初中語(yǔ)文-精心打造文章的開(kāi)頭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《精心打造文章的開(kāi)頭》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.明確開(kāi)頭的作用。2.掌握并靈活運(yùn)用文章開(kāi)頭的幾種方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章開(kāi)頭的幾種方法。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用開(kāi)頭的幾種方法寫(xiě)好文章的開(kāi)頭。一、導(dǎo)入：俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。尤其是在寫(xiě)作文的時(shí)候，同學(xué)們開(kāi)頭時(shí)總是抓耳撓腮，難以下筆。這節(jié)課學(xué)習(xí)作文開(kāi)頭的幾種方法，讓作文開(kāi)頭不再難?！局R(shí)鏈接】開(kāi)頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。元代喬夢(mèng)符把文章開(kāi)頭稱(chēng)為“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開(kāi)頭要像鳳頭一樣美麗動(dòng)人;明代的謝榛則認(rèn)為“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”，意思是文章開(kāi)頭要像燃放爆竹一樣，清脆響亮，貫通全篇，給人以先聲奪人之感。正是因?yàn)殚_(kāi)頭處于文章的醒目處，就好比樂(lè)曲定調(diào)，成功與否直接影響整個(gè)作品的得失。小練習(xí)，指出下面兩段開(kāi)頭的問(wèn)題。1.對(duì)于這個(gè)“惜”字，指的是珍惜，它有許多種解釋和不同的理解。我認(rèn)為“惜”指珍惜一切有價(jià)值、有意義的東西，或者是人生中極其重要的東西。當(dāng)然有的人說(shuō)惜應(yīng)是珍惜時(shí)間，有的人說(shuō)應(yīng)是珍惜自己眼前的一切，但也有的說(shuō)應(yīng)該是珍惜來(lái)之不易的機(jī)會(huì)……但我個(gè)人認(rèn)為，在這段時(shí)期我應(yīng)該珍惜自己有限的青春?！断А穯?wèn)題：羅嗦冗長(zhǎng)，缺乏入題意識(shí)，拐彎抹角離題千里。2.過(guò)去如行云流水般，當(dāng)我一轉(zhuǎn)眼時(shí)過(guò)去又帶著我們回到了現(xiàn)在，而現(xiàn)在又將會(huì)成為過(guò)去，未來(lái)也將成為現(xiàn)在和過(guò)去。過(guò)去一去不復(fù)返，讓人深為惋惜，過(guò)去又讓人回味無(wú)窮，那是因?yàn)檫^(guò)去曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)……《我又想起了過(guò)去》問(wèn)題：故弄玄虛，追求花樣弄巧成拙。表達(dá)思想感情不明白，不清楚，不真實(shí)。

溫馨提示：記敘文，一般都是直接進(jìn)入事件的記敘，表明主旨；對(duì)于一般性的議論文或者散文，在開(kāi)頭就應(yīng)該擺明觀點(diǎn)。即使在第一段用一則小故事或者用一組排比句來(lái)導(dǎo)入，第二段也一定要把你表達(dá)的中心擺出來(lái)。如果閱卷老師讀完前兩段（一百五十字左右），仍不能捕捉到你的觀點(diǎn)，他就會(huì)有一定的閱讀急躁情緒，所以此處點(diǎn)題非常必要！二、方法指引：開(kāi)頭實(shí)例：也許生活是一杯小燒酒，它充滿(mǎn)了熱烈與辛辣；也許生活是一杯苦丁茶，他充滿(mǎn)了淡淡的苦澀。但無(wú)論如何，我們享受了生活，就應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)它所帶給我們的一些酸甜苦辣。——《學(xué)會(huì)承擔(dān)》方法一、開(kāi)篇點(diǎn)題那么我們?cè)鯓觼?lái)點(diǎn)題呢？

第一，開(kāi)頭要力求簡(jiǎn)潔，直接切入主旨。最好直接運(yùn)用文章題目里的字來(lái)點(diǎn)題。這樣不容易使主體部分的內(nèi)容偏離題目。第二，點(diǎn)題時(shí)可通過(guò)映襯句來(lái)引出自己所要記敘的話(huà)題。所謂映襯句，就是為了突出一個(gè)事物，故意借用另一個(gè)事物予以映襯的句子。相當(dāng)于古典詩(shī)歌中“興”的手法。第三，點(diǎn)題的句子應(yīng)在開(kāi)頭一段的后半部分，這有利于與主體部分的銜接。為什么強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)呢？我們有些同學(xué)在點(diǎn)了題后，又扯到不相干的話(huà)題上去了，這樣不但未達(dá)到點(diǎn)題的目的，而且還容易成為廢話(huà)。

方法二、開(kāi)頭要對(duì)應(yīng)主體

文章的開(kāi)頭不是孤立的。它必須與主體部分緊密聯(lián)系。因而，我們?cè)趯?xiě)作文開(kāi)頭的時(shí)候，要注意承接下文、對(duì)應(yīng)主體，尤其是在開(kāi)頭概括了文章的基本內(nèi)容的時(shí)候。材料分析詮釋“掌聲”掌聲是一種鮮活的語(yǔ)言，它表達(dá)了無(wú)窮無(wú)盡的意義。為自己鼓掌，那是一種自信；為失敗而鼓掌，那是一種鼓勵(lì)；為英雄鼓掌，那是一種欽佩；為祖國(guó)的強(qiáng)大而鼓掌，那是一種喜悅……

