫(xiě)完板書(shū)一轉(zhuǎn)身就看到已經(jīng)有十幾位同學(xué)舉起了手，如果這時(shí)要求他們放下手去，很可能會(huì)挫傷他們的積極性，但是，缺少了朗讀這一必要的過(guò)渡，學(xué)生的思維還停留在江南的雪的“美好”上，從而造成對(duì)朔方的雪的理解也慣性地滑向“美好”這個(gè)方面；二是在“如包藏火焰的大霧”一句上糾纏太久，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，因而耽誤了時(shí)間，使得對(duì)朔方的雪理解還不透徹就匆匆進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。3、對(duì)文本的反復(fù)切入還需加強(qiáng)。同一個(gè)語(yǔ)句，從不同的角度切入，會(huì)有不同的收獲，例如你可以從一個(gè)句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫(xiě)作技巧，看出語(yǔ)言風(fēng)格，看出蘊(yùn)涵的哲理??但是本堂課對(duì)語(yǔ)言的品味太局限于“雪的特征”，對(duì)魯迅情感的體驗(yàn)幾乎是直接從“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的脫離，這也使得在第三個(gè)環(huán)節(jié)提升到魯迅的精神前的鋪墊不夠到位，材料的出示也相應(yīng)顯得較為生硬。雖然對(duì)魯迅精神的把握是源自文本，但在課堂呈現(xiàn)時(shí)卻顯得有些割裂。如果說(shuō)本課在課堂設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注到了“深度”，但在課堂呈現(xiàn)時(shí)卻缺乏一定的“厚度”。

自我反思的過(guò)程也是自我提升的過(guò)程，這次歷練對(duì)我的教育意義很深刻，很多老師善意的批評(píng)也為我指出了今后努力的方向。在此也真誠(chéng)地希望各位老師能不吝賜教，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷克服弱點(diǎn)。我相信自己能在語(yǔ)文教學(xué)這條道路上越走越穩(wěn)健?！堆返恼n標(biāo)分析

《雪》是一首優(yōu)美的詠物詩(shī)，更是一首壯美的抒情詩(shī)。壯美的雪景、美妙的想象、飽滿(mǎn)的情懷、深邃的思想，凝成了這篇飽含著作者的溫情與豪情的散文詩(shī)。而選入人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課的《雪》，是極其適合學(xué)生朗讀的。整個(gè)第二單元就是散文詩(shī)單元，本單元要求學(xué)生加強(qiáng)誦讀，在朗讀中體驗(yàn)作者的情感，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作品深層底蘊(yùn)?！堆酚质瞧渲械慕?jīng)典。

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