文章的這個(gè)開(kāi)頭，首先點(diǎn)明了文章的寫(xiě)作內(nèi)容——掌聲；然后進(jìn)步分析了它的含義。點(diǎn)明主旨——詮釋掌聲。開(kāi)頭的部分：為自己、為失敗、為英雄、為祖國(guó)這四個(gè)方面總領(lǐng)下文的詮釋。我們可以發(fā)現(xiàn)——文章開(kāi)頭不僅起到點(diǎn)題的作用，還為下文的內(nèi)容作了結(jié)構(gòu)上的安排?！短K州園林》小結(jié)：文章的開(kāi)頭還要起到對(duì)應(yīng)主體、總領(lǐng)全文的作用，即為下文的內(nèi)容作一個(gè)總的概述，或者作結(jié)構(gòu)上的領(lǐng)起。方法三、美化開(kāi)頭，要用好修辭開(kāi)篇使用修辭方法，以引起讀者對(duì)所要面對(duì)的事物或觀點(diǎn)的興趣，使文章一開(kāi)始就新穎動(dòng)人，富有吸引力。同樣能使你的文章熠熠生輝．【精彩范例】盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了．－－<春>作者運(yùn)用了反復(fù)的修辭，寫(xiě)出了盼春的心切。運(yùn)用擬人，把春天人性化，并且把東風(fēng)——這一春天的使者，比喻成人的腳步，在一開(kāi)篇就給讀者帶來(lái)欣喜，輕快地感覺(jué)。1、用比喻，增強(qiáng)開(kāi)頭的形象。在我記憶的沙灘上，許多瑣事就像那一行行深淺不同的腳印，歲月的潮水一沖，它就無(wú)影無(wú)蹤；惟有一件往事，卻像岸邊的一棵大樹(shù)，高大挺拔，深深地扎根在我心中。2、用排比，增強(qiáng)開(kāi)頭的氣勢(shì)。語(yǔ)文是鑰匙，為我們開(kāi)啟認(rèn)知世界探索未來(lái)的神秘大門(mén)；語(yǔ)文是財(cái)富，在前進(jìn)的路上，為我們創(chuàng)造奠基石；語(yǔ)文是寶藏，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的知識(shí)與源泉。

3、引用，營(yíng)造氛圍，引發(fā)共鳴。名人名言，詩(shī)詞歌賦，俗語(yǔ)諺語(yǔ)，往往具有很強(qiáng)的哲理意韻和啟示作用。在中考作文中選擇與主題有密切關(guān)系的名人名言，詩(shī)詞歌賦，俗語(yǔ)諺語(yǔ)開(kāi)頭，可以為文章主題的出現(xiàn)營(yíng)造一種哲理氛圍，使文章中心突出，耐人尋味，發(fā)人深思。開(kāi)頭引用名言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、歌曲詩(shī)詞等，既富含文采，又易于引發(fā)讀者的共鳴。這是提升作文檔次的一種有效手段．引用古詩(shī)詞。

生命就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神。

生命就是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。

生命就是蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)。

生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的無(wú)奈與感傷。

（２）化用古詩(shī)詞樂(lè)觀就是那直上青天里的一行白鷺。

樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆。

樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草。

樂(lè)觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

（3）歌詞開(kāi)頭“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹”，在漫漫人生路上，難免跌倒和彷徨，但只要你勇敢面對(duì)，耐心地等待，必將穿過(guò)重重迷霧，欣賞到那燦爛的陽(yáng)光。勵(lì)志歌曲《怒放的生命》《隱形的翅膀》《心的方向》《趁你還年輕》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》（4）警句開(kāi)頭傅雷說(shuō)“修改小習(xí)慣，就等于修改自己的意識(shí)與性情”，這句話(huà)說(shuō)得真好，說(shuō)起來(lái)，我也有個(gè)壞習(xí)慣，寫(xiě)字隨筆淌．一個(gè)大男子漢，寫(xiě)出來(lái)的字弱不禁風(fēng)，東倒西歪，縮成一團(tuán)，好像還沒(méi)有發(fā)育開(kāi)，真難為情．－－＜練字的故事＞方法四、繪景傳情法如果你選擇記敘文，又想給文章涂染文學(xué)色彩，你可在開(kāi)頭營(yíng)造意境，借景傳情，做到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這既為下文帶情化的敘寫(xiě)作好了鋪墊，又能緊緊地吸引住閱卷老師的目光。開(kāi)頭通過(guò)描繪環(huán)境、抒寫(xiě)感情來(lái)渲染氣氛、設(shè)定情境，可為全文定下感情的基調(diào)，為全文創(chuàng)設(shè)出一種情境美。如朱自清筆下的“背影”為何感人，這正是作者通過(guò)祖母去世、父親賦閑以及父親老境頹唐這些特殊的事件的渲染，來(lái)創(chuàng)設(shè)出特定情境的結(jié)果。窗外，朦朧的月光照在那棵老樹(shù)上，仿佛磨去了老樹(shù)干上的創(chuàng)痕和歲月留下的滄桑。面對(duì)此情景，我的思緒又飄向了遠(yuǎn)方……景物描寫(xiě)，環(huán)境的渲染，使開(kāi)頭極富情味。方法五、運(yùn)用題記題記是指寫(xiě)在題目下面．正文之前的文字．巧用題記開(kāi)篇，既起到了提綱挈領(lǐng)的作用，又能揭示文章主旨，給人耳目一新的感覺(jué)。巧妙擬寫(xiě)題記，能為你樹(shù)起一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，使文章錦上添花．【精彩范例】今夜,星光燦爛!浩瀚的天際中劃過(guò)一顆流星,我默默地許下了一個(gè)心愿,愿世界永遠(yuǎn)和平!-----題記《給敘利亞女孩的信》擬寫(xiě)題記請(qǐng)注意：應(yīng)展示主要內(nèi)容，揭示文章內(nèi)涵。要開(kāi)宗明旨，簡(jiǎn)潔明了。語(yǔ)言精美，富有文采。課堂小結(jié)：開(kāi)篇的原則：簡(jiǎn)潔生動(dòng)優(yōu)美注意事項(xiàng)：開(kāi)篇要為內(nèi)容和中心服務(wù)，是文章的有機(jī)組成部分。三、牛刀小試：請(qǐng)你為中考作文《為自己鼓勁》寫(xiě)一個(gè)開(kāi)篇友情提示:巧用修辭方法引用名言歌詞詩(shī)句運(yùn)用情景對(duì)話(huà)運(yùn)用題記《為自己鼓勁》精彩開(kāi)篇展示

1、在光輝折射的露珠里，我看見(jiàn)了堅(jiān)強(qiáng)；在石縫之中的小草里，我看見(jiàn)了堅(jiān)韌；在青蔥挺拔的竹子里，我看見(jiàn)了堅(jiān)定；在傲雪怒放的梅花里，我看見(jiàn)了堅(jiān)毅……在平凡的我中，我看見(jiàn)了勇敢、樂(lè)觀。是露珠，是小草，是竹子，是梅花……是它們讓我學(xué)會(huì)了為自己鼓勁。2、雛鷹為自己鼓勁，所以擁有堅(jiān)強(qiáng)的飛翔翅膀；種子為自己鼓勁，所以擁有枝繁葉茂的樹(shù)蔭；花朵為自己鼓勁，所以擁有婀娜多姿的身體；我為自己鼓勁，因?yàn)槲蚁霌肀С晒Α?、人的成長(zhǎng)道路，就是一只蛾破繭成蝶的過(guò)程，在你蛻變成蝶的過(guò)程中，需要自己為自己鼓勁?！}記4、為自己鼓勁“黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴?！币换厥祝迩暌堰^(guò)。歷史的長(zhǎng)河中閃動(dòng)著無(wú)數(shù)偉大的身影，他們?yōu)樽约汗膭?，跳出人生最華彩的舞蹈。四、課后練習(xí)請(qǐng)你運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的開(kāi)篇方法,為中考作文《這就是幸福》寫(xiě)兩個(gè)不同的開(kāi)頭.五、精彩作文開(kāi)頭欣賞1.生活如詩(shī)，詩(shī)意有盡情難盡；生活如茶，茶香滿(mǎn)口情悠悠；生活如歌，歌到深處情難留；生活如酒，酒將醉時(shí)笑語(yǔ)盈……——《精彩一幕》

2、生活是愛(ài)的海洋，人人都呼吸著愛(ài)，感受著愛(ài)。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬間，令人感受到壯麗的美；生活就像一涓細(xì)流，在穿石的精彩瞬間，令人感受到堅(jiān)持的美……但人間最美的，是愛(ài)?！毒仕查g》

3、拋不完相思血淚拋紅豆，開(kāi)不完春柳春花滿(mǎn)畫(huà)樓，睡不穩(wěn)紗窗風(fēng)雨黃昏后，忘不了新愁與舊愁，展不開(kāi)的眉頭，捱不明的更漏，恰便似遮不住的青山隱隱，流不斷的綠水幽幽……--《心弦上癡情的景致》4、我愛(ài)“急湍甚箭，猛浪若奔”那種舞動(dòng)的勁，帶動(dòng)我青春向上的心靈；

我思“小橋流水人家”那游子的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)我年少的思緒，撥動(dòng)我心靈的思鄉(xiāng)琴弦；,

我悟“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”那寂靜，那和祥，撫著我年輕狂妄的想法，賦予我冷靜的思想。——《岸?流水?奔放》

學(xué)情分析我在一節(jié)作文課上要求學(xué)生以《我的母親》為題寫(xiě)一篇文章，結(jié)果出現(xiàn)以下幾種情況：A同學(xué)開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“每個(gè)人都有自己的老母，老母是我們最親的人，從小到大一直在我們的身邊，她經(jīng)常就吳得閑，但她對(duì)我卻很?chē)?yán)厲。”下面就寫(xiě)了母親如何督促他做作業(yè)的往事，最后以“老母是偉大的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，報(bào)答老母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩的回報(bào)?！闭恼虏粔?00百字，都是流水帳且白話(huà)連篇。B同學(xué)開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“當(dāng)我七八歲時(shí)，因?yàn)槲业纳眢w不好，經(jīng)常生病，所以母親經(jīng)常帶我去看病”接著第二段就寫(xiě)在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚自己發(fā)高燒了了，母親就背著自己去看病，在路上母親把雨傘都移到自己身上，結(jié)果母親渾身被雨水淋得濕漉漉的，自己很感動(dòng)。最后一段以“我很感謝我的母親?！苯Y(jié)束全文。C同學(xué)就寫(xiě)的比較好，開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“母親是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，卻是我人生中最好的導(dǎo)師，十五個(gè)春夏秋冬，數(shù)不盡的艱難困苦，是您，母親，總是不辭勞苦、毫無(wú)怨言的陪我走過(guò)。”接著以下幾段詳細(xì)寫(xiě)了在自己遇到困難時(shí)母親如何教導(dǎo)自己，使自己克服困難，獲得成功，比如第一次寫(xiě)作文，由于經(jīng)驗(yàn)不足，不懂文法，結(jié)果交了白卷，回到家把這件事告訴母親，母親便犧牲休息的時(shí)間，教導(dǎo)她寫(xiě)作的技巧，幫助她尋找寫(xiě)作的靈感、糾正錯(cuò)別字，直到深夜。第二天把作文交給老師，老師表?yè)P(yáng)了她作文寫(xiě)的不錯(cuò)，她從心底感激母親。十三歲，懵懂成長(zhǎng)，總覺(jué)得母親的苦口婆心的叮嚀是嘮叨，與母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，后來(lái)無(wú)意間看見(jiàn)母親在燈光下流淚，那時(shí)終于讀懂了母親的心。最后一段以“如果說(shuō)我能取得好成績(jī)，懂得做人的道理，我都得感謝我的母親?！苯Y(jié)束全文。整篇文章文筆流暢，詳略得當(dāng)，寫(xiě)的還可以。從以上的這些作文例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平是參差不齊，不盡人意的。是什么原因造成的呢？我想原因主要有以下三個(gè)：一、學(xué)生閱讀量太少，導(dǎo)致詞語(yǔ)積累少，詞不達(dá)意。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡?，近年來(lái)隨著考試指揮棒的魔力不斷增大，學(xué)生整天沉浸在“題海戰(zhàn)術(shù)”里，注意考試技巧和能力，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀大量的課外書(shū)籍，再加上現(xiàn)在的中學(xué)生看電視劇多，打游戲機(jī)、上網(wǎng)、QQ多，平時(shí)讀報(bào)看散文少，看文學(xué)名著就更少。因此，平時(shí)缺少積累詞語(yǔ)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)貧乏，書(shū)面表達(dá)不出來(lái)，白話(huà)連篇、詞不達(dá)意、口語(yǔ)化加強(qiáng)，甚至寫(xiě)出來(lái)的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。例如A同學(xué)所寫(xiě)的。二、缺乏寫(xiě)作的興趣，導(dǎo)致對(duì)作文望而生畏。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很少?lài)L試成功的喜悅，加上老師少鼓勵(lì)多批評(píng)等原因使得學(xué)生對(duì)作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進(jìn)入作文實(shí)踐中去，久而久之，對(duì)作文的反感情緒也就越來(lái)越大，在這種情況下要寫(xiě)出好的作文來(lái)也只能是天方夜譚。三、學(xué)生生活單調(diào)枯燥，導(dǎo)致題材缺乏，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)造成什么文章?！鄙钍亲魑乃夭娜≈槐M的源泉，但現(xiàn)在的中學(xué)生其生活的方程式是：“吃飯－學(xué)習(xí)－睡覺(jué)”三點(diǎn)一線(xiàn)，非常平淡，再加上學(xué)生本身很少積極地了解社會(huì)、了解生活，因此學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總是寫(xiě)那些毫無(wú)新意的題材。例如B同學(xué)所寫(xiě)的。四、學(xué)生作文技巧掌握不夠，導(dǎo)致作文時(shí)方法欠缺，偏題離題。由于各種原因，現(xiàn)在許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，基本的詞匯、句式、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)是少之又少的，因而現(xiàn)在的中學(xué)生有一個(gè)通病就是一接到作文題就不假思索，想到什么就寫(xiě)什么，不管作文切合題目與否，不是錯(cuò)字滿(mǎn)篇就是語(yǔ)句不通，更不要談什么立意謀篇、寫(xiě)作方法和技巧。總之有作文交就行了。效果分析總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)，效果明顯。1.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了開(kāi)頭描寫(xiě)的方法，并且學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)好。上課時(shí)間有限，網(wǎng)上的交流是無(wú)限的，意猶未盡的同學(xué)課后可以繼續(xù)到網(wǎng)上交流，把自己對(duì)如何寫(xiě)好開(kāi)頭的收獲、困惑和感想發(fā)表在論壇上，與大家分享、交流。老師也會(huì)在網(wǎng)上與大家進(jìn)一步交流其他的方法技巧。2.信息技術(shù)以其圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性。運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂，還可以利用特殊功能讓視頻中的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)突出、定點(diǎn)放大，也可以慢放畫(huà)面、循環(huán)播放。為學(xué)生提供多次連續(xù)觀察事物發(fā)展全過(guò)程的機(jī)會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次去體會(huì)、品味場(chǎng)面，學(xué)生增強(qiáng)了思維的廣度、深度，能夠較完整地描述出所觀察的場(chǎng)面。3.學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外。在網(wǎng)絡(luò)交流中互相欣賞、互相批改，提高了評(píng)改效率。他們?cè)诹?xí)作中互相欣賞、互相批改，提高了寫(xiě)作興趣，提升了寫(xiě)作水平，更有利于學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的建立4.信息技術(shù)給作文教學(xué)注入了活水，開(kāi)辟了一片新的天地。在作文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)探索新的課堂教學(xué)模式，改變了作文教學(xué)的傳統(tǒng)課堂面貌，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文、學(xué)作文的情感，為作文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，我們也不能忽視，教師要加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文明教育，引導(dǎo)好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。

教材分析本單元的選文范圍是先秦諸子散文。把先秦諸子散文集中編排在一個(gè)單元里，并簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，這在此前的初中教材中是未曾有過(guò)的。這樣編選，既體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要加強(qiáng)學(xué)生古代文化修養(yǎng)的精神，又突出本冊(cè)教材的思想深度和研究性。在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，往往要求中小學(xué)生“讀經(jīng)”（主要是讀《論語(yǔ)》《孟子》），相應(yīng)地，其他諸子的文章也要比我們國(guó)家中小學(xué)生讀的多。他們之所以這樣做，出發(fā)點(diǎn)肯定不會(huì)是完全一致的，但有一些應(yīng)該是共同的，那就是讓學(xué)生了解中國(guó)古代文化，打下古代文化根基，鍛造國(guó)民性格和精神。那么成效如何呢？我們不得不承認(rèn)，和臺(tái)灣相比，在古代文化根底上，臺(tái)灣的中學(xué)生確實(shí)比我們大陸的要深厚。而臺(tái)灣從事古代文學(xué)研究的人，中小學(xué)時(shí)打下的基礎(chǔ)對(duì)他們很有好處。至于“讀經(jīng)”對(duì)培養(yǎng)良好人格和精神究竟有無(wú)裨益，這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜，這里就不說(shuō)了。我們是否也應(yīng)該讓青少年大量地學(xué)習(xí)以儒家經(jīng)典著作為主的先秦典籍？這對(duì)于幾十年來(lái)我們對(duì)中國(guó)古代文化的態(tài)度、我們的有關(guān)語(yǔ)文教育的思想等都是一個(gè)重大挑戰(zhàn)，在沒(méi)經(jīng)過(guò)嚴(yán)密論證和認(rèn)真實(shí)踐的情況下，無(wú)法對(duì)這個(gè)問(wèn)題做肯定或否定的回答。上世紀(jì)90年代中后期以來(lái)，我國(guó)的初、高中《教學(xué)大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》都表現(xiàn)出對(duì)古代文化、文學(xué)的重視，增加了文言詩(shī)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了要求。在2003年初頒布的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，“附錄”部分“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”里，建議學(xué)生課外讀《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等，“選修課程舉例”里，有“先秦諸子論著選讀”這一門(mén)?；蛘呤钦n外讀物，或者是選修教材，這似乎是一種折中的辦法，但我們從中不難看出《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)先秦諸子著作的重視。它最終導(dǎo)向什么呢？這需要過(guò)一段時(shí)間才能看到。九年級(jí)下冊(cè)設(shè)先秦諸子散文這個(gè)單元，從另一個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，是為學(xué)生開(kāi)啟一扇窗戶(hù)，埋下一顆種子，對(duì)先秦論著感興趣或?qū)?lái)有志于從事文史研究的學(xué)生可以從這里起步。一、關(guān)于閱讀教學(xué)1.本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解各篇課文表達(dá)的主要觀點(diǎn)以及論證方式，下面試根據(jù)各篇課文的具體情況，對(duì)教學(xué)提一些建議?！豆敗愤@篇文章是墨子“非攻”思想的具體體現(xiàn)。配套的九年級(jí)下冊(cè)自讀課本里選用《非攻》一文，可以讓學(xué)生在課前或課后讀一讀?！斗枪ァ逢U述了墨子“非攻”思想的理論基礎(chǔ)，“竊鉤者誅，竊國(guó)者侯”的激烈言論，在一定程度上揭示了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，有振聾發(fā)聵之效。它由日常事理出發(fā)，論證過(guò)程非常清晰，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)有什么困難。讀了《非攻》，學(xué)生會(huì)更清楚地認(rèn)識(shí)墨子反戰(zhàn)的合理性，也會(huì)更深地認(rèn)同《公輸》里的墨子形象?！赌印返奈恼拢ǔＵJ(rèn)為邏輯力量強(qiáng)，而失之于干枯，《非攻》即如此，而《公輸》卻相當(dāng)有文采。它的文采表現(xiàn)在這些方面：故事性強(qiáng)，緊張激烈，扣人心弦；能見(jiàn)出人物的基本個(gè)性；用講故事的方式來(lái)引出道理；多處用排比句，使得文章很有氣勢(shì)。整體來(lái)看，《公輸》是敘事文章，不過(guò)局部有一些說(shuō)理的成分。如勸說(shuō)公輸盤(pán)時(shí)，先誘導(dǎo)他說(shuō)出“吾義固不殺人”。順著這句話(huà)作邏輯類(lèi)推，則自然能得出他也不應(yīng)該去攻宋的結(jié)論，這是采用了類(lèi)比論證法；可是，公輸盤(pán)標(biāo)榜“義”又與他幫助楚王攻打宋國(guó)的實(shí)際舉動(dòng)相沖突，于是墨子不留給公輸盤(pán)狡辯的余地，連用五個(gè)“不可謂”從各個(gè)方面堵住他可能會(huì)有的托詞，公輸盤(pán)除了默認(rèn)自己“不義”外，別無(wú)他法。這里頗有點(diǎn)類(lèi)似數(shù)學(xué)中的反證法，先假設(shè)一個(gè)錯(cuò)誤的命題是正確的，然后由這個(gè)命題出發(fā)，推導(dǎo)出一些明顯錯(cuò)誤的結(jié)論，從而反過(guò)來(lái)證明最初的那個(gè)命題是錯(cuò)誤的?！丁疵献印刀隆贰疤鞎r(shí)不如地利，地利不如人和”“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”這兩句話(huà)已經(jīng)成為名言，各個(gè)時(shí)代的人們都從中得到有益的啟發(fā)和教益。教學(xué)《得道多助，失道寡助》時(shí)，首先要注意的是，作者在證明“天時(shí)不如地利，地利不如人和”時(shí)，舉戰(zhàn)爭(zhēng)方面的例子，設(shè)計(jì)兩個(gè)典型的例子，分別證明“天時(shí)不如地利”與“地利不如人和”。仔細(xì)推究，這里論證的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠嚴(yán)密。戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因是復(fù)雜的，僅突出一個(gè)因素有點(diǎn)簡(jiǎn)單化了。不過(guò)，教學(xué)時(shí)不必在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)較多時(shí)間，而主要看文章的論證過(guò)程。還要注意的是，文章雖然舉的是戰(zhàn)爭(zhēng)的事例，它的論點(diǎn)卻是談如何治國(guó)的。《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》的論點(diǎn)是“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”，它主要是針對(duì)治國(guó)來(lái)說(shuō)的，而第一段中講生活中的磨難對(duì)于個(gè)人成就大事業(yè)的重要性，屬于類(lèi)比論證中所用的論據(jù)。此外，第一段里也有一個(gè)完整的論證過(guò)程，即用幾個(gè)人的事例來(lái)證明“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，……曾益其所不能”?！遏~(yú)我所欲也》這篇文章的論點(diǎn)，泛泛地說(shuō)，是“舍生取義”。如果從議論文的角度來(lái)看，仔細(xì)分析起來(lái)，“舍生取義”并不能很好地概括全文論述的中心意思。關(guān)于這一點(diǎn)，配套的《教師教學(xué)用書(shū)》中有說(shuō)明。“舍生取義”是相當(dāng)?shù)牡赖乱?，離學(xué)生的思想生活實(shí)際有一些距離；而“保持本心”、不做一點(diǎn)有傷于“義”的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有現(xiàn)實(shí)教育意義。當(dāng)然，如果學(xué)生理解起來(lái)有困難，教學(xué)的時(shí)候可以回避談它的結(jié)構(gòu)層次、論證過(guò)程等?！丁辞f子〉寓言二則》教學(xué)時(shí)，主要從課文本身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的趣味性，并對(duì)莊子的獨(dú)特個(gè)性產(chǎn)生一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。不要過(guò)多地介紹有關(guān)《莊子》的思想和藝術(shù)特色，因?yàn)閺倪@兩則故事里很難看出《莊子》在思想上和藝術(shù)上的獨(dú)創(chuàng)性。2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀是幫助學(xué)生理解內(nèi)容和感受語(yǔ)言美、培養(yǎng)文言語(yǔ)感的重要途徑，教學(xué)本單元時(shí)尤其要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練?！豆敗饭适滦詮?qiáng)，人物對(duì)話(huà)多，通過(guò)朗讀，有助于更恰切地體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！把杏懪c練習(xí)”中有朗讀方面的練習(xí)，老師要注意落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)?！丁疵献印祪烧隆贰遏~(yú)我所欲也》都選自《孟子》，這兩篇文章氣勢(shì)充沛，句式整齊且有變化。《〈孟子〉兩章》課后有劃分節(jié)奏的練習(xí)，可以多舉一些例子做練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)句子結(jié)構(gòu)的整齊。劃分完節(jié)奏后，再讓學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏感。讓學(xué)生體會(huì)句式“有變化”，可以舉出一些語(yǔ)段來(lái)說(shuō)明。如“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句后接七字句；又如“……必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”，其中“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”幾句結(jié)構(gòu)相同，而前四個(gè)短句是四字結(jié)構(gòu)，后一個(gè)是六字結(jié)構(gòu)。3.掌握通假字。本單元的通假字比較多，可以讓學(xué)生自己整理出來(lái)。這些通假字是學(xué)習(xí)文言文時(shí)常會(huì)遇到的，所以可以要求學(xué)生把它們記住。二、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)總的說(shuō)來(lái)，“我所了解的孔子和孟子”強(qiáng)調(diào)探究性。第一大項(xiàng)活動(dòng)主要是資料收集，第二大項(xiàng)活動(dòng)重在通過(guò)閱讀文本，得到啟發(fā)，有所思有所悟。今天閱讀古代經(jīng)典，一方面是要借此了解古代的思想文化，另一方面同樣重要的是，要用現(xiàn)在的眼光去關(guān)照它，讓古代思想文化中的有益因子充實(shí)自己的心靈，提升自己的境界。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，讓他們敢于大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的心得。關(guān)于作文。本單元的作文，雖然是以孔子或孟子的一句名言為題，但其基本寫(xiě)法與一般議論文的寫(xiě)法并無(wú)什么區(qū)分。議論文是對(duì)一個(gè)事物或道理，加以論證說(shuō)服或者提出一種見(jiàn)解的文章。

議論文的基本特點(diǎn)是議論的說(shuō)服性，是由論題、論點(diǎn)、論據(jù)和論證四個(gè)要素組成的。這四個(gè)要素緊密地結(jié)合在一起，共同完成議論的任務(wù)，達(dá)到說(shuō)服讀者的目的。

俄國(guó)作家契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“新手永遠(yuǎn)應(yīng)該憑獨(dú)創(chuàng)的作品開(kāi)始他的事業(yè)?！贝笞骷胰绱?，中學(xué)生也應(yīng)該有這樣的追求。寫(xiě)作文不僅要做到文從字順，還要力求有鮮明的個(gè)性，在內(nèi)容或形式方面有點(diǎn)兒創(chuàng)新。那么，如何才能做到有個(gè)性并有所創(chuàng)新呢？首先，從能容上說(shuō)，寫(xiě)作文要有自己獨(dú)特的感受或獨(dú)立的見(jiàn)解。即使是平常的事物，也能從中發(fā)現(xiàn)不一樣的地方，有自己的真切體驗(yàn)或新穎的角度。能將這些表現(xiàn)出來(lái)，不模仿別人，不因襲舊的模式，就能別開(kāi)生面，令人耳目一新。例如古人寫(xiě)秋天，多為悲秋之作，唐代詩(shī)人劉禹錫的《秋詞》卻一反常態(tài)，不寫(xiě)悲秋，而寫(xiě)“愛(ài)秋”。如此率真、直白的秋詞，在古典詩(shī)歌中可以說(shuō)絕無(wú)僅有，給人以強(qiáng)烈的沖擊和震撼。其次，個(gè)性和創(chuàng)新也可以體現(xiàn)在形式上。如寫(xiě)記敘類(lèi)文章，可以巧妙設(shè)計(jì)情節(jié)，運(yùn)用設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑等手法，，還可以變換視角，使敘述波瀾起伏，曲折生動(dòng)。如《我的叔叔于勒》，從一個(gè)小男孩“我”的視角來(lái)講述故事。新穎獨(dú)到，而且暗含了作者的立場(chǎng)與態(tài)度。寫(xiě)議論文，則要注意多運(yùn)用新穎的材料，或者從舊有的材料中翻出新意，平中見(jiàn)奇。如《應(yīng)有格物致知精神》一文，從傳統(tǒng)的“格物致知”觀念入手，說(shuō)明傳統(tǒng)哲學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)的區(qū)別，倡導(dǎo)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，使實(shí)驗(yàn)精神真正變成中國(guó)文化的一部分，啟人深思。評(píng)測(cè)練習(xí)一、課前小練習(xí)，指出下面兩段開(kāi)頭的問(wèn)題。1.對(duì)于這個(gè)“惜”字，指的是珍惜，它有許多種解釋和不同的理解。我認(rèn)為“惜”指珍惜一切有價(jià)值、有意義的東西，或者是人生中極其重要的東西。當(dāng)然有的人說(shuō)惜應(yīng)是珍惜時(shí)間，有的人說(shuō)應(yīng)是珍惜自己眼前的一切，但也有的說(shuō)應(yīng)該是珍惜來(lái)之不易的機(jī)會(huì)……但我個(gè)人認(rèn)為，在這段時(shí)期我應(yīng)該珍惜自己有限的青春。《惜》問(wèn)題：羅嗦冗長(zhǎng)，缺乏入題意識(shí)，拐彎抹角離題千里。2.過(guò)去如行云流水般，當(dāng)我一轉(zhuǎn)眼時(shí)過(guò)去又帶著我們回到了現(xiàn)在，而現(xiàn)在又將會(huì)成為過(guò)去，未來(lái)也將成為現(xiàn)在和過(guò)去。過(guò)去一去不復(fù)返，讓人深為惋惜，過(guò)去又讓人回味無(wú)窮，那是因?yàn)檫^(guò)去曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)……《我又想起了過(guò)去》問(wèn)題：故弄玄虛，追求花樣弄巧成拙。表達(dá)思想感情不明白，不清楚，不真實(shí)。

二、課堂練習(xí)：請(qǐng)你為中考作文《為自己鼓勁》寫(xiě)一個(gè)開(kāi)篇友情提示:巧用修辭方法引用名言歌詞詩(shī)句運(yùn)用情景對(duì)話(huà)運(yùn)用題記《為自己鼓勁》精彩開(kāi)篇展示

1、在光輝折射的露珠里，我看見(jiàn)了堅(jiān)強(qiáng)；在石縫之中的小草里，我看見(jiàn)了堅(jiān)韌；在青蔥挺拔的竹子里，我看見(jiàn)了堅(jiān)定；在傲雪怒放的梅花里，我看見(jiàn)了堅(jiān)毅……在平凡的我中，我看見(jiàn)了勇敢、樂(lè)觀。是露珠，是小草，是竹子，是梅花……是它們讓我學(xué)會(huì)了為自己鼓勁。2、雛鷹為自己鼓勁，所以擁有堅(jiān)強(qiáng)的飛翔翅膀；種子為自己鼓勁，所以擁有枝繁葉茂的樹(shù)蔭；花朵為自己鼓勁，所以擁有婀娜多姿的身體；我為自己鼓勁，因?yàn)槲蚁霌肀С晒Α?、人的成長(zhǎng)道路，就是一只蛾破繭成蝶的過(guò)程，在你蛻變成蝶的過(guò)程中，需要自己為自己鼓勁?！}記4、為自己鼓勁“黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴?！币换厥祝迩暌堰^(guò)。歷史的長(zhǎng)河中閃動(dòng)著無(wú)數(shù)偉大的身影，他們?yōu)樽约汗膭牛鋈松钊A彩的舞蹈。三、課后練習(xí)請(qǐng)你運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的開(kāi)篇方法,為中考作文《這就是幸?！穼?xiě)兩個(gè)不同的開(kāi)頭.課后反思

學(xué)生的作文寫(xiě)的好不好，開(kāi)頭很重要。有的學(xué)生寫(xiě)了幾年作文，還不會(huì)開(kāi)頭。甚至有的教師都不知道作文常用的一些開(kāi)頭結(jié)尾的方式方法。在中考中作文又是半壁江山，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的好壞起決定性的作用。針對(duì)這種情況，我們初三全體語(yǔ)文教師一起進(jìn)行探究。通過(guò)這次研討課，學(xué)生受益，我們受益。

一、在教學(xué)實(shí)踐中自己摸索切實(shí)可行的指導(dǎo)方法我們整合網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行梳理分析，發(fā)現(xiàn)作文常見(jiàn)的開(kāi)頭方法。大致有如下幾種：開(kāi)篇點(diǎn)題、開(kāi)頭要對(duì)應(yīng)主體、用好修辭、繪景傳情法、運(yùn)用題記法，這些簡(jiǎn)單易懂的名稱(chēng)，學(xué)生記起來(lái)容易，運(yùn)用起來(lái)方便。

我們以文體為據(jù)，總結(jié)不同文體的開(kāi)頭方法。細(xì)心的老師從課文中尋找出切合學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。出示的“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫(xiě)作方法并不難，很容易掌握。而且進(jìn)行當(dāng)堂作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫(xiě)作方法，即：“簡(jiǎn)、新、美?！?/p>

二、寫(xiě)作是生活的需要，是有話(huà)要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。三、針對(duì)不同作文學(xué)會(huì)選取適當(dāng)開(kāi)頭通過(guò)本次研討課，學(xué)生對(duì)作文的開(kāi)頭有了深刻的認(rèn)識(shí)，在以后的作文中會(huì)自覺(jué)運(yùn)用那是最好。如果理解不夠深刻。在今后的每次作文教學(xué)中，我們都會(huì)選取適當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和結(jié)尾，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐漸滲透，直至熟練運(yùn)用和理解。相信每位學(xué)生都會(huì)有所得。

作文教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，須引起每個(gè)執(zhí)教者的高度重視。我堅(jiān)信，只要我們主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認(rèn)真地去反思，總結(jié)出好的方式方法為我所用。就像我們常說(shuō)的，寫(xiě)文章雖有章法，但并無(wú)定法，相信我們開(kāi)動(dòng)腦筋多積累、多學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)寫(xiě)出更好的文章。課標(biāo)分析一、新課標(biāo)規(guī)定的寫(xiě)作目標(biāo)和要求新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了7－9年級(jí)的寫(xiě)作要求：1.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。2.寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。5.寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。7.有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。10.作文每學(xué)年不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。二、作文開(kāi)頭的重要性寫(xiě)作是無(wú)定式而又有法的，所謂"有法"，是說(shuō)行文用筆中是有一些技巧可言的，比如選擇最佳的切入角度。巧用詩(shī)文典故等等。文章的開(kāi)頭，是一篇文章的臉面，這張臉孔是否漂亮，直接關(guān)系到讀者對(duì)整篇文章閱讀的興趣。關(guān)于文章的開(kāi)頭，有許多的技巧和方法。例如，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山--于開(kāi)篇段落就把自己所要表達(dá)的中心思想說(shuō)出來(lái)。如果是一篇記敘文，可以在開(kāi)頭點(diǎn)明自己要講的是一個(gè)什么故事；如果是一篇散文，可以將文章所要表達(dá)的主要思想、中心觀點(diǎn)來(lái)做文章的開(kāi)頭--這樣就能給讀者一種親和感，縮短閱讀距離，容易引起讀者的關(guān)注。此外，還有一種與這些方法相反的開(kāi)頭形式，從與自己觀點(diǎn)或所要講述的故事相反的觀點(diǎn)或故事來(lái)入手。我國(guó)古代作家對(duì)文章的開(kāi)頭都很講究，所以有“鳳頭、豬肚、豹尾”的說(shuō)法?！傍P頭”是傳說(shuō)中的鳳凰的頭，這種鳥(niǎo)誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但在畫(huà)家的筆下，我們可以看到小小的鳳凰頭上的羽毛，色彩斑斕，引人注目，給人以美的感覺(jué)。說(shuō)文章的開(kāi)頭要像“鳳頭”，是說(shuō)文章的開(kāi)頭要寫(xiě)得好，寫(xiě)得漂亮，讓人愿看、要看、想看下去。好的作文開(kāi)頭應(yīng)做到：一簡(jiǎn)、二新、三美，還要切題。三、中考中作文的考查每年的中考，作文總是重中之重，也是考試后同學(xué)們吐糟的對(duì)象。如何在中考中作文拿高分甚至滿(mǎn)分?考生可以著眼于以下七個(gè)方面：卷面、文體、標(biāo)題、立意、題材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。（一）卷面：同學(xué)們必須記住，考場(chǎng)作文，是閱卷老師讀了你的作文后打分的。卷面的整潔、寫(xiě)字的工整、段落結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)，都直接影響著閱卷老師的視力感覺(jué)，對(duì)閱卷老師的打分心理產(chǎn)生沖擊。一個(gè)好的卷面，即使作文不怎么出色，分?jǐn)?shù)也不會(huì)少。一篇生動(dòng)的作文，如果卷面不整，分?jǐn)?shù)就不會(huì)高。很多同學(xué)寫(xiě)字并不好，你們?cè)诳紙?chǎng)上一定要記住，必須一筆一劃寫(xiě)清楚，不要太大，也不要太小。千萬(wàn)別寫(xiě)得太潦草。你不認(rèn)真，閱卷老師也不會(huì)認(rèn)真。（二）文體：國(guó)家教育部關(guān)于中考的《指導(dǎo)意見(jiàn)》中，對(duì)作文的要求是：不得設(shè)置審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感。據(jù)此，我們可以明確地準(zhǔn)備記敘文一種體裁。同學(xué)們?cè)趥淇嫉臅r(shí)候，要閱讀優(yōu)秀的記敘文范文，掌握幾種敘事方法。譬如：開(kāi)頭情景渲染、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題、中間注意插敘等等。（三）標(biāo)題：根據(jù)新課標(biāo)精神，近兩年的作文發(fā)生了一些變化。其中最大的變化是：命題和半命題作文成為主流。去年的中考作文，命題作文約占70%，半命題